在學習、工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的教育的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
“只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。”是啊，愛在我們之間無所不在，父母對你們的愛，親朋好友對你的關懷……讓我們在愛中幸福成長。可當我讀了《愛的教育》之後對它又有新的感觸。
愛到底是什麼呢？古往今來，人們一直在爲這個簡單卻深奧的字眼兒不斷地詮釋，卻沒有人能夠說得清楚。其實，每一個善良的人都能瞭解什麼是愛。因爲，就在我們的日常生活中，每一件事兒都可以感受到愛的存在，每一個心中有愛都在讓愛的真諦不斷延伸、昇華。如果一個人從不愛他人，那麼他就是一個無情的人，他的生活也將失去色彩，人生將失去意義。如果我們能夠用心去感受生活的點點滴滴，就會發現：媽媽對你嘮嘮叨叨，那是她對你的關愛；爸爸對你嚴格要求，但卻嚴中有愛；老師給你耐心教導，他們用愛傳播了知識；同學熱心幫助你，因爲你們有純真的友誼。在這個世界上，有人爲你自豪，也有人默默地爲你擔憂，爲你提供幫助。所以，愛是無處不在的。那麼，我們也去做一個充滿愛心的人吧，用真誠去對待每一個人，用愛去創造更美麗動人的世界！
我認爲，素質教育其實就是愛的教育，是對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，愛是教育的根本。愛的教育有詩人般細膩優美的風度與品格。把我們帶到社會中去，娓娓而談，循循善誘。它講述了許多感人的故事，這深刻的哲理，使學生學到了很多課堂上學不到的東西。
本週末，我給瑞瑞的媽媽打電話，瑞瑞的媽媽說本週回家他很不高興，問他什麼原因，他說是俊俊小朋友撩他，推他一下，大家就沒有評他當友愛小天使。諸如此類的事情他講了很多，總而言之都是別人不好，同學錯怪他，他不願意再到校了等等。當他的媽媽說到這兒的時候，我把實情告訴了他，事情的經過是這樣的：當俊俊碰他一下的時候，他很生氣，就把俊俊的牙膏、潤膚膏都擠出來了，生活老師跟他說俊俊碰你其實並不完全是惡意，有時是想跟你玩，可你卻誤會了他，你這樣做俊俊會傷心的。可瑞瑞卻說：“他打我，我就應該還回來。”原來他把小朋友之間的碰撞都想成了打，怪不得最近同學們都在悄悄地躲着他呢？當我把這些都說給家長聽的時候，家長很驚訝，因爲孩子在家裏只說了事情的一半，並且說的都是自己的理。他媽媽說孩子在幼兒園的時候，媽媽和阿姨是朋友，有時沒有原則地護着他，使他養成了自私的個性。而且當別人欺負他的時候，親戚朋友都教他“打回去”。他們認爲孩子將來面對的是一個競爭社會，如果事事都教孩子寬容退讓，容易造成他形成軟弱怯懦的個性，無法做到自強自立。所以，讓孩子具有反擊精神，學會自我保護是非常必要的。這讓我想起來很多跟他有同樣想法的家長。
這種想法顯然是錯誤的，但應怎樣改變這種觀點幫助孩子正確處理同學之間的關係呢？我認爲一般來說，孩子平時所受的欺負，無非就是被小朋友推了一把，如果沒有嚴重的傷害，父母完全沒必要大驚小怪，更不應該用“打回去”的方式進行反面強化。我們可以抓住這樣的事例對孩子進行適時的引導教育，讓他體會到這種行爲會對別人造成傷害，是大家都不喜歡的，小朋友應該團結友愛，和氣相處。我的觀點是，要從培養孩子的愛心出發，儘可能地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人。有些人希望孩子受到欺負時能夠積極反抗和自衛，以免養成懦弱的個性。但是，我們應理智地認識到，“打回去”的教育並不能解決根本的問題—孩子間的打鬥基本上都是暫時性、代表性的，並不存在原則上的敵意，他們今天吵明天好，在這一過程中互相磨合，逐漸學會交往。如果輕易地教孩子以動手方式來解決問題，就容易使孩子的爭鬥升級，形成你不讓我，我不讓你的激烈局面，最終造成更大的傷害。更何況，成人社會中，暴力行爲最終也要受到社會的譴責和法律的制裁。因此，教孩子正確的交往技巧，學會以智慧和能力取勝，纔是孩子立足於未來社會，並在競爭中獲得成功的根本途徑。
禮儀是一門綜合性較強的行爲科學，是指在人際交往中自始自終地以約定俗成的程序方式來表現的律己、敬人的完整行爲，我們對自己的要求決不能滿足於現狀，必須牢記沒有最好，只有更好。通過參加這次禮儀培訓，使我在內在修養、外在形象上都有了很大的提高，我努力以一個生活老師無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每個孩子，我把這樣兩句話作爲自己的座右銘：“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我們班上有一個小朋友，長得白白胖胖，扎着兩個小辮子樣子十分討人喜歡，可是幼小的她性格非常孤僻，而且膽子非常小，幾乎從不用語言與人交往，連大人跟她說話時她都無法用眼睛注視對方;草地上都不敢走，連走樓梯都戰戰兢兢的。出於愛護和責任，我把她的健康成長看作是自己的孩子。每天清晨家長送來時，我總是親切地走過去，微笑地熱情打招呼，問寒問暖;每次上廁所、洗手、進餐時，我會主動上前幫忙照顧，跟她說說話;戶外活動時，我都會伸出溫暖地手拉着她一起上下樓梯並鼓勵她和小朋友一起參與鍛鍊和遊戲。現在這位小朋友已經能和別人一起玩，開始適應我們幼兒園集體的生活了，早上來園也能跟我打招呼了，此時的我感到莫大的快樂，我將永不停息愛我的孩子們，用心去呵護他們，與他們成爲好朋友，真正走進孩子們的內心世界!
