在這多姿多彩的生活裏，充滿的數學無處不在，就像：買東西，分東西，談價格，物品打折......等等，今天，我就發生了數學中，談價格的數學問題。
“姐，我好餓。咱家有什麼吃的？”“要不你去超市買點吃的吧！”一聽到去買東西，我就有點發愁，因爲現在超市，便利店都很少開門的。“去我包裏拿20元吧！不夠的話，再拿10塊，花餘的在哪來。”“哦哦。”我興高采烈的騎着我的自行車，出發了。叮叮.....
到了王珂超市，幸好開門，我要大采購了。進去一看，我能吃的只有方便麪.膜片.鍋巴了，方便麪不能吃多，乾脆只買2包吧！我有一張方便麪有優惠卡，買一包，送一包，但只能用一次，所以，我就有了3包香脆方便麪。已經用了2元了，再買兩包膜片，一包2元，鍋巴一包3元。2+2×2+3=9（元）。再去便利店看看吧！（因爲開門）這家，除了買的，還有零食。要不買點零食，吃不完，以後吃。蝦味條一包1元，就這樣吧！9+1=10（元）正好10元。一算賬，回家吃東西嘍！
是哎！數學是奇妙的，只要你發現......
首先，故事教學對於一年級學生來說有着特殊的意義。
6、7歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐漸取代遊戲活動，而成爲兒童的主要活動形式。這是兒童心理髮展的一個重要轉折時期，他們以具體思維爲主要形式，正在向抽向思維過渡。所以，低年級的教師應該把握好幼小銜接的關連點，在有限的時間內把課上活，創設能引起學生求知慾、並有助於參與數學的、發展情感的教育情境，而創設故事情節的故事教學在低年級數學教學中起着重要的作用。
其次，故事教學的優勢所在。
1、數學來源於生活。數學在生活中無處不在。《數學課程標準》中明確指出：“數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境。”由此可見，教師可以通過故事的形式將生活與科學知識相聯繫，使全體學生在經驗層面上達到共識。
2、吸引力。對於一年級的學生來說，課堂上的趣味不能少，而故事教學正好是一種趣味性很強的教學方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得活潑。對於新知識的掌握有着事半功倍的作用。我在《同講一堂課》時，講授《圖形與位置》，在課堂上用講故事的形式，把大樹爺爺需要同學們的幫助，讓同學們在大樹的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥、兔子，學生的積極性很高，掌握起新知——方位時也輕鬆、容易，且在故事中學會要幫助別人。在貼時，懂得了同學們要互相協作、團結。可以說，這種設計完全吸引了學生。
3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做孩子們的朋友，參與數學，這樣學生就真正參與進教師的教學當中。真正領會學習數學的必要性。在學習《統計》這章時，我以講故事的形式把“我們的鞋碼”這樣的關於統計的枯燥的數學問題形象化，學生的積極性調動起來了，課上生動了，新知識接受了，教師的教學目的達到了！
最後我要說的是故事教學是手段而不是目的，在選擇故事時要與數學知識有關，不能單純地爲講故事而講故事，如果是那樣的話，不如開個故事會得了。
綜上所述，一年級處於幼小銜接的特殊時期，故事教學在數學課堂上有着獨特的價值，只有把握住這些去研究、去設計，我們老師才能全面調動起兒童的積極性，讓內因起作用，爲向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習能力和學習習慣的銜接。
數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，爲學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的願望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：我在教學《兩位數乘兩位數的乘法》這一課時。主要從以下幾個方面着手的。
一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。
記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？並指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源於生活，又爲生活服務的緊密聯繫，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。
二、運用自主探索、合作交流的學習方式。
