在學習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編爲大家整理的教育的隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小朋友們小便後洗手是最基本的事情，可是有的孩子卻總喜歡偷懶，有的小朋友 只把手指尖浸溼，有的偷懶不打洗手液，還有的直接洗都不洗就走。怎樣促使孩 子們自覺主動去洗手呢? 一天，又有幾個孩子想偷懶被我看到了，於是我說：“上完廁所的小朋友出 來讓老師聞聞你的手香不香。”這時孩子們都主動的到水池邊打肥皂洗手，生怕 我會聞到有異味。“老師你聞聞我的手香不香?”“還有我的。”“我的小手， 老師，我的......”而我呢，故意誇張地說“哇好香啊，真想咬一口!”孩子們 聽了，都嚇得高高興興的“逃”走了。從此以後，小朋友再也不偷懶了，主動讓 老師聞聞香香的小手。
孩子年齡小， 做事需要老師不厭其煩地去提醒，如果找到了幼兒樂於接受的 方法，一定會取得很好的教育效果。 教師隨筆：孩子的變化 我們班有個小朋友是剛剛轉過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特 別甜，笑起來有點像“小猴子”大家都很喜歡她，可是由於她年齡比 較小她總是控制不了自己的行爲，不是碰碰這個、就是推推那個，常 常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉， 就是被那 個小朋友的哭聲搞得無法進行。於是，受批評成了他的家常便飯。後 來，我想了一個辦法，轉變他的方案就出臺了。那就是，我把她的表 現記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀衆”評出 對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那 麼調皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了， 老師和小朋友越來越喜歡他了。
其實，孩子的調皮也是另一種美，相信孩子，我們應該用愛的目 光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長爲參天大 樹。 幼兒園大班教育隨筆：吃飯的樂趣 每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷 透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風，達 不到良好的教育效果。怎麼辦呢?後來，我靈機一動，爲什麼不 換一種教育方式呢?於是，在一次午餐前，我從阿姨手裏接過飯 菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?” 這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子誇張得 聞着。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也 很香， 一定也很好吃。
豪豪是我們班“調皮大王”，小紅花評比欄內連一朵小紅花也沒有得到。漸漸地，他產生了一種自暴自棄的念頭，變得更加調皮了。課間還搶小朋友的玩具，大家越來越討厭他了。
這樣下去怎麼行呢？爲了幫助豪豪，我左思右想，終於想出了一個辦法。週末的評比會上，我對小朋友說：“今天我們只評優點，不評缺點。”在小朋友們一片嘰嘰喳喳的議論聲中，連老師和豪豪都沒有發現的優點，被小朋友們發現了。評比欄內豪豪的名字下面終於貼上了一朵小紅花。雖然只有一朵，但他的眼中已經閃出喜悅的光。
我想這次評選活動一定會成爲豪豪自我更新的動力。
教養這東西，人家都以爲要出自名門才能擁有，其實這是一種常識，只要稍微注意，都可學到，和你的出身沒有關係。
沒有教養的人，是懶惰的人，不求上進的人，無可救藥，一見大場面，即刻出醜，在外國旅行，被人歧視，也是活該的。
當今大機構聘請職員，最後的面試都在餐廳中進行。
主人家故意遲到，看你是不是一坐下來就先點菜不等別人。酗不酗酒?也即刻知道，忍不住的人一定先來一杯烈的。
菜上了，看你拿筷子，姿式正不正確倒沒太大關係，那碟炸子雞，你有沒有亂翻之後才夾起一塊，就決定了你的命運。
吃東西時，嘖嘖有聲，更是個大忌。有教養的人哪裏會做出這種醜態?吃就吃，爲什麼還要嘖嘖嘖嘖?
父母沒教你，那你的家庭也沒教養。不過這是上一輩人的錯，不能完全怪你。但是你出來社會混，連這一點小小的餐桌禮貌都學不會，派你去和對方的大公司兜生意，人家聽到你嘖嘖嘖嘖，先討厭了，一定談不成。
有些時候，不必從餐桌看到，連面也不必見，聽你的電話就能知道。
“等一等!”你說。管理階層已皺眉頭，爲什麼不會說請等一下?這個“請”字，難道那麼難說出口?
“是誰找他?”
爲什麼不能是：“請問您是……
沒有教養的女人，比沒有教養的男人更加不能容忍，快去向蘇州姑娘學習吧，她們每一句話都像是徵求你的同意。即刻命令手下：“把那個東西拿來!”也會變成：“請你幫我把那東西拿來好不好?”
