時光如白駒過隙，轉瞬即逝。以前寫文章常用這句名言，只覺得它好有文采;現在每每讀到它，回想起自己從教1年的歷程，對它便有了一種從未有過的真切體會。我是一個平凡的人，但我懂得笨鳥先飛，多一份付出，多一些勤勉，經過1年的累積，便多了一份屬於自己的思考和感悟。今天抱着學習的態度，與大家交流成長體會，收穫成長快樂.
回首往事，我常有這樣的體會：每當忙碌了一天後，我總會拿“太累了、該放鬆放鬆”等託詞來給自己業餘時間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境：忙了一天，忙了一個星期，或是更多，可每當回首這段時光的時候，往往是一片空白，好象什麼都沒做。爲什麼會這樣呢?因爲少了一份學習，少了一份反思，更少了一片寧靜的屬於自己的心靈空間……如此日復一日，當我驀然回首時，已然“塵滿面，鬢如霜”。我不止一次地這樣設想，不止一次地感到可怕。
正因爲有了這樣的憂患，所以在我的教育工作中，更多的時候還是充實，還是不斷地在進步。在我這一年的成長路上，老教師們一直在引導着我，激勵着我，我所取得的每一點成績，都離不開他們的真情幫助。馬河中心小學的三十幾位教師可以說是是三十幾本"人"字的教科書.三十幾本能很快發揮教學功能的書;三十幾位能夠用自己的生命實踐爲學生編寫教科書的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學其實是"書"的內容;所以我養成了閱讀課外書的習慣。法國盧梭曾經說過“青年是學習智慧的時期”，讀書讓人明智，讀書讓人深刻。閱讀的習慣對於我的工作、我的成長，幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學生面前敢說:我是一本永遠也讀不完的資料書;一本讓他們每天都驚奇的教科書!
如果說，身邊的榜樣引領着我成長的話，那麼自身的不斷努力，則是成長的必備條件。我喜歡這樣一句話：實踐出真知，磨礪育新人。用在我們青年教師身上，又是何其的恰當。回想自己這一年的從教經歷，感觸最多的是工作越忙碌內心就越充實。
一年以來，除完成自己科學教學工作之外，還有安全管理工作，也正因爲這樣我比別人多了一些實踐、學習和思考的機會。還記得正式成爲教師的第一節課，那是一年級報道的第一天，一羣好可愛的小孩，他們和我一樣剛剛踏進這個校園，用着好奇的眼睛和試探的心來認識周邊的一切。踏上講臺，第一次說：“上課”，心裏感覺還是很彆扭的而後聽到孩子們用着清脆整齊響亮的嗓音說道：“老師好”，心裏那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着，感到自己神聖的責任，還有從事這份職業的自豪。第二天，以極大的熱情投入教者的角色，我的工作對象，是一幫天真無瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，還得從他們身上得以完善。我試着走近他們中的每一個人。結果，三天不到的時間，我竟熟悉了他們中的任何一個人。從姓名、座位到個人的喜好，甚至於每個孩子形體上的細節特徵，我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼，百戰不殆。”那段日子，我常常能閉上眼睛隨時想象得出班級裏的現狀：誰在認真聽講，誰在左顧右盼，誰和誰在竊竊私語，誰與誰又在大聲喧譁……陪伴着孩子的成長，是一件讓人感動的`事。看着他們活潑可愛的笑臉，聽着他們問的單純而有趣的問題，也使得自己一直保持着年輕純樸的心態。