由於學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對於本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然後比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養；我認爲在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師儘可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。
乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，並鞏固簡便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學生親師信道，必須改變過去"一言堂"的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。
以前，小明一直以爲學了最小公倍數這種知識枯燥無味，整天和求幾和幾的最小公倍數這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什麼用處。然而，有一件事卻改變了他的看法。
有一天小明和爸爸一起乘公共汽車去青少年宮。他們倆坐的是3號車，快要出發的時候，1號車正好和他們同時出發，此時爸爸看着這兩輛車，突然笑着對他說：“小明，爸爸出個問題考考你，好不好？”
小明胸有成竹地回答道：“行！”“那你聽好了，如果1號車每3分鐘發車一次，3號車每5分鐘發車一次。這兩輛車至少再過多少分鐘後又能出發呢？”稍停片刻，小明說：“爸爸你出的這道題不能解答。”爸爸疑惑不解的看着他：“哦，是嗎？”“這道題還缺一個條件：1號車和3號車起點是同一個地方。”
爸爸聽了他的話，恍然大悟地拍了一下腦袋，笑着說：“我也有糊塗的時候，出題不夠嚴密，還是小明想得周全。”小明和爸爸開心地哈哈大笑起來，此時爸爸說：“好，現在假設在同一個起點站，你說有什麼方法來解答？”小明想了想脫口而出“15分鐘，因爲3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等於這兩個數的乘積（3×5＝15）所以15就是它們的最小公倍數。也就是這兩輛車至少再過15分鐘同時出發。”爸爸聽了誇獎道：“答案正確！100分。”“耶！”聽了爸爸的話，小明高興地舉起雙手。
從這件事中小明就懂得了一個道理：數學知識在生活中無處不在。
8月4日，我想和好朋友毛毛一起去看電影，由於擔心8月4日與上輔導班衝突，就想看看日曆，可是，新家沒有日曆，就讓媽媽翻看手機上的日曆，沒想到旁邊爸爸插話了：“根據你所學的知識，爸爸相信你能算出8月4日是星期幾。”我思考片刻，答：“今天是7月17日，星期天，7月共有31天，31-17=14，14÷7=2，剛好兩星期，8月1日就是星期1，那麼8月四號自然就是星期四嘍。”媽媽忙趁熱打鐵都問：“那明年的8月4號會是星期幾呢？”我脫口而出：“當然是星期五啦！”
“爲什麼？”
“因爲明年閏年，二月多一天唄。”
“回答錯誤！手機顯示，明年的8月4日是星！期！六——”
這回輪到我犯迷了，明明二月多一天又不是多兩天，這剩下的一天是哪兒來的呢？一家人想了半天也沒想出準確答案，我左思右想，寫了滿滿一張稿紙但就是算不出準確答案，正在我愁眉不展時，突然，媽媽的一句話，改變了我的思路和想法。只見媽媽皺着眉頭，嘴裏嘟囔着“一年有三百六十五天，一星期有七天。”啊！我的思路是對了，但一週有七天這事我怎麼忘了呢，今年的8月4日到明年的8月4日剛剛好是366天（因爲明年是閏年），就讓366除以七，恰好餘兩天，不是剛剛好在星期六嗎？我將想法告訴媽媽，媽媽非常是高興，我又開心的算出了我的生日和爸爸媽媽的生日在明年是星期幾，連明年大年初一是星期幾都算出來了呢！
對呀，數學在生活中無處不在，只要你學會發現數學，研究這些生活中的數學，你一定會發現許多數學中的奧妙，刻苦鑽研，認真發現，數學一定提高非常快，讓我們一起去發現生活中數學的奧妙吧！
爸爸打趣兒道：“晨晨，咱家日曆不用買了，你就當咱家的日曆吧！”暈！
8月18日早晨，我報名參加了《南京晨報》的賣報活動。早晨8：00整，此時我和媽媽便來到了報社門口。
領報紙時，我問報社的阿姨：“阿姨，您好！我就是來領報紙賣的，請問要多少錢？”“7角錢1份，每位同學領15份。”阿姨回答說。我算了算報紙的本金：0.7元x10份=7元，0.7元x5份=3.5元，7元+3.5元=10.5元。我向媽媽要了10.5元錢，給了報社的阿姨，領了15份報紙，往地鐵站走去。