聽到沒有教養的人說話，總不當面指正。教養這一回事，是自發的，自己肯學，一定會，並非高科技。
愛是什麼?
意大利的艾得蒙多德亞米契斯在他的《愛的教育》中，爲我們描繪出理想的愛的世界。帶着對永恆的人類課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛的真諦。100個故事,涉及日常生活和學習的點點滴滴,無不浸潤着愛,沒有豪言壯語，沒有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈爾所說：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望着風暴卻兀不爲動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。”
夏先生在翻譯《愛的教育》時也說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育."愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕鬆,每天也會有因對新東西的感悟,學習而充實起來.於是,就想繼續走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續多久.這時候,這種情懷已昇華爲一種愛,一種對於生活的愛.讀《愛的教育》,使我走入孩子們的生活,目睹了他們是怎樣學習,生活,怎樣去愛.在感動中,我發現愛中包含着對於生活的追求.
愛是一片冬日的陽光,是飢寒交迫得人感到人間的溫暖；愛是沙漠裏的一泓清泉,是身處絕境的人重新看到生活的希望；愛是一首飄蕩在夜空裏的歌謠是孤苦無依得人獲得心靈的慰藉；愛是一場灑落在久旱土地上的甘露,是心靈枯萎的人跟到情感的滋潤.
愛就像大海一樣無邊無際，是沒有止境的，並不只是侷限於某個角落，某個地方或是某個狹小的範疇。
孩子，是祖國的花朵，是家中的太陽，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關心的焦點，孩子的進步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。
心雨是我班上一個文靜又很秀氣的小女孩。平時，她不太願意主動地與人交往，話也不多。學習活動中從來都不願意舉手發言，請到她時，也不願意開口說話。有時情緒很不穩定，不樂意時抿着小嘴，一聲也不吭。似乎是一個很難接近的孩子。可是，她卻又是個聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質，需要的是更多的關注和機會。
首先，我在與她家長的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶爲了孩子的安全，什麼事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護下成長。加上父母工作比較忙，很少有時間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內向。面對什麼困難都要讓別人去幫忙。
方法一：下午，到了講故事的時間， “心雨，你來給大家講個好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低着頭，牙齒緊咬着嘴脣。小朋友鼓勵她，並放低要求，只要說幾句就行了，她還是不願意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最後，她終於答應明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會兒，讓她知道：一個人說話要算數，說過的事情就要做到，要講誠信。再來由她講故事時，我微笑地向她點點頭“你能行的。”終於，她的態度有所好轉了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進步。
當今社會，孩子的教育成爲家庭中一件大事。之所以這樣，原因很多，憑藉高考改變命運後的家長有意無意地感受到學習帶來的生活改變，希望自己孩子有更好地改變，同時擔心已有的改變也會因爲孩子的學習而失去；一部分學校轉嫁教育責任，家長承擔了越來越多課後作業監督與檢查的任務；社會節奏越來越快，學校補課，課後輔導等氛圍給家長帶來無形壓力；競爭的環境給教師與家長無形壓力，這些壓力轉嫁到家庭教育中……
在如此這般的境遇之下，很多家長犧牲了自己，爲了孩子的學習辭掉工作做了全職媽媽；有的家長放棄職業規劃重心放在孩子身上；有的家長甚至陪讀；陪考……
是的，父母能夠陪伴孩子的關鍵期沒有幾年，這種陪伴的缺失會給孩子成長帶來較多問題。但是這不能成爲父母犧牲自己成全孩子的充足理由。每個人都有自我價值實現的需要，這種需要與家人和社會的認可聯繫在一起的。如果體會不到價值感，多數人會焦慮、失望或者煩躁，這樣的狀態對家人和孩子來講都不是好事。前兩天看到一則新聞，滋味母親帶着一雙兒女要去跳樓，原因是丈夫出軌。我不知道這位媽媽是不是全職媽媽，但很顯然她把重心完全放在家裏，纔會出現遇事後用這種極端方式威脅來解決問題。
我見過，也聽說過很多做得特別好的父母，尤其是媽媽。爲孩子包攬一切日常事務，爲孩子安排好一切課餘時間，爲孩子學習自己重新學習中小學內容，還有的家長爲了孩子有更好的教育不惜夫妻分離……昨天聽到一位學習很好的孩子，每週額外做八套試題，中學生考試和滿分差一分挨一巴掌……這樣的孩子心理負擔有多重！
我不是說，父母不要管孩子，適度地慢慢放手，在孩子嬰幼兒階段，陪伴很重要，家長要抽出較多的時間來陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。但小學以後，家長就要隨着孩子年齡的增長而慢慢退出，給孩子越來越多自主選擇的權利和機會，讓孩子逐漸學會自己對自己負責，學會在不同狀態下去調整自己心態。