當今社會，孩子的教育成爲家庭中一件大事。之所以這樣，原因很多，憑藉高考改變命運後的家長有意無意地感受到學習帶來的生活改變，希望自己孩子有更好地改變，同時擔心已有的改變也會因爲孩子的學習而失去；一部分學校轉嫁教育責任，家長承擔了越來越多課後作業監督與檢查的任務；社會節奏越來越快，學校補課，課後輔導等氛圍給家長帶來無形壓力；競爭的環境給教師與家長無形壓力，這些壓力轉嫁到家庭教育中……
在如此這般的境遇之下，很多家長犧牲了自己，爲了孩子的學習辭掉工作做了全職媽媽；有的家長放棄職業規劃重心放在孩子身上；有的家長甚至陪讀；陪考……
是的，父母能夠陪伴孩子的關鍵期沒有幾年，這種陪伴的缺失會給孩子成長帶來較多問題。但是這不能成爲父母犧牲自己成全孩子的充足理由。每個人都有自我價值實現的需要，這種需要與家人和社會的認可聯繫在一起的。如果體會不到價值感，多數人會焦慮、失望或者煩躁，這樣的狀態對家人和孩子來講都不是好事。前兩天看到一則新聞，滋味母親帶着一雙兒女要去跳樓，原因是丈夫出軌。我不知道這位媽媽是不是全職媽媽，但很顯然她把重心完全放在家裏，纔會出現遇事後用這種極端方式威脅來解決問題。
我見過，也聽說過很多做得特別好的父母，尤其是媽媽。爲孩子包攬一切日常事務，爲孩子安排好一切課餘時間，爲孩子學習自己重新學習中小學內容，還有的家長爲了孩子有更好的教育不惜夫妻分離……昨天聽到一位學習很好的孩子，每週額外做八套試題，中學生考試和滿分差一分挨一巴掌……這樣的孩子心理負擔有多重！
我不是說，父母不要管孩子，適度地慢慢放手，在孩子嬰幼兒階段，陪伴很重要，家長要抽出較多的時間來陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。但小學以後，家長就要隨着孩子年齡的增長而慢慢退出，給孩子越來越多自主選擇的權利和機會，讓孩子逐漸學會自己對自己負責，學會在不同狀態下去調整自己心態。
同時，家長的自身發展是很重要的，家長要在孩子成長過程中成長自己，發展自己。用自己積極的狀態、上進的工作態度和獲得的社會成就激勵孩子，給孩子塑造一個積極健康的生活狀態和工作作風。
另外，學習成績不是孩子成長的唯一。家庭裏有爸爸媽媽，有爸爸的擁抱和幽默，有媽媽的嘮叨與微笑，有爸爸媽媽相互支持、相互欣賞帶來的幸福溫暖的感覺會伴隨孩子成長，讓孩子成長爲一個有溫度、有責任感的人。
大一班的音樂活動開始啦，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人羣堆裏你推我打。待這個活動單元結束後，我對他們的行爲進行教育。“剛纔小朋友在唱歌時你們爲何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到啦，並大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入啦思考……
孩子爲什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生啦偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行爲，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下啦印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，於是在發生同類現象時，孩子爲啦討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裏會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成爲一種習慣心理，成爲一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又啦解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行爲看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進行戶外遊戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒啦。特特不以爲然地說啦一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特並沒有意識到自己的行爲給別人帶來的後果。