不影響別人是一種教養，播種一種習慣，收穫一種命運，我們在日常生活中，也不要讓自己的不良習慣影響到了他人，這是不禮貌的，下面爲大家分享不影響別人是一種教養。
不影響別人是一種教養1
午覺時間，樓下院子裏總是有人大聲聊天，亦或音樂震天響，短暫的午間休息時間總是受影響。長此以往，大家頗感憤怒。公共場所大聲喧譁、隨心所欲，只顧自己愉悅，不顧他人感受。越是這樣平常的事，越能看出一個人的修養。
公共場合吸菸
不少人如今仍深受二手菸的困擾。有的人在公共場合抽菸，不避開孕婦小孩，覺得都是陌生人便全然不顧他人感受，着實讓人困擾。小A是個愛抽菸的人，但從不在公共場合抽菸，即使忍不住，也要找到吸菸室再抽菸，不讓自己的習慣成爲他人的煩惱，這是爲他人着想。
垃圾問題
朋友和我抱怨過她的鄰居，總是將垃圾放在門外，有時會放好幾天。髒水漫到地面、臭不可聞，卻不會清理乾淨，對其進行提醒卻遭到這樣的迴應：“我放樓道又沒放你家！”使人憤怒至極。相反，朋友家裏垃圾從不放在門外，以免影響別人。總是放在家裏門後，即可提醒自己出門及時帶走。
雨天行車
雨天，總是會遭遇車輛駛過後被賤一身水的尷尬。待自己駕駛時，遇到水窪總是會降慢車速，生怕只圖自己方便影響了別人一天的心情。
高樓拋物
一日，我正津津有味看書，突然窗戶“咚”的一聲響，嚇我一跳，急忙前往查看，發現是樓上鄰居將壞蘋果扔了下來。再看樓下綠化帶，也是各類物品零星擺放着，綠化帶哪還有美的樣子？試想，若是正在修剪花草的園藝工被拋下物品砸到，會給他帶來多大傷害？
隨意評價
總有這樣的人，喜歡站在自認爲道德的高度評判別人，殊不知這樣會給他人帶來極大困擾，人言可畏就是這個道理。罵別人不幫襯家裏的時候，你卻不知他（她）從小沒有得到一點點家的溫暖和支持；說別人能在好單位工作是靠關係，你卻不知道他（她）常常加班到深夜；
議論別人不去社交是情商低，你卻不知道他（她）更願意花時間陪陪家人……我們總是習慣輕易地去評價一個人，給其貼上標籤，卻忽略了我們只看到別人做了什麼，卻不知道他經歷了什麼。每個人都有自己獨特的生活和思維模式，我們根本做不到感同身受。眼見不一定爲實，我們隨意的評價，就會對他人造成傷害。
約束自己行爲，不影響到他人生活，是對他人的尊重，也是自我的高級修養。每個人都有自己的生活方式，但請不要爲了自己的愉悅，給他人生活帶來困擾。
不影響別人是一種教養2
論如何培養良好的個人習慣不影響他人
一、嚴愛有度細心關照
“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風，而班級紀律好壞取決於學生的行爲習慣。我對所任教的班級同學是“嚴中有愛，愛而有度”。我讓學生明白在課堂上、課間裏哪些事該怎樣做，那些事不能做。如課堂上的“三要三不要”：身子要做直，不要歪斜着;要專心聽講，不要來回轉；
要舉手發言，不要隨便講話。在校園裏哪些行爲是不良的，如課間活動的“八不行爲”追逐打鬧不文明；隨地吐痰不衛生；口出髒話不道德；打人、罵人不禮貌；踐踏草坪不光榮；亂扔垃圾不美觀；破壞團結不仁義；樓梯推擠不安全。然後設立監督崗，讓學生自己規範自己的行爲。
對待不同犯錯誤的同學，還要根據每個學生的心理特點，採取不同的教育方式。如果教師對學生的不良行爲千篇一律，只是一味地體罰、責怪、訓斥，這樣會使學生的自尊心受到傷害，產生逆反心理，不良行爲會愈演愈烈。
因此教師在“嚴”的後面還要藏有“愛”，用愛去關心他們，用情去感化他們，因爲愛往往在學生的感情世界中佔有不可取代的地位。教師用愛心去關心、幫助他們，真誠對待他們，他們會形成強大的班集體凝聚力，會成爲你的得力助手，會幫助其他同學養成良好的行爲習慣。
二、言傳身教，指導行爲。
對於學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成爲學生仿效的標準。特別是一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注着周圍的人和事，尤其崇拜學校的體育與美術老師。因此，教師的一言一行，對於規範引導學生形成良好的行爲習慣至關重要。
1、語言引導。
小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想象幾近神聖和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的“監督”之下。我們要規範學生行爲，使學生養成良好的行爲習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。
在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什麼場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成爲學生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對不起”、“沒關係”等文明用語時，要發自於內心，出自於真誠，避免流於形式或應付。
家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。
2、行爲示範。
小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有着老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育着教育。當地面有紙時，我總是撿起來；