同時，家長的自身發展是很重要的，家長要在孩子成長過程中成長自己，發展自己。用自己積極的狀態、上進的工作態度和獲得的社會成就激勵孩子，給孩子塑造一個積極健康的生活狀態和工作作風。
另外，學習成績不是孩子成長的唯一。家庭裏有爸爸媽媽，有爸爸的擁抱和幽默，有媽媽的嘮叨與微笑，有爸爸媽媽相互支持、相互欣賞帶來的幸福溫暖的感覺會伴隨孩子成長，讓孩子成長爲一個有溫度、有責任感的人。
在幼兒園工作過程中，各類小事繁不勝繁，但卻都不能忽視。作爲一名年輕的幼兒教師，自認爲記憶力尚可，但也會在繁忙之餘忘卻一些注意的事項，特別到了中午，交接班時，上午班的教師忙於照顧尚未用完餐的及已用完餐在玩的幼兒，下午班的教師就開始忙於鋪被準備午睡等事了，有些事一忙就忘了交代，由此也會帶來一些不必要的小麻煩，年輕教師是如此，更別說年紀大一些的。
針動這一情況，除了反覆提醒自己要記住的事外，我還將各種事情寫在紙上，放在風琴上來提醒自己，但因爲紙成平面狀放置，有時還是與琴上一些其他的書件等混合，不夠醒目，因此效果有提高但並不理想。怎樣使自己非常自然地被提醒?經過思索和設計，我找了張吹塑紙，將它製成一個兩面爲三角形的
立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由於是立柱體，不會同一些平面書件混淆，且色彩又與風琴對比較大，因此很能吸引人的視線，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧。”“下午別忘了發家長通知。”“告訴＊＊＊家長……。”一個小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什麼，還爲我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進教室或幼兒午睡後，靜下心來細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個小洞，還可以作爲筆筒插筆呢！
得意洋洋之時，我爲之取了個小小的名稱“勿忘冊”，同時，也希望自己能在教學過程中獲得更多類似的小訣竅，使我以後的工作更爲細緻、完美。
自從開展新課改以來，我們的教育觀念發生了明顯的變化，我感悟最深的一點就是：我們要用一顆寬容的心去對待學生。寬容是人生的一種境界，是一種優良的品質。一個寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個充滿信任的眼神可以緩解孩子身上的壓力。寬容不等於放縱，對孩子適度的寬容，可以拉近教師與孩子的距離。
我班有個學生叫王成，他可以說是一個令人頭疼的學生。從我剛接這個班開始，就經常聽到關於他的告狀聲，一會兒聽到他打同學了，一會兒聽到他把班裏剛打掃好的衛生灑上墨水了，一會兒又聽到他磕破別人的頭了，一會兒又聽到他把班裏的窗簾弄壞了……總之，來給他告狀的同學絡繹不絕，真是把我搞得手忙腳亂，一時找不到任何方法來管好他。
這天自習課上，我剛走進辦公室，就有同學跑來告訴我說，他把某某女同學打哭了。我聽後，頓時火冒三丈，氣沖沖地走到教室，把他揪到辦公室，對他進行了嚴厲的批評教育，並告訴他應該怎樣做，只有怎樣怎樣纔是一個好孩子，一個好學生，說着說着我突然想起前不久聽的“知心姐姐”的報告來。對孩子首先要賞識他，只有放低自己，感受孩子，走近孩子的心理，才能與孩子融爲一體。想到這裏，我便把他叫到跟前，心平氣和地和他談心，談他的生活、學習等等，慢慢地，我發現當我的聲音變平和時，他的臉上不再是那種不服氣地表情了，並且把眼光也投向了我，怯生生地問：“老師，你還喜歡我嗎？”我當時心中一驚，我還以爲我的談話他不當回事呢？他接着又說：“老師，同學們都告我的狀，我怕你不喜歡我了，所以我就故意搗亂，引起你的注意。”我聽到這裏，頓時明白了，多單純的孩子啊。我便對他說，老師怎麼會不喜歡你呢？任何一個學生都是老師喜歡的好孩子，老師是不會因爲他有缺點，犯錯誤就不喜歡他的，相信老師，我和同學們都是喜歡你的。聽到這裏，他便說：“老師，我以後不會再搗亂了，你就看我以後的表現吧！”從那以後，他在各方面都有了很大的進步，在各項活動中也表現得非常積極。
每個人都有自尊心，都有被尊重，被理解，被肯定的需要。在平時的教學中，只要我們在感情上對學生多一些寬容，多一點尊重，多一份關愛，就會有意想不到的收穫。
有了孩子後，我有一個非常明確的目標：要讓孩子身心健康成長！基於此，孩子出生後，我有意識去尋找這個無頭無腦的目標。
怎樣纔算是身心健康？如何引導孩子才能身心健康成長？我由此，大海撈針，毫無頭緒！開始也走過很多誤區，一旦意識到不是自己想要學的，立刻放棄，雖然那時不明白自己到底要學什麼。
就在這樣渾濁不明的狀態下，我不斷了解不斷放棄，也許因爲感動老天爺，也許這就是吸引力法則，讓我遇見終生感恩的老師——龔老師！他所說的，所表達的就是我需要的，雖然我聽得糊里糊塗。
那時的我，猶如抓到一根救命稻草，緊緊抓住老師不放，當時還只是網路上認識，而且很幸運，他後來來深圳定居並創立工作室，很久以後我才知道，我是第一個給孩子報名參加他的工作室的家長，何況當時我女兒還不到入工作室的年紀。
也是從那時，我才知道，孩子的身心健康源於父母如何引導、如何影響、如何對待……而這些，很關鍵在於，家長的心理，真的健康嗎？也是從那時起，改變自我，成了我的功課！
這麼多年過去了，我不斷調整自我，過程很難很難，就像這是你的舊習慣，卻非要用一個新習慣代替，舊習慣怎可輕易放棄，於是乎，新舊不斷交織，不斷打架。記得老師和我說過，這麼多年，就因爲你要改變這個念頭的執着，你才能這麼堅持去改變。