他認爲自己說聲“對不起”就行啦，就跟他沒關係啦。所以，應該引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住啦他，並伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄着一邊問：“你爲什麼哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起啦，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽啦順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什麼感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎麼樣呢?”我又問。“揉揉。”他想啦想，小聲說道。然後蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打幹淨，嘴裏還說着“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛纔哭得很厲害的順之，竟然不哭啦，嘴裏還說着：“沒關係，我不疼啦。”看見特特認真地在做這件事，我摸着他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕啦。她也很快地原諒你啦。所以，以後不小心碰啦小朋友除啦說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看着他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行爲給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
1、教育不是萬能的東西。孩子的成長，是大自然賦予他的本能，你不去教育他照樣長大。你精心教育了，他也不一定優秀，你放養，他也不一定不成器。教育是個複雜的問題。這就需要我們家長用一種正確的心態來對待教育問題。
2、教育在某些方面是肯定有用的。你教他就有，你不教他就沒有，比如習慣啊，態度啊，品德啊等等這些方面。教育雖然不是萬能的，但是沒有教育，我們的社會就不能一代人勝似一代人。
3、教育是一門獨立的學問。這和錢關係不是那麼的大，和地位關係不是那麼的大，和學問關係不是那麼的大。怎麼樣進行教育，除了長輩的口口相傳的家庭傳統外，還有許多別的東西，需要我們進行學習，交流，思考。最後，我們和孩子一同享受到了成長的快樂。教育孩子的過程，也是我們自身受教育的過程。
4、教育是個綜合的活動，教育就是生活，沒有什麼時候我們專門開始對孩子進行教育了。教育就是生活中的點點滴滴的小事，教育滲透到生活中的每一個細節中去了。我們要注意這件事。
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會爲一隻小蟾蜍興奮不已嗎?你會爲了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎麼可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園裏每天都在上演的故事。幼兒園裏，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有複雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界裏開始的。
還記得那些現在想來過於幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺吧》
這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐鹹菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他爲了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食慾大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。
於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們可以將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。
這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄髒的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作爲她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺!