回顧一年所走過的腳印，無論是深深淺淺，無論是大大小小，都有值得回憶的經歷。如果說我在“虛心學和勤實踐”上做出了一點成績的話，那麼更引起我注意的還是在這些過程中存在的欠缺和不足。無論是教育還是教學工作，在探索過程中，“此事躬行”方知淺，學海無涯需努力，少壯工夫老始成，莫使金樽空對月。
作爲一名教師，我最渴望的還是自己的專業成長，課堂教學纔是檢驗一位教師是否優秀的重要指標。除了平時上課之外，參加希望杯和鄭州市課堂達標活動成爲了我專業成長的一個重要途徑，從認真查找資料備課——精心設計教學內容——積極上課前準備——認真聽取評課意見——積極進行教學反思幾個環節認真對待，亳不含糊。在其中，我曾爲如何更好地展示學生創造成果而傷腦筋；曾爲使自己的教學語言能更精練而反覆修改……在這一切辛苦之後，我也得到了可喜的回報。在參加第一次課堂達標活動中獲得住鄭州市優質課二等獎，金水區優質課一等獎。在希望杯活動中獲得優質課二等獎。
榮譽固然可喜，課後反思也不容忽視。在教學實踐中，我積極撰寫教學反思，讓實踐中的"感觸”通過文字進一步提升。自我教學反思、教學總結使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促着自己不斷前進。
“學蒼竹到老虛心留勁節，敬蒼松久經風雨不知寒”，作爲年輕老師，深知在教學上存在諸多不足，經驗缺乏，因此仍很多的地方需要學習和改進。
臧克家先生說：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉，一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠鮮活；一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖”，這正是我從教心聲的寫照。在其中，經歷了喜怒哀樂，也品味了酸甜苦辣。和孩子們在一起，譜寫我的成長故事。
教師關乎國家未來，一個好老師，勝過萬卷書，正所謂“經師易遇，人師難求”。老師的職業崇高而偉大，因此，做老師，就要做好老師，做名教師，做真正對社會有意義的老師。
名師，我認爲應是“師德的表率、育人的模範、教學的專家、科研的能手”。通俗地說，名師就是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。名師要有完善的人格，淵博的學識，精湛的教藝和超羣的業績。若要成長爲名師，那絕不是偶然的，這是一個厚積薄發的過程。
而我，自師範畢業之後，跌跌撞撞了三四年才正式站上語文講臺。起步較晚卻生性好強的我，於是便格外留神那些優秀的同事迅速成長的原因。細細一琢磨——原來多是要求自己能夠做到以下幾點：
一、參加一系列的能展示自己的活動。
想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬“二手感悟”，但只要自己肯用心鑽研，隨着時間的推移，這些教師就逐漸從“偶像派演員”變成了“實力派演員”——毫無疑問，其進步速度，比起自己一個人單打獨鬥、點滴積累肯定要快得多。於是，我主動申請、強烈要求上參加各種各樣的活動，如：美文誦讀活動，基本功比賽，優質課，觀摩課，示範課，競賽課，上片區教研，鎮級的，區級的只要是有活動，總是找王老師，孫老師主動請纓，他們也總是熱心的助我！
可是成長是要付出“代價”的。由於年輕好勝，有人聽課的時候，我就特別希望得到表揚；但如果領導的評論擊中了要害，或者感覺到有聽課老師在“指指戳戳”，我就會好幾天深陷於不快，像得了一場病。
幾年前一次在振興小學和時任北小副校長的孫校長同上一節《青海高原一株柳》這節課，我是獨立備課，由於自身水平有限，必然缺陷多多，而在學校的一次次試課中，王老師，孫的指點，劉老師的幫助，本校所有語文老師的一次次評課，就是給我對症下藥——首先要做的，就是“找”出病來。整整一個下午，我被痛苦地“折磨”着。本子上記得滿滿的——天吶，原來我是這麼差勁！