是的，我太清楚改變對於我的意義，何況，我的改變，讓我的孩子、我的先生受益無窮，我何來放棄？
在我印象中特別深的一件事，孩子啃指甲。半年多了，十個手指甲，從來看不到一丁點的指甲，孩子一直在咬，那時還沒遇見老師，所以我身邊所有的朋友都出謀劃策，無外乎就是缺維生素，那時不停給孩子補這補那的，依舊無效。
直到遇見老師的那天，他看到後，問了我好多事情，最後告訴我，孩子壓力太大了，你們知道那種感覺嗎？猶如五雷轟頂，孩子才三歲，我就給孩子壓力到啃指甲？
我馬上按着老師的指點，每天在照顧好孩子飲食起居的同時關注自己，調整再調整，一週後，孩子不啃指甲了！！！
我花了半年多時間去看她啃指甲的事，老師卻讓我一週解決了，當時我哭了，也就是在那時，我第一次知道，關注自己，調整自己，才能知道如何教育好孩子，才知道這才能讓孩子身心健康成長！
眼看着班級牌變成了大二班，腦子裏依稀記憶着他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級裏總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來到這個班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來。該怎麼辦？怎麼兇他們呢？我陷入了思考……平時也有老師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知慾望或運動慾望。一味地兇，什麼都不能，什麼都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認爲從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。於是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小範圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心並沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。於是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛纔的輕鬆和愉悅，活動只好草草收場。面對這種情況我應該怎麼辦？從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養幼兒的常規讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課餘是孩子的時間可以自由玩。上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因爲一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們纔不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
3、及時分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行爲。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
5、在孩子們的心裏建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。真能幹，搬了兩把椅子！很能幹，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。
寫了很多，看看好象都有用，可是在實際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個人認爲堅持大方向，針對個別，給予修改和調整，在整齊劃一和個別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會越來越懂事，班級常規也會逐漸改觀。
晨間活動在進行戶外遊戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以爲然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特並沒有意識到自己的行爲給別人帶來的後果。他認爲自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關係了。所以，應該引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住了他，並伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄着一邊問：“你爲什麼哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。
聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什麼感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎麼樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然後蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打幹淨，嘴裏還說着“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛纔哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴裏還說着：“沒關係，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸着他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以後不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看着他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行爲給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