來到地鐵站，媽媽先給了我20元的零錢作爲備用金。然後，我便開始在地鐵出口處賣起了報紙。“《南京晨報》，1元錢1份！”我大聲招呼着過往的行人。在我的熱情叫賣下，大約過了40分鐘的時間，我就把15份報紙全部賣完了。
回家的路上，媽媽問我：“寶貝，這天你一共掙了多少錢呀？”我數了數口袋裏的錢，一共34元，又在心裏算了算：34元-20元備用金-10.5元本金=3.5元。我大聲告訴媽媽：“我算過了，這天賣報一共掙了3.5元錢。”媽媽說：“不對呀？1份報紙0.7元，賣出去時就是1元錢，1元-0.7元=0.3元，0.3元x15份=4.5元呀！怎樣會少1元錢呢？”這時，我纔想起來，在賣報時，有一位叔叔拿了1份報紙，還沒給錢，就急匆匆地走了。
透過這天的賣報活動，我發現：原先生活中也蘊藏着豐富的數學知識，我們不光要學好書本上的數學知識，還要學會將書本上的知識，靈活地運用到生活中來，活學活用，這樣才真正到達學習數學的目的。
空氣無處不在，同時沒有味道，但我們卻缺它不可。數學亦是如此。偉大的數學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之，化工之巧，地球之便，日用之繁，無處不用數學。”當我們落地開始，數學就圍繞在我們身邊。滿月，百天，週歲………年齡增加的計數。長大一些，開始接受數學的系統教育，學習數數、加減乘除的運算。第一次一個人去菜市場買菜時，一邊用心地算着賬，最後一筆錢也沒有找錯。還有第一次去超市，我精打細算，換回了好多吃的。運用數學，一些麻煩總可以化繁爲簡、迎刃而解。
數學就像是埋藏在地下的寶藏，需要我們去慢慢地挖掘，如果要想學好數學，就要嚴謹踏實，勇於嘗試。在學習中，我一遇到困難，就只會問媽媽，如年、月、日中的時間，不會從中尋找解題思路。當我學會使用後，就會驚喜地發現，我又掌握了一種技能，就會興致勃勃地去發掘下一個謎題並迫不及待地想解開它。
數學無時無處不存在，我們將數學使用在生活中，爲我們的生活提供了很大的便利；老師將數學和工作聯繫在一起，爲他們圓滿完成工作提供了保障；科學家將數學和科學結合起來，爲我們的科技水平的提高作出了偉大貢獻。
數學如同空氣，沒有味道，卻是我們學習、生活、工作和發展科技不可缺少的重要存在。
——生活中的數學故事
“動物聯歡會開始了！”
“動物聯歡會開始了！”
森林舞臺劇院裏吵吵囔囔，動物們都亂哄哄的擠做一團，有的爸媽們都找到了自己的座位，而那些找不到座位的爸媽們的怒氣也越升越高。
看，一向文靜的兔子媽媽此時也有些瘋狂，噔噔噔跳着，眼珠子都紅了；戴着眼鏡很斯文的猴子爸爸，眼鏡都被擠掉了，只剩一根線連着眼鏡在胸前擺來擺去；優雅的貓媽媽還特地穿了一身禮服，結果低低的裙襬被人踩上了幾個黑腳印，不斷地在心裏埋怨孩子怎麼不說清楚。
如果你在此時上前一問，就笑了：這些孩子說的都是什麼座位啊！
小兔子：我坐在第三列的第五豎。
小貓咪：我坐在（3，4）
小猴子：我坐在第二列，第六行的位置。
小兔子說的位置肯定不對，豎和列的意思是一樣的，她到底坐在那個位置？小貓咪也不對——她說的位置已經有人坐了。而小猴子呢？他描述的座位正有一位刺蝟大媽在上頭坐着呢！
先別笑！其實他們只是把列，行的意思，還有數字描述的順序搞錯了。先說說小兔子的：她說她在第三列的第五豎，列和豎都是表示豎着同一個意思——列，而她卻把豎和行的意思搞混了，應該說她的座位在第三列第五行。列是豎着的，行纔是一排的。
再來看看小貓咪犯的錯誤——（3，4），而她的真實座位是在（4，3）——第四列，第三行。小貓咪把數字表示的順序理解錯了：第一個數字表示列，第二個數字表示行。
而“小猴子”的呢？他認爲兩列併成一列，就自作聰明的認爲就是一列，所以他說他坐在第二列，第六行。無論是兩列並在一起，還是不併在一起，它們都是兩個列，而不是變成一列。要是變成一列，座位就沒辦法說了，所以“小猴子”他的座位是在第四列，第六行。
貓頭鷹博士聽說了這件事，爲這些小迷糊們編了一個口訣：
找準位置很重要，豎排爲列橫排行。
數字表示用括號，先是列來後爲行。
前後順序別搞混，否則鬧出大玩笑。
今天，我爸爸要從北京出差回來了，因爲沒有從北京直達泰興的飛機，他只能乘到南京，於是我和媽媽便要到南京祿口機場去接他。我們只知道從北京到南京需要飛行1小時50分，我爸爸說：“他買了上午8點40分的飛機票，一早就趕到機場了，可不巧的是今天由於天特將降大無霧飛機延誤了3小時，這可怎麼辦呢？我們從泰興到南京也要2小時呢，我們究竟幾點從家裏出發呢？我媽說：“要不然我們再打個電話給爸爸問他幾點到南京，我們幾點鐘出發最好最好？”我一聽，忙說：“媽媽不要浪費電話費了，算一算我們不就知道了。”於是我拿出筆和紙：
(1)8時40分+3時=11時40分
(2)飛行1小時50分
(3)到達時間11時40分+1時50分=13時30分
(4)從泰興到南京2小時
(5)從泰興出發的時間13時30分-2時=11時30分