當時的感覺，就像是自己已經病入膏肓、無可救藥。晚上，拖着疲憊的腳步回家，雙腿像灌了鉛一樣。挪到家門口，我終於走不動了，就坐在自家樓下的臺階上仰望滿天星斗，靜靜地發呆。望着落日的餘輝，好像落日也不願意看我一眼就急急地睡去。不爭氣的淚水，直在眼眶中打轉，我多麼痛恨自己的沒出息啊。
但是，這些都沒有打敗我，第二天醒來，對我來說又是元氣滿滿的一天。就是在這些一次次的緊張和興奮中，我逐漸克服了曾經的率性而爲，開始精密計算40分鐘的使用效率。“整頓衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但我的課堂，卻在不斷地“整頓”和“斂容”中變得乾淨漂亮。當教學在充分準備、巧妙設計的流程中行走，不待人誇，你自會感到成功的愉悅。
這次我終於成功了。耳畔是教研室丁老師的誇獎，是所有參與此次城鄉片區教研的老師們的嘖嘖讚歎，手捧鮮紅的證書，浮上心頭的卻是那一次次被挑剔、被指指點點的畫面——這是多麼讓我刻骨銘心但又值得珍藏的經歷啊！
十幾年過去了。現在，我越來越深刻地認識到：參加公開課，不僅使我變得堅強、成熟、視野開闊，也豐富和美化了我的精神世界。參加公開課，就像家中來客必定要灑掃庭除、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有“客人”，可能會終年“粗茶淡飯”，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。
參加活動有痛更有累，但更多的是快樂着。
就是這種快樂，讓我這個中師生，通過廣泛閱讀，積澱了一定的文學底蘊，也琢磨出了很多體現教學機智的“招法兒”。在比我年輕的教師面前，我，不是坐而論道、指手畫腳，而是親自示範，並且廣泛聽取大家的意見。在我們學校，公開課真正起到了引領、研討的作用。而我呢，也在實踐中，琢磨教學、體會教學、享受教學——讓步入中年的生命依然煥發亮麗的色彩。
可以說，正是這樣的歷練或“打擊”，使我學會了把批判和奮鬥視爲生活中的平常事，變得拿得起也放得下，變得可以承受命運的“十字架”。不怨天，不憂人，一心向前，是非功過任由他人評說。曾有的老師稱我爲“全天候”教師，她說無論何時見我，總是勁頭鼓鼓的，彷彿我沒有累的時候。是的，毫無誇張地說，在教學時，我的確是把每堂課當作公開課來研究的——因爲我嚐到了上公開課的甜頭。現在，高、中、低年級的課我都能上，而且由於學生年齡不同，所表現的“姿態”當然也不一樣。
“一定要爭取多上公開課！”，我想對年輕的教師說，“這是你最好的‘煉爐’——你會在寬泛的閱讀中豐富自己；你會在許多“師傅”的攙扶中學着站立；你會在精心的“設計”中避開許多彎路。久而久之，當你驀然回首，就會發現在公開課的舞臺上，你所成就的，不僅僅是幾節“代表作”，而是腳踏實地走出了精彩的人生。公開課上的精心設計是必須的，就如人生，沒有精心策劃，是不可能達到完美的。
然而要達到這種境界，又何其艱難！我想說的是，對於大多數青年教師而言，如果沒有公開課的平臺，就會失去和大家一起解剖、研究的機會；失去共享心得，共同提高的機會。
二、低頭“腳踏實地”的幹，上好每節隨堂課。