培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，爲孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。
我今天早晨起牀後異常興奮，毫無睏意。因爲今天就要和新一屆的孩子見面了。據同事介紹說初三4班在初一、初二的時候非常穩定，班風正、學風濃。由於特殊情況原來的班主任離開了這個集體，我想對於孩子們來說是一種打擊，對於我來說更增加了壓力，責任重大呀。但我相信自己能夠很快和大家融合在一起，讓4班百尺竿頭更進一步，更相信所有的孩子能夠和我戮力同心共創輝煌。
首先感謝周俊瑤、楊威、朱露露三位女同學，上午八點多到校後打掃教室，一直忙碌到十一點多，而滿臉塵土、渾身是汗的三個孩子毫無怨言，認認真真、一絲不苟的勞動，打掃完畢後，走進教室讓人感覺煥然一新，對於孩子的付出我會銘記肺腑的。謝謝你們！
下午，同學們陸陸續續的來了，整個下午，我始終和在大家一起，給我的感覺這個班的孩子太好了，訓練有素。雖然有遲到的，但有的孩子在遲到後不好意思的說老師我遲到了，我想這樣的孩子真令人稱讚，雖然遲到，但對老師的態度特別誠懇，所以我經常對自己的學生說：我最欣賞尊重人的人！尊重才能營造和諧，在和諧的環境中生活與學習纔會有滋有味、有聲有色。
對於一個普通的班級來說，有喜必有憂，有令人值得驕傲的地方，必然也有令人憂慮的地方，因此，看到可喜的一面的同時，我也看到了很多值得改進的地方，對於這些，我有心理準備，也有應對策略，因爲每接手一個新的班級，都會遇到各種各樣的問題，更何況是把優生提走的情況下。
其實，一個問題就是一個課題，當把問題當成課題來研究，會發現工作並不是那麼枯燥乏味，麻煩事兒也能讓生活多姿多彩，更何況還有這麼多活潑可愛的孩子支持我、幫助我。
曾經的輝煌已成過去，新的挑戰已在眼前。既然緣分讓我和4班的`孩子們今天相識，我相信明天就會相知。
一路高歌，一路凱歌！輝煌永遠我們--初三4班！
“我來，我來……”在一張張渴望參與活動的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉着小手，眼中閃爍着急切的表現慾望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時，他父母和我談起的一番話：“這孩子，從小反應慢，教什麼都不會，真是沒辦法了。”從那時起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演着醜小鴨的角色。
在教育活動中，我總是特別在活動結束後單獨找他，問問他活動中的知識學會了沒有，時不時開一次小竈。
有一次，小朋友在室內自由活動，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說：“電燈沒了”、“燈壞了”。這時候鳴鳴地聲音響了起來：“不是的，是停電了。”小朋友可能都不知道停電的含義，於是我就馬上插話：“鳴鳴，你給大家說說，你怎麼知道電燈滅了是因爲停電了。”鳴鳴走到大家面前，漲紅了臉說：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了。”我看着孩子們認真聽的神情，心想：這正是一個讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會。我對全體小朋友用崇拜的口氣說：“原來是這個道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道。”隨着我的一番話，鳴鳴的頭彷彿擡高了一些。自從這件事後，每當有在集體面前表現的機會，我都讓鳴鳴參加，並對他的表現無論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個活潑勇敢愛表現的孩子。
鳴鳴由一個醜小鴨變成了小天鵝，我認爲成功教育起到了很重要的作用。人的素質中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產生了自信心，學習的困難就不會畏懼，成功的例子就會層出不窮。