“我知道了，我們必須在上午11時30分之前從泰興出發才能趕在爸爸前面到機場。”媽媽看我高興地說：“今天兒子替媽省錢了。”數學真有趣，可以幫我們解決非常多生活中的問題。
學數學就是爲了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一羣外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥錶針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，非常少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
從這以後，我開始有意識的把數學和日常生活聯繫起來。有一次，媽媽烙餅，鍋裏能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋裏最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我把這個想法告訴了媽媽，她說，實際上不會這麼巧，總得有一些誤差，不過算法是正確的。看來，我們必須學以致用，才能更好的讓數學服務於我們的生活。
數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯繫不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛鍊。正因爲學了不能夠非常好的理解、運用於日常生活中，才使得非常多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學非常有用處。
曾經以爲生活就是一根線段，簡捷而單調，兩個端點就就是家和學校。每天清晨，在緊張的自行車鈴聲中，揹着書包，跨進學校的大門，開始了一天的學習旅程；傍晚，伴隨着“回家”的薩克斯樂聲，此時我收拾起零亂的文具，揹着越發沉重的書包回家。
隨着年齡的增大，我逐漸知道了：生活其實就是個多邊形，複雜而又豐富。果園裏，燦爛的桃花，嬌豔的`杏花，雪白的梨花下，不時傳來銀鈴般的歡笑聲，我們的身影與花相映，人比花嬌，花比人豔。恩，生活就是個三角形！書城裏，我努力搜尋着自己的目標，那一部部長方形的“大塊頭”都就是我的摯愛。啊，生活還就是個四邊形！田野裏，和朋友們一起嬉戲，捉蝴蝶，聽蟲鳴，賞花開……這時，我忽然感到：生活就是五角形、六邊形……
在這麼多形狀中，我最喜歡圓形。
圓，所有圖形中最美的圖形，最富有創造性，最富有人情味，最富有詩意的圖形。我追求完美。什麼事都要求盡善盡美，就像圓一樣。所有學科我都要爭做第一，語、數、外，理所當然，甚至就連女孩子們最怕的體育我也要一爭高下。我富於想象、創造。每一道數學思考題我都想別出心裁，都想得出與老師不一樣的解決方法，就像圓一樣，一個圓心，無數的半徑。因爲只有不停地想象，不斷地創新，我們的未來才更寬廣！我廣交朋友。“手拉手”的小夥伴，我有一大堆。陝西、昆明，都有我的朋友，每到屬於我們的節日，我們都會給對方一份真摯的祝福，此時即使遠在天涯海角。“海內存知己，天涯若比鄰”，就像圓心與圓上的點一樣，心心相印。
“但願人長久，千里共嬋娟”，人們祈盼團圓，追求團圓；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人不可能事事圓滿，就像圓心就是固定的，而半徑就是無窮的，就是要我們自己去努力拓展的。
讓我們用無限的半徑去畫出屬於我們自己的圓吧！朋友，相信你一定能成功！
小學生數學故事：生活中的幾何圖形
曾經以爲生活是一根線段，簡捷而單調，兩個端點就是家和學校。每天清晨，在緊張的自行車鈴聲中，揹着書包，跨進學校的大門，開始了一天的學習旅程;傍晚，伴隨着“回家”的薩克斯樂聲，我收拾起零亂的文具，揹着越發沉重的書包回家。
隨着年齡的增大，我逐漸知道了：生活其實是個多邊形，複雜而又豐富。
果園裏，燦爛的桃花，嬌豔的杏花，雪白的梨花下，不時傳來銀鈴般的歡笑聲，我們的身影與花相映，人比花嬌，花比人豔。恩，生活是個三角形!
書城裏，我努力搜尋着自己的目標，那一部部長方形的“大塊頭”都是我的摯愛。啊，生活還是個四邊形!
田野裏，和朋友們一起嬉戲，捉蝴蝶，聽蟲鳴，賞花開……這時，我忽然感到：生活是五角形、六邊形……
在這麼多形狀中，我最喜歡圓形。
圓，所有圖形中最美的圖形，最富有創造性，最富有人情味，最富有詩意的圖形。
我追求完美。什麼事都要求盡善盡美，就像圓一樣。所有學科我都要爭做第一，語、數、外，理所當然，甚至就連女孩子們最怕的體育我也要一爭高下。
我富於想象、創造。每一道數學思考題我都想別出心裁，都想得出與老師不一樣的解決方法，就像圓一樣，一個圓心，無數的半徑。因爲只有不停地想象，不斷地創新，我們的未來才更寬廣!