教室桌凳歪斜時，我總是整理齊；當下樓梯時，我總是靠右邊走……這一切，學生會看在眼裏，記在心上，慢慢地學生都會照着我的樣子去做。早上學生到校時，總有學生拿起笤帚打掃教室及衛生區，有的學生會自覺的把身邊的垃圾撿起來放到垃圾桶裏，甚至外出時，他們也會主動的把地上的垃圾撿起來。他們還學會了把自己的好東西與人分享。
我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因爲只有從最細微、最切近的事入手，才能用行爲指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
三、榜樣教育激勵行爲、
模仿是小學生良好行爲習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性能強，爲學生樹立榜樣，是行爲規範訓練的有效形式。根據這一特點，我經常利用中午的時間，用電腦給學生播放一些少兒奇才故事，如“孔融讓梨”、“匡衡鑿壁借光”、“張良拾履”等名人故事，使學生了解到，他們能成爲名人，與他們小時候養成的良好習慣分不開。
也就是說：“好習慣成就好人生”。通過聽故事看錄像，使學生心中都留下了深刻的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。然後在學生中開展“身邊的榜樣”、“我要向他學”“這樣做纔對”等活動。通過活動的開展，用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，促使形成良好的行爲習慣。
四、家校聯手齊抓共管
在孩子的成長過程中，家長都是孩子的第一任老師，也是終身老師。小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行爲習慣養成的主要因素。中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶，姥娘、老爺；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想。
孩子想怎樣就怎樣，家長對孩子百依百順，千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，總是以“我”爲中心，屢屢犯錯。爲了防止上述現象發生。我經常與家長聯繫，分析學生的思想狀況和存在的問題，對孩子在家的行爲提出要求。使家長有的放矢的'督促學生養成好的行爲習慣。
總而言之,良好的行爲習慣的形成並非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。對學生進行行爲規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行爲習慣。
不影響別人是一種教養3
一個人怎麼養成良好習慣
習慣是一種長期形成的思維方式、處世態度，習慣是由一再重複的思想行爲形成的，習慣具有很強的慣性，象轉動的車輪一樣。人們往往會不由自主地啓用自己的習慣，不論是好習慣還是不好的習慣，都是如此。可見習慣的力量——不經意會影響人的一生。
一般來說，習慣可以在有目的、有計劃的訓練中形成，也可以在無意識狀態中形成。
而良好的習慣必然在有意識的訓練中形成，不允許也不可能在無意識中自發的形成，這是好習慣與不良習慣的根本區別。相對於其他習慣而言，不良習慣形成以後，要改變它是十分困難的，俗話說：“江山易改，本性難移。”從根本上說，任何一個好習慣的養成都不會是輕而易舉的。
要培養一個好習慣，首先必須要研究它的重要性，因爲只有明白了它的重要性，纔會有培養這個習慣的強烈願望。
二是對所培養的習慣進行必要性，可行性的分析，從某種意義說，克服一個壞習慣，培養一個好習慣是人生最難的，而又是對人生最有價值的。
因此，要培養一個習慣，開始前的可行性的分析很重要，這樣使你建立在理智和科學的基礎上。否則，頭腦一熱，盲目去做，常常會半途而廢。
三要培養好習慣，就要：“統籌安排，逐一擊破。”我們知道，人的習慣實現是一個龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有幹、有枝、有葉。
它可以是我們工作方面的習慣，也可以是學習方面的，健康方面的，感情方面的。與人相處方面的各種習慣，也可以是思維方式的習慣，也可以是行爲方式習慣。因此當我們明白習慣對我們人生和命運的重要性後，要對準備培養的習慣作統籌安排。這樣可以分清主次，明確先後，然後有步驟的去培養，就會更有成效。
從根本上說，任何一個好習慣的培養都不會是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進，由淺入深，由近及遠。尤其開始是我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。先找一個比較容易做到的，做起來有興趣的，很快就能嚐到甜頭的，而且能不斷受到自己和周圍人激勵的習慣開始，而且下的功夫要大一些，花的時間要長一些，這樣就容易成功。
第一個習慣養成了，一定會使你品嚐到成功的喜悅。既然是好習慣，它就會在你無意識中自動爲你管理，爲你服務，而且爲你效忠終生。