常常說老師是園丁，這半年多來，我真是一個名符其實的園丁了。白天在學校育人，晚上回到家育花。去年工作勞累，身體透支，於是這幾個月來，放慢腳步，調整身心，喝中藥調理，儘量晚上不工作，也很少寫博文。
晚上的時間大部分給了我的花草們。白天上班忙累，一回到家，侍弄花草放鬆身心，播種、育苗、換盆，拌土、施肥、剪枝，常常到夜深。不怕泥土弄髒我新做的美甲，不怕雞屎糞弄髒了衣服。我秋天播種的種子，經過一個漫長的冬天的孕育，一個個驚豔上場，回報了我一個奼紫嫣紅的春天。
花草是通人性的，你對它的好，它會回報你。與花草相處，單純而美好。每天早上醒來，看到窗臺上盛開的花兒，舒展柔嫩的枝條與花朵，心情格外美好，每一個花草生命的綻放都讓我感到生命的美好與堅韌。
有朋友看到我養的花的美麗，也想嘗試養幾盆，於是我送了她們一些剛開花的矮牛和聖女果的小苗。結果不到半個月後，都告訴我花兒和小苗都快不行了。原來，她們太呵護，怕風吹雨打，放在室內，沒有陽光雨露，不通風，養成了溫室裏的花朵，註定是要夭折的。
我告訴她們，育花如育人，需要用心，但是過分地呵護與溺愛下，花與孩子一樣，是會長得羸弱，更是不能經歷風雨的。
養花，需要適當的環境，空氣、酸鹼適宜的土壤，最關鍵的是水分的多少。有朋友細心養花，每日澆水，結果爛了根。殊不知，有些花不可每日澆水，要見幹澆透，有些花需要每天噴水，保持溼度，沒有一定的法則，就如育人一樣，要因材施教。養花兒也要懂它的習性。
育花如育人，需要用心，但要放養，懂花的習性，給它充足的空氣，通風，接受陽光雨露，適度的肥與養分供給，最重要的是能一個能發展長根的空間，花兒們纔會滋潤地成長。
記得前幾年，我有一盆薔薇，養在小瓷盆裏，每日精心呵護，一年多時間也沒見長，開出的花稀稀朗朗地幾朵，小小的淡淡的粉紅色。後來，我要花盆種別的品種的花，將它移入了屋頂的大池子裏，任憑風吹雨打，不聞不問，沒想到，第二年春天，她讓我的屋頂花園驚豔，幾百朵粉紅色薔薇一起開放，香氣瀰漫。
我發現，薔薇不需要細心呵護，有空氣、雨露就夠了，她需要的是一個自由發展的空間，一個讓根舒展的地方，根扎得深了，自會枝繁葉茂，花滿枝頭。你將她束縛在一個狹小的空間裏，怎樣呵護都成不了大氣候。
育人如育花，養孩子也是需要放養，給他充分的空間，適度的引導，而不是束縛手腳，百般呵護，那樣只是溫室裏的花朵，羸弱而不能經受風吹雨打。
育花如育人，花需要適時地關注，換盆，施肥，防病蟲害，剪枝，噴藥等。教育孩子也是一個道理，給予營養長身體，給予信念養精神，在他迷茫時指引方向，在他偏離方向時修剪長偏的枝葉。這就是放養，在大的方向上指引，而不是強制孩子接受你的觀念，更不是溺愛呵護，使他羸弱。
育人如育花，幼苗期要適度呵護，使其生根，但不可拔苗助長，培養其強壯的體質。兒童期適當放手，使其適應各種環境，經受風吹雨打，強健其精神。青年期，放手巧關注，適時引導主方向，培養其高瞻務實的心態。
育花如育人，用心放養，勤施薄肥，適時適量，花兒才能根深葉茂花滿園。
育人如育花，用心放養，關注心靈，適時點撥，孩子才能志存高遠走四方。
晚年梁實秋在給女兒文薔的一封信中說：“孩子長大了，如果一切事都肯坦白地和父母商談。實在是最好的事。倒不一定是父母的指導就好，是孩子與父母建立互信的關係，這實在是真正的健全的倫理……”另外一封信中說：“×××哭訴兒子不孝順。頭腦落伍。‘孝順’二字早該棄置不用了。如果孩子態度不好，那是做父母的教養之道有毛病，除了自責，別無話說。周作人說過一句話，‘五倫其實只有朋友一倫而已’。我深以爲然。”
這段話道出了梁實秋的教子之道，即，把孩子當作一個正常的人，當作朋友來對待。此雖非什麼驚天哲理，但能以之爲原則堅持下來，也不是易事。尤其是梁實秋生活的年代，尚在傳統向現代過渡階段，不將孩子看作私有財產已是先知先覺，走在了前面。
梁實秋本有三女一子，其中二女早天，剩下大女兒文茜、兒子文騏、小女兒文薔。在兒女們的記憶裏，梁實秋是一個慈父，而不是嚴父。他喜歡講故事，兒女們很愛聽，每天晚上都要湊到他的臥室裏來纏着他講故事。他常常即興發揮，妙趣橫生，把孩子們逗得哈哈大笑。說到傷悲處，孩子們也會潸然淚下。一次，他講一個孩子走丟了，找不到媽媽了。文薔哭起來。梁實秋的妻子就責罵他總把孩子逗哭，於是梁實秋接着講，後來有人在那孩子的額頭上貼了一張郵票，把他寄回了家，文薔才破涕爲笑。聽故事過程中，孩子們有時困極了，蜷縮在他的身邊睡過去。粱實秋輕輕地把他們抱回牀，給他們蓋好被子，舔犢之情殷殷至深。
梁實秋夫婦不對孩子聲色俱厲，他們採取以身作則，無爲而治的辦法。文薔初中時留級，自己感覺很慚愧，但梁實秋只是嘆了口氣，並沒責備她。文薔回憶，當時只感到僥倖，日後才悟出父母對自己的慈愛、體貼和諒解。
1949年後，文茜和文騏因爲要繼續上學，留在了北京，小女兒文薔則跟父母來到了臺灣。對身邊惟一的女兒，在性教育方面基本上是缺乏的。其實這也是該時代的總體特徵。文薔小時問的有關性的問題，都沒得到回答。後來漸漸悟出這是不能提的事。因此，到了十二三歲仍糊里糊塗，不懂人事。等到她上了大學，有一天回家，看到客廳茶几上放着一本有關生理衛生的雜誌。她很奇怪，因爲這種雜誌是從來不進家門的，哪兒來的呢？她好奇地拿起來翻閱。一看，恍然大悟，裏面有男女生殖器官的基本知識。文薔看完後也不作聲。過了幾天，家中又出現一本，是第二期。這時她才明白，這是父母有計劃的預謀，要給她一些必要的知識。這種神祕的雜誌出現了幾次之後，叉神祕地在家中消失。於是她的性教育也就圓滿結束了。文薔說，這種教法雖然不夠理想，但是媽媽爸爸居然想到了，盡力而爲了，已是不易。