報紙和媒體都曾報導過一次中日中學生夏令營活動，其中兩國學生的表現引起了廣泛關注，更引起了國人關於中國家庭教育的深刻反思。在活動中，艱苦的訓練使不少中國學生半途而廢；而面對同樣的困難，日本學生卻全部堅持下來。
活動結束後，日本一名帶隊老師曾經說過這樣一句話："日本的家庭對孩子進行生活教育遠遠勝過進行天才教育，因此日本孩子的韌性很強。"對於生活教育，中日家庭有什麼不同認識？
(中)陳晨，是北京某區重點中學高中一年級學生；陳晨父母親都是小學教師。
(日)山井澤二，是東京一所中學高一學生；山井父親是一位公司職員，母親是家庭主婦。
讓孩子學會生活是教育的核心
(中)陳先生：我對陳晨教育的目標是把他培養成能爲社會創造價值的人，能夠獨立謀生的人。我覺得孩子生存所需要的知識和技能在學校教育裏可以完成，家庭教育更多的是幫助他學會如何對待周圍的人和事。
(日)山井先生：日本家庭很重視對孩子進行生活教育，這是一個籠統的說法，簡單說就是讓孩子學會照顧好自己並且照顧好生活中需要照顧的人。我教他能自己做飯、打掃房間；教他能和同學一起過集體生活；教他能在壓力下保持健康的心態。我覺得這是他今後人生必不可少的訓練。
在自立中學會生活
(中)陳先生：我認爲陳晨和很多獨生子女一樣，最欠缺的就是獨立能力。他小學時候的手工課作業都是我幫他做的，對於他們來說，很多培養動手能力的工作他們都不自己親自做。陳晨高一參加軍訓，從收拾行囊到打揹包都是他媽媽和我幫他幹，結果到了營地，他自己連蚊帳都支不好。現在的孩子因爲缺乏這些訓練，所以生活能力普遍都差。
(日)山井先生：山井5歲的時候，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學開始，他自己學着收拾自己的房間。上中學以後，他每天洗晚餐餐具。日本家庭的地板都要跪在地上一點點擦，他上小學以後就這樣跪着擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦，才理解生活不容易。
在禮儀中進行生活教育
(中)陳先生：因爲是獨生子女，現在的孩子受到更多寵愛，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對我和他媽媽說話的時候，很少用"您"，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切。還有，平時我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動筷子吃就行了。
(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養孩子的禮儀。比如在家裏，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了，他才能上桌吃飯，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了"，還要等長輩先動筷後才能自己吃。孩子出門和回家的時候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了"；每次回家進家門都要說一聲"我回來了"。
重要的防災抗險教育
(中)陳晨：學校每學期開學第一天都對同學進行安全教育，聽廣播講怎樣防雷擊、防火災、遇到地震怎樣避險等等，但我們很多人都不認真聽，有的當時覺得有趣，聽過也就忘了。現在如果我遇到這樣的災害，我真會手足無措。
(日)山井澤二：日本是多地震國家，火災發生機會也多。學校會組織學生進行各種形式的防災教育，告訴學生遇到危險後第一步做什麼，然後做什麼。我們覺得最有趣的是模擬訓練，在特製的房間裏模擬地震發生，大家學習怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。
正確理解挫折教育
(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福，從小到大沒有趕上什麼大的挫折。陳晨他們軍訓的時候，只是在太陽底下站幾個小時，很多同學就委屈得大哭，還有給家裏打電話要父母來接。現在也有家長特意把孩子送到山區去進行"挫折教育"，這個做法我也不贊成，畢竟那裏的教學質量和條件都跟不上，爲了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了。