我廣交朋友。“手拉手”的小夥伴，我有一大堆。陝西、昆明，都有我的朋友，每到屬於我們的節日，我們都會給對方一份真摯的祝福，即使遠在天涯海角。“海內存知己，天涯若比鄰”，就像圓心與圓上的點一樣，心心相印。
“但願人長久，千里共嬋娟”，人們祈盼團圓，追求團圓;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人不可能事事圓滿，就像圓心是固定的，而半徑是無窮的，是要我們自己去努力拓展的。
讓我們用無限的半徑去畫出屬於我們自己的圓吧!朋友，相信你一定能成功!
長方體和正方體在我們四周隨處可見，而它們的表面積也運用得十分廣泛。如，在你家裏地上鋪地磚、木地板，在牆上刷的白漆，用玻璃做一個長方體的大魚缸等等，都需要用上長方體、正方體的表面積。可是，在生活中該如何運用長方體和正方體的知識呢？
大家恐怕都知道，長方體表面積是“長×寬×2+寬×高×2+長×高×2”，正方體表面積是“棱長×棱長×6”。但是在生活中可不能就這樣生搬硬套，因爲書上告訴你的是一般情況，生活中不是這樣，有時，可能不用六個面全算。比如，讓你給教室刷漆，人們常識性的只會刷上、左右、前後五個面，而你把公式套上去後，就可能連地面也給刷了，這個要注意。下面還有一個實例。
健身中心新建一個游泳池，該游泳池的長50m，寬20m，深2.5m（也就是公式中所說的高），現在讓你貼上瓷磚，需要多少瓷磚？
首先，咱們得分析這道題，當然，最好的方法是聯繫生活實際，展開想象。既然是游泳池，肯定要求底面積，那就用長×寬求得底面積，大家可能會奇怪，爲什麼不鋪上面呢？因爲上面是水，鋪上的話就不叫游泳池了。四周肯定也要鋪，用寬×高×2+長×高×2就得出需要鋪多少平方米的地磚了。
所以，其最終結果是1625平方米的地磚。還要注意地磚和游泳池面積的平方米是否一致，不一致還要換算單位。所以說，在解決實際問題時，正方體和長方體的表面積公式只是“半成品”，這其中的很多情況是需要你仔細思考的。
兩列火車沿相同軌道相向而行。已知每列火車的時速都是50英里，兩車相距100英里時，一隻蒼蠅以每小時60英里的速度從火車A開始向火車B方向飛行。它與火車B相遇後，馬上掉頭向火車A飛行。如此反覆，直到兩列火車相撞在一起，把這隻蒼蠅壓得粉碎。蒼蠅在被壓碎前一共飛行了多遠？
我們知道兩車相距100英里，每列車的時速都是50英里。這說明每列車行駛50英里，即一小時後兩車相撞。在火車出發到相撞的這一小時，蒼蠅一直以每小時60英里的速度飛行，因此在兩車相撞時，蒼蠅飛行了60英里。不管蒼蠅是沿直線飛行，還是沿“Z”形線路飛行，或者在空中翻滾着飛行，其結果都一樣。
一根繩子，從一端開始燃燒，燒完需要1小時。現在你需要在不看錶的情況下，僅藉助這根繩子和一盒火柴測量出半小時的時間。你可能認爲這很容易，你只要在繩子中間做個標記，然後測量出這根繩子燃燒完一半所用的時間就行了。
然而不幸的是，這根繩子並不均勻，有些地方比較粗，有些地方卻很細，因此這根繩子不同地方的燃燒率不同。也許其中一半繩子燃燒完僅需5分鐘，而另一半燃燒完卻需要55分鐘。
面對這種情況，似乎想利用上面的繩子準確測出30分鐘時間根本不可能，但是事實並非如此，大家可以利用一種創新方法解決上述問題，這種方法是同時從繩子兩頭點火。繩子燃燒完所用的時間一定是30分鐘。
賣鋼琴的廠家有20臺鋼琴。一天，來了4個小朋友他們都搶這要這20臺鋼琴。只有亞亞一個人突然平靜了下來，說：“我們能夠分一分呀！”賣鋼琴的阿姨說：“對呀，我怎樣沒想到。”之後星星說：“那我們怎樣分呢？”誰能回答星星的問題，亞亞說。一個叫紅紅的小朋友說：“我能回答，20除以4=5。所以我們每人能分到5臺鋼琴了。”亞亞、星星和阿姨，說：“太棒了。”