不過，作爲慈父的梁實秋也有極少的暴力的時候。在文薔記憶中，有一年冬天大清早，她不肯穿褲子就要到院子裏去玩兒，誰勸也不聽。父親火起，把她抓起來，猛扔到一大堆棉被上；然後再抓起來，再扔，把她扔得頭昏眼花。棉被很軟，摔上去一點也不疼，但是父親的盛怒和暴力卻讓文薔難忘。她說自此以後。她就學會了穿了褲子才能出門。這聽起來有點好笑。我們當然不提倡父母對孩子使用暴力，但若辨證地看，似乎也有其事半功倍的一面。
大女兒文茜也有類似的經歷。上世紀三十年代，有一天梁實秋正在午睡，文茜一個人在樓下客廳裏描紅模子練字。她低頭看到墨極黑，擡頭看牆很白，幼稚的她就想，如果在白白的牆上塗一個黑黑的十字，一定很好看。於是，她端起小凳子，站上去畫了個十字，黑白分明，十分耀眼。正在獨自欣賞的時候，梁實秋午睡後從樓上走下來，看到塗黑的牆，勃然大怒，打了女兒几杖，並令她罰跪不起。文茜嚇哭了，哭了半天也沒人理她，直到跪地沉沉睡去。後來，還是外婆替她把黑十字颳去，此事才作罷。文茜說，自己一輩子始終不敢在牆上題××到此一遊的墨跡，“看到別人亂塗，也會下意識地想到父親的竹手杖。此之謂家教。”她對父親的責打沒有怨言，甚或還有感激。
無論採取什麼方法，只要因人施教，把孩子引上正途，這種家教就應該是成功的。
身爲乖乖女的我在家鄉的一手安排下進入了一所學校，但這並非是我理想的職業，爲了讓父母安心，壓下了內心的掙扎。
人雖走進了學校，可我的心卻還在飄蕩，沉澱不下來。面對這個陌生的環境，面對這些踏入校園的孩子，面對這些生活還不能夠完全自理，甚至還要人照顧起居的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。
我所在的學校是一所寄宿學校，有些離家遠的孩子或留守兒童常常在學校住宿，看孩子睡覺的重任就落在了老師身上，可謂是責任重大。一聽到這樣的消息我更是反感，反感父母逼迫我做出的選擇。
第一天晚上就輾轉反側，難以入睡，一會兒一個嘆氣聲。這時聽到一個稚嫩的聲音：“老師，你怎麼了？是不是不舒服？我這裏有藥，是媽媽今天剛送來的，你用一包吧，喝了會好點的，媽媽告訴我的。”
聽見孩子稚氣的話語，我的眼淚刷地流了下來，應了聲：“沒事。”這是我掙扎了好久都沒有流下的淚流了下來，這不是委屈的淚，是釋然的幸福淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神聖，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的變化。
孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看着孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。我堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂和幸福。
教育隨筆之教育也是一門藝術
教育不僅是一門科學,而且是一門藝術,而教育藝術的全部複雜性,是要善於感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。這是大學時代書本上我們學到的知識。當時只是一味的死記，到現在真正到教學實踐中才有深深的體會，體會到它爲何還是一門藝術。在教學過程中，看起來一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、調皮事、搗蛋事、認識糊塗的事、行爲偏差的事，都可以關係到學生的成長，都是大事，都要悉心研究，高度重視，制定解決方案。這些看似小事，處理起來可不容易，既要得當又得善於引導，這才能夠出效果。
讀了《心靈的對話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對未成年人的生理、心理、學習、生活展開探討，許多教師覺得艱難、困惑難以解決的問題；許多家長雖用心良苦，卻又往往感到束手無策的問題都可以在這裏找到答案。
書中的每一位作者都用第一人稱寫出了自己教育或教學的真切體驗，內容具體，實在。通過一個個生動的故事闡發育人的道理。讀着讀着，你會覺得書中的許多人和事都似曾相識，有的就好像發生在家裏，發生在學校，發生在教室。家庭裏的、師生間的、同學間的、親友間的；學習的、考試的、生活的、思想的、性格的、習慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮；有的曾使您困惑；有的曾使您煩惱；有的曾使您“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會受到啓發，會發現更佳更妙的方法來贏得學生的信賴，贏得學生的心。
教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，在我們平時的工作中，怕於跟孩子接觸，懶於跟孩子溝通的現象也有，這樣就不能和學生打成一片，當然也做不了他們的知心朋友。作爲老師，怎樣縮短與孩子們的距離呢？我想應該主動和孩子們做遊戲、邀請孩子們到他家作客，這些做法，正好改變着長久以來教育工作者認爲師生之間的關係只是教育者與被教育者之間的關係。孩子們覺得和老師在一起是件快樂的事情，老師覺得和孩子們在一起更是件快樂的事情。
教育的力量在於學生對教育者的認同，只有當教育者被學生認同時，教育的效果纔是實在的。教師只要讓自己成爲孩子們的朋友，與孩子們平等的相處，依靠自己的人格魅力來感染學生，就一定會體驗到成功的喜悅和工作的快樂。