(日)山井先生：有一個例子可以說明日本的挫折教育。日本的小學生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發紫了，但父母支持孩子那樣做。這就是挫折教育，關鍵是讓孩子面對困難，不逃避，不退縮，想辦法克服。日本小孩從小就受到這樣的教育。比如山井小時候學走路總是摔跟頭，他媽媽從來不去抱他，我們只在他身後鼓勵他自己站起來繼續走。山井中學有一項傳統獨輪車運動，剛開始他練習時摔得腿都青了，但即使這樣我們也不心疼，堅持要他繼續練習，日本家庭和學校都教育孩子沒有克服不了的困難。學校通過這樣的小活動來磨鍊學生的意志。
人在世間活着，無非就是一個與人共度的過程。從呱呱墜地到兩袖清風而去，我們沒有一時一刻可以脫離了與人的交處。三十幾年的人生，讓我充分的相信着“性惡論”，我相信着，人從無知時候開始，就已經深刻的愛護着自己，維護着自己。並且，終其一生，我們都在極力的愛護和維護着自己——名也罷，利也罷，內心的安寧也罷，所有的追求，所有的付出，總是離不開這個“我”字，離不開對“我”的愛護與珍惜。
經世久了，會發現生命很有意思，越是護我，就越覺得生命生冷冰涼的感覺越來越徹骨，這個“我”，就越發的孤單寂寞。於是，我們感慨着人羣中的難耐……於是，人們開始去宗教裏尋求安寧，並依着宗教的教育去做人——各教派的文人們於是有事可做，一天起來鼓吹這個那個的善人善家。殊不知，那些所謂的善人善家肯定也是一樣的經歷了一個荒誕過程的，他們的荒誕過程與我們的相比，也許有過之而無不及。只是，他們終於能夠放下那屠刀下面的私慾——那屠宰良知，屠宰生命安寧的自私自利的慾念——總歸也算是好的。不可能我們所有凡人都有一個極好的安寧歸宿——機緣巧合也罷，自我選擇也罷。但是，身爲人，處在世間，總要與人日日的打交道，就真的是應該要多多的思考，與人之間的愛該是怎麼樣子——我們應該更多的去護己？還是應該更多的去憐人？這個事必須要有個度來把握着。
人總是在失去時才知道珍惜，比如快樂。很多人是沒有真實不虛的快樂的。何以如此呢？
兒時我們都曾快樂過。雖然兒時的我們也是會護己的，卻有着很多的純真愛心，卻會在很多我們不見得極是喜樂的事物面前有着許多的謙恭謹讓，有着充足的憐人之心。年齡大了，經人見事多了，我們反倒失去了那些美好的情愫。哪怕是偶爾的憐人——我們理智的說，人家要你管什麼，人家比你強太多——我們的那份基本的愛心，漸漸萎縮了，在猥瑣的世事面前。
這是多麼的可悲……
豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎麼行呢？爲了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。
我想這次評選活動一定會成爲豪豪自我更新的動力。
《愛的教育》是一個叫安利柯的小學生的日記，但他寫出了人間最樸實，最平常，最感人的真情，讓我對愛有了更深的理解。書中有安利柯的許多同學，有助人爲樂的卡隆，有學習優秀的代洛西，無賴的弗蘭諦，可憐的貝諦……其中，我歸喜歡的是助人爲樂、保護弱者的卡隆，因爲卡隆樂於助人，不求回報，我們要學習卡隆不求回報，樂於助人，保護弱者的精神。生活中，有許多人十分可憐無助，像有困難的同學，爲了孩子乞討的母親，他們是多麼地痛苦，我以後要多多伸出援助之手，即使就給人一句安慰，一塊錢，別人也會萬分感激你。我不由地想起文聖孔子的一句名言：愛人者人人愛之，敬人者人人敬之。這句話是多麼地有道理啊！我還喜歡卡隆的行爲，我對他十分敬佩。書中有一段關於卡隆的故事：弗蘭諦欺侮克洛西，笑話他的母親駝背，克洛西忍無可忍，飛起墨水瓶砸向弗蘭諦，沒想到打中了老師。老師生氣地問誰幹的，卡隆竟然站起來爲克洛西頂錯。多麼高尚的行爲！一般我們犯錯，都是不肯承認。而他捨己爲人，爲克洛西頂錯，這是常人所做不到的。所以我喜歡卡隆。
從這本《愛的教育》中，我悟到了真愛，讓我感受到人們是多麼需要相互關心、相互理解、相互幫助！多奉獻一點愛吧！讓更多無助的人感受到愛的溫暖！我要抱有一顆愛心，對痛苦無助的人多一點關心，對他人多一點誠心。這是我讀《愛的教育》最大的體會。
從前，我買了一本《愛的教育》，我沒有好好的閱讀它，總是隨便翻幾頁就過去了，現在放暑假了，我正好趁這機會好好地讀一次了。