隨堂課就是家常課、常態課、原生態的課，它雖然沒有優質課、觀摩課、示範課、競賽課那麼光彩奪目，但每一個名師的發展，任何一個優秀教師的成長，都離不開隨堂課，他們都曾把若干心血花在無數的隨堂課上；任何一節成功的公開課、獲獎的競賽課，都是無數隨堂課智慧和經驗的積澱。上好每一節隨堂課，不僅能全面提升教學質量，還能促進教師個人專業發展，爲教師的專業成長奠基。我依稀記得自己剛步入三尺講臺時，課堂上拿着教案照本宣科，不知所云；面對課堂上的突發情況和那些天真淘氣的孩子，不知所措。於是，我開始讀教育專著和業務刊物，看名師的課堂錄像和教學設計，不斷嘗試帶着專家的理論和名師的教案走進課堂去實踐，模仿名師的教學去演繹自己的課堂。有時，嘗試非常成功，讓我體會到了教育理論和教學設計的精妙所在，感悟到了名師的教學智慧；有時，嘗試慘遭失敗，讓我明白了“四不像”的課堂源於“拿來主義”地照搬，生搬硬套而不結合實際進行創新，是行不通的。一次次變革與實驗，我都在隨堂課上進行大膽的嘗試與實踐，有收穫，也有缺憾。在失敗與成功交替轉換間，我逐漸感悟到了語文教學的真諦，凝鍊成了個人“典雅紮實靈動”的語文教學風格，並多次承擔區，鎮語文公開課。
我不僅利用隨堂課進行大膽嘗試，凝鍊個人教學風格，還利用隨堂課打磨教學功底，積澱教學智慧。想成爲一個名師或者優秀教師，一定具有厚實的教學功底和非凡的教學智慧，這種教學功底和教學智慧主要表現在教師具有淵博的知識、較強的表達能力、高超的教學技藝和課堂駕馭能力。想成爲一位優秀的語文教師，要能出口成章，引經據典；要能妙語連珠，博古通今；要能琴棋書畫，說笑嬉罵。於永正、孫雙金、竇桂梅等名師課堂上豐富多彩的點評，抑揚頓挫的誦讀，深情並茂的講解，詼諧幽默的發問，無不折射出他們厚實的教學功底和非凡的教學智慧。如此厚實的教學功底和非凡的教學智慧並非與生俱來，而是數以萬計隨堂課打磨的結晶。態度決定一切，細節決定成敗。於是，每一節隨堂課我都認真對待，嚴格要求，絕不放過隨堂課中的任何細節，哪怕是一個字，一句話，一個眼神，一道習題，都精雕細琢，緊緊抓住每一節隨堂課錘鍊自己的板書、語言、應變能力；緊緊抓住每一節隨堂課錘鍊教學技藝，豐厚文化底蘊；緊緊抓住每一節隨堂課反思教學得與失，積澱教學經驗與智慧……
回顧自己的成長經歷，如果說公開課是成長路上的高峯體驗，那一節節的隨堂課就是最平凡卻也最珍貴的基石了。沒有一節節平凡的隨堂課奠基，我還是一名剛畢業的普通教師。上好每一節隨堂課，珍惜每一次機會進行鍛鍊，讓我們用厚度成就人生的高度！
三、鎮名師培養——我幸福成長的加油站
有人說，讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如名師指路。仔細思量，這話不無道理。鎮級的名師培養，讓我們開展讀書交流，讓我們進行思辨和思維的碰撞。我覺得我們很幸運，也很幸福，因爲我們能有機會參加各種各樣的培訓與學習，帶給了我許多思考，許多思想，爲我的專業成長指明瞭方向。說實話，以前我很少讀書，教育專著讀得更少，只是時常翻翻業務刊物罷了。因此，我的理論功底十分單薄。自從參加了鎮級名師培養，在鎮教育辦領導的指導下，在與同伴的交流中，我漸漸感到了一種隱形的壓力。因爲有很多老師特別愛看書，而且已經讀了許多專著發表了很多文章，每次研討他們都侃侃而談，我自慚形穢。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”雖說參加名師培養班很辛苦，既要完成學校工作，又要參加許多活動，承擔不少任務，還要應付各種檢查考覈，但培養班給我注入了源泉和動力，讓我嚐到了成功的喜悅，感受到了專業成長的幸福。
回望自己的教師生涯，儘管自己總感覺還有好多遺憾，但所幸自己四捨五入馬上到了年屆不惑，仍有研究的熱情與成長的動力。用竇桂梅老師的話“我是教語文的，我是教人學語文的，我是以語文教人的。”在教書育人的道路上，願與所有同行者共勉。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文是一門美麗的學科，品味和研究語文教學則更爲美麗！我會永遠在這條美麗的道路上幸福地成長！