自然教育是由法國教育家盧梭提出來的，他所提倡的自然教育，歸根到底，就是教育要服從自然的永恆法則，適應兒童天性的發展，促使兒童身心的自然發展。這與當前的教育改革思潮是一致的，而且，對於我們開展教育教學工作是很有借鑑意義的。
首先，我們要尊重兒童的意識和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個“人”，有自己的意識和情感的人。作爲教師在一定程度上要尊重兒童，按兒童的意願去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，爲了“打好升學的基礎”，也不問問孩子，就要求他們參加各種各樣的學習班，讓兒童不停地學，學一些他們根本就不感興趣的東西，弄得孩子們沒有了自己的自由活動和愛好。如此的教育，在不情願的狀態下，兒童是不可能用心去學，也不會專注於這一方面的學習，相反會給兒童造成厭學的情緒，以及對父母的反感，最終成爲教育的犧牲品。因此我們應該尊重童權，讓兒童的天性真正釋放，根據兒童身心成長的自然規律來因材施教，而不要強迫兒童。作爲老師，我們也要根據兒童的特點開展活動，要把每一個兒童都看成是優秀的，特別不能對一些能力差的兒童抱有任何偏見，培養兒童形成良好的學習能力，使兒童的身心健康發展，形成良好的道德品質，成爲一個多方面發展的人。
其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時不能很好的揣摩他們的心理，也不能瞭解他們的思想。因此，當我們把自己認爲的真理告訴他們的時候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，如果老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其採取“自然後果法”。所謂“自然後果法”就是讓兒童自己通過切身體驗來認識周圍事物和現象，認識活動和活動結果的意義。我們沒有必要對兒童高談道德、法律、準則，只有他們自己從自身的行爲中接受了經驗教訓，纔會有所認識和改變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急着幫他撿回來，就讓那些積木在地上，趁他們不注意的時候藏起來。當下次兒童提出玩積木時，就告訴他們，積木沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結果他不能找到。如此他嚐到了自釀的“苦果”，纔會意識到不對，下次纔不會那麼做。我想這比諄諄教誨循循善誘要有效的多，但必須掌握一定的度。
再次，在對兒童進行教育過程中，可以進行一定條件下的“直觀教育”。我們現在的孩子，有很大一部分被長期關置在家裏，不少長期嬌生慣養，生活在狹小的空間中，對書中所描述的大量知識很難轉換成自己的語言和想法，也不能夠真正瞭解書中的含義，因此適當的讓他們到大自然中去捕獲他們所缺乏的知識是非常必要的。如今的孩子都是家裏的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，他們不愛勞動，我們根據以上情況，開展“我是小能手”的活動，讓他們知道勞動的價值並熱愛勞動，同時更加了解父母賺錢的辛苦，更加愛他們的父母，收穫將收益非淺。
第四，人的天性發展是有秩序的，教育必須適應不同時期兒童天性的發展水平。教育必須要遵循這個自然規律。盧梭強調說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們酒會造成一些早熟的果實，他們長的既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”教育在適應兒童天性的.同時，還要適應兒童的個性差異。我們只有很好地瞭解每個兒童之後，才能對他發展給予正確的指導，使他們身上的天性自由自在地發展起來。
最後，遵守自然的教育必然是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進行活動，並儘可能多地給兒童以自由活動的機會，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務就是創造一個能夠促進兒童自由發展的適當的環境，通過仔細觀察，進行適當地誘導，只是在兒童感到經驗上或力量上不足時給予適當的幫助，而不應該強迫他們接受成年人所特有的方式方法。
綜上所述，盧梭的自然教育思想順應人的自然天性，崇尚自由、平等和自然，尊重兒童發展的規律，是有其實踐價值的，他對兒童的認識也是值得我們參考，在今後的教學中我們要更加關注兒童的天性，尊重他們，讓他們更加自由快樂的發展。由此可見，盧梭的自然教育思想對我們現如今的教育是有很大的啓示的。
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會爲一隻小蟾蜍興奮不已嗎?你會爲了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎麼可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園裏每天都在上演的故事。幼兒園裏，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有複雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界裏開始的。
還記得那些現在想來過於幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺吧》