《愛的教育》這本書它是有非常非常多的小故事組成的，故事中所展現許多美德，給我們樹立起樸素而又正確的是非標準。給我印象最深的是裏面其中的一個小小的故事，它說的是：小主人翁——安利柯，在街上散步的時候，遇見了一個非常瘦弱、臉色蒼白、還抱着一個小孩子的女乞丐向安利柯討錢。他什麼也沒給這個女乞丐，只是看着她就擺擺手走開了，其實安利柯身上裝着許多錢的，他只是不想把錢給那個女乞丐。
其實讓我印象深刻的不是安利柯的行爲，是安利柯媽媽說的話。她是這樣說的：“你不該這樣。一個真正不幸的人伸手乞求時，我們不該視而不見、假裝不知啊，尤其是爲了吃奶的小孩兒而乞求的母親，那懷中的小孩說不定正餓着，如果真是這樣，那位母親該是怎樣的難過呀！假如你母親——我，不得已要對你說‘安利柯啊，今天不能再給你食物了’，你想，那時的我，心裏會是怎樣的難過的呢？”
看了他母親說的話，我想起了以前，曾經站在我面前的、那些要求我幫助的那些窮人，家裏也說不定一樣有正餓着的老人和小孩正需要我的幫助，如果當時我可以給他們一些錢，或者就一個硬幣，他們一定會感激萬分，可是我當時爲什麼沒有這樣做呢？因爲我當時認爲他們這一些又髒又臭的乞丐根本不需要我們大家的同情。回想起以前的點點滴滴，我的臉不由的紅了……
在寫這篇總結和計劃之前，剛好看完劉愛萍老師寫的班級故事，對於六年級二班的特殊孩子—唐紹澤所有老師都可以對他的學習不好作出原諒，對他的手工製作和畫畫作出表揚，爲什麼其他學生學習成績不理想我們就認爲他們不好好學，完不成作業就使勁的批評抓住不放，其實有時候我也在反思自己，我對學生們的要求都一樣，佈置作業也不會有多大差別。有時候想想不是所有學生的能力都一樣，是不是應該有區別的對待每一個孩子。
教育是什麼？我們到底應該怎麼教育學生？有時候我也在反思自己，我感覺現在這種應試教育已經讓老師和學生們身心疲憊，從早到晚沒有一點放鬆的時間。從早上六點開始學生們就要老老實實的上操，呆在教室，不能大聲說話，一直到晚上九點。回到宿舍也不能說話，曾經有班裏第一名的學生到辦公室對老師說，一回到宿舍我就控制不住自己，總想發泄一下自己，我就不住的說話。想想一個學習這麼優秀的學生都這麼做了那其他學生呢？現在，老師們也已經開始不允許學生犯錯了。
現在的孩子們到底怎麼了？週三晚上看完《小小的我》這部電影老師們都被感動的流下眼淚，可是我們的孩子們都無動於衷，但是唐紹澤卻流着眼淚跑到教室問老師：那位小朋友是不是真的去了天堂？他是不是真的沒有手？我在反思，在社會功利化的今天，孩子們是不是也變得功利化，感情都淡化了，而恰恰是我們認爲不聰明的孩子做出了令我們意想不到的事情，或許我們會說他還小，他真的還小。其實，現在的我們也已經變得功利化，更注重孩子們的學習成績是否優秀，是不是給班級扣分，而淡化了對孩子們的其他方面的教育。
現在感覺劉愛萍老師已經走在了我的前面，爲了應對孩子們的學習疲勞，在課前組織學生們集體唱歌，想《奔跑》《我相信》等等，很給學生們提精神。同時，還讓全班學生人人有事幹，事事有人幹，沒人閒下來整體狀態就好了，並且劉老師自身也起到了很好的模範作用，讀書、寫筆記、寫文章給學生們樹立了一個典型，就同我的班級故事中寫的一樣，我們的孩子需要榜樣，榜樣的力量是無窮的，在以後的工作和學習中，我們可不可以多樹立一些榜樣，最好是老師，讓老師在學生們的心目中高大起來，學生們崇拜老師了自然會好好學習，希望學校領導可以考慮在全體學生面前多給老師們辦法一些榮譽證書或者其他獎勵，這樣既激發了老師們的工作熱情，又讓孩子們看到原來我的老師這麼優秀，雙贏的選擇，何樂而不爲？
囉囉嗦嗦這麼多希望可以有值得領導參考的東西，謝謝能夠堅持看完。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自我有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一向沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛溼潤了。
我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
教師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！