這學期我帶的是中班的小朋友，小傢伙們彷彿有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不願意睡覺。由於晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看着我，問：“老師，你怎麼哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎麼眼裏都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼裏怎麼會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因爲我不願意午睡嗎……對了，你剛纔打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什麼呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一隻小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量着這個小傢伙，“瞧瞧，這到底是一隻小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應該是一隻小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，乾脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小傢伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利於維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐鹹菜的效應》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他爲了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情願地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎麼能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊鹹菜。
在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食慾大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一隻蜻蜓，那是一隻漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它。現在想讓場面安靜下來是不可能了。
於是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什麼昆蟲?有什麼特殊的本領?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰。”“對呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實並不難，只要我們抓住機會，利用身邊發生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習以爲常，沒有什麼特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。
我們可以將關係親密的人稱爲“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒爲“小朋友”時，不是也應該用對待朋友的態度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，纔會用朋友的身份於幼兒交流情感和看法，虛心徵求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發現和行爲。
這種以平等融洽的關係提供的支持最易於幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄髒的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作爲她的班主任，每當看到她聰明可愛又調皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄髒了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，並且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發現她特別容易接受。也使我在日常教學中積累了一定的教學經驗從中受益匪淺!
培養孩子良好的閱讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啓孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，爲孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣爲孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考纔有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，纔是最關鍵，亦如古人所說，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作爲父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。
