我懷着簡單而純真的信念，近十年如一日，做着美術教師的教育教學工作。望着孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看着那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”
在小學裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。
每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接着說：“那好啊！美術課很輕鬆，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎麼講，一節課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受創作所帶來的成就感。那麼教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕鬆，但我並不這樣認爲。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載着我每一步堅實的腳印。在這近十年裏，我始終堅持着用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
爲促進學生們提高，我在班裏推行了一系列獎勵措施：在作業本上畫五角星、評選繪畫創意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作爲一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節美術課只要是留有美術作業的課堂，總有那麼幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，並且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕鬆愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術作業本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的塗鴉，有的畫的是連環畫的形式，還標有文字註釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課後清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業的方式，認真總結，我認爲：首先應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結着學生的心血，都蘊含着豐富的內涵，作爲美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關係，並能擴展成一組人就是很有創造力的作業，因此我在批改作業時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。
其次對於學生創作的美術作業，不能只注重作品所呈現的專業美感，應注重作業深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發現他們的進步並鼓勵他們繼續努力，在他們的作業上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，瞭解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業質量也會進一步提高，我就採取班級裏公開表揚，對他們的進步進行讚賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。
再則爲了更好地保護學生的自信心，我在批改作業時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業上沒有批語，當他們拿到作業翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發現他的作業畫的比平時認真多了，於是我拿起他的作業本給全班同學展示，並告訴同學們趙金磊的作業比以前進步了，認真了。並希望大家向他學習，之後我發現那次表揚後，他上課也能認真聽講了並且作業也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多麼的重要。所以作爲老師一定要多給孩子一些讚賞和鼓勵，一句讚賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作爲一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家裏的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，並從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。
作爲一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。
我也深知，作爲一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，並做好課後的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。爲了灌滿這一桶水，並讓它不因爲蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立於新知識的潮頭。
“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室裏放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續延續着我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！
從事美術教學有八個年頭了，在這八年中，可以說是經歷過很多的學生，在衆多的學生當中，有一名學生使我久久難忘，正是因爲他，使我知道了如何正確的去對待每一個學生。
那是我教小學六年級的時候，有一次我正在講臺前講課，下面突然傳來一陣嘈雜聲，我循着聲音望去，原來是一名男同學在講笑話，旁邊圍着幾名學生在小聲的說笑着。“又是他”，我當時很生氣，他在班級裏是以調皮搗蛋出名的，經常違反課堂紀律，我快步走過去，把他從座位上拽了起來，大聲的訓斥了他幾句。誰知他竟然一甩胳膊又坐了下去，其他同學都笑了起來，我非常氣憤，一把抓住他，將他推到了班級外面，然後關上門繼續上課了。從那以後，我每次給他班上課的時候，我都能感覺到他都一一雙充滿敵意的眼睛看着我，而且從此不再上我的課，上課時不是看童話書就是趴着睡覺，我也沒有理會他，心裏想“反正你也這樣了，將來也不會有什麼出息，只要不擾亂課堂紀律就行”。
事情過去了一段時間，有一次上課時學生們在畫畫，我在他們中間來回的巡視指導着，當走到這名學生桌邊的時候，正巧他桌子上的文具盒掉在了地上，我當時也沒有多想，彎腰把文具盒撿了起來，放到了他的桌子上，沒想到就是這樣一個我當時認爲無足輕重的舉動竟改變了我和他。
又一次上課的時候，學生們都在畫畫，而他也趴在桌子上不知在做些什麼，而且出奇的安靜，“他在幹什麼呢？”出於好奇，我慢慢地走了過去，原來他正在圖畫本上畫畫，這可是我沒想到的，，他是那麼認真、專心地在完成着這副畫，而且畫得非常好。我當時很高興，於是在進行作業展評的時候，我第一個把他的作業拿到前面進行了展覽，同學們也都報以讚許的目光。當我把圖畫本遞給他的時候，他雖然沒有說什麼，但我能感覺到他的內心也是有着一絲激動和喜悅。。
從此以後，每次我在他班上課，他都表現得非常好，畫出來的作品也越來越令我滿意，我也總是有意識地對他進行一些指導和幫助，，並且鼓勵他參加一些繪畫活動的比賽，而每次他都能在比賽中取得好的成績。
通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啓發，我們教師不能只做課堂的權威者和發號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任。
我的心中始終鑄刻着這樣兩幅畫面：
月光下．一位老農在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，鬆動的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經鋤完。
——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米。”
夕陽下，一條窄窄的田野小路上走着一個孩子，他正向着遠在幾十裏外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走着……。
——這個孩子就是我，倔強的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。
成長的陣地——課堂
土豆拌炒麪走過來的讀書歲月，告訴了我求學生涯之艱辛，求學道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進。
1997年，我畢業後分配到一所離縣城幾十里路的鎮一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進課堂上課，卻對教學過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識而已，根本談不上教學方法，教學藝術什麼的，與學生的交往倒是很順暢，師生關係也很融洽。慢慢地照着大家的方法去做，結合教學參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學生都講懂了，算是一件不容易的事了，學生學習成績還不錯，那就算是好教師了。
我是一個理想主義者，但又是一個很現實的人。或許是大山鍛造了我堅強的性格，不安於現狀是我跳躍的風格。明白自己沒有潛力改變在農村中學做教師的命運，我能做的就是把課上好，做一個學生歡迎、家長放心、領導信任，同行認可的好教師。
在探索教學之路上，我深深地感受到要想真正構成自己的教學風格，做學生喜歡的老師，做讓人民滿意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學思想。我認爲，思想變了——態度就變了——語言就變了——行動就變了——個性就變了——命運就變了。
一年下來，教學主管趙利軍先生就對我說，你的課堂確實別具風格，最贏人的地方就是能夠調動學生的學習用心性，課堂氣氛活躍，師生關係平等、和諧，語言有親和力。幾句簡短而有影響的評價，竟成了我理想追求的開始——打造自己的精品課堂。
20xx年10月，市舉辦了一次電教優質課評選活動，在參賽條件還不充分的狀況下，時任一中校長國建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時以後，我感到對物理課似乎越來越有感覺，課堂教學也越來越受學生喜歡。作爲一名物理教師，我覺得自己對於課堂教學纔算“入門”了，也入迷了。
記不清聽過多少節公開課，精讀多少本關於課堂教學藝術的文章，專著。使我收益最大的是學習、觀看課堂名師教學實錄。錢夢龍先生靈活機智的引導和行雲流水的課堂節奏，寧鴻彬先生對教材智慧的處理以及具有創造性的教學思路，還有魏書生先生對班級學生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學思想，衝擊過我的教學理念。談到公開課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學指導中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導教學工作，一天內我上了兩節公開課，上午在七年級上一節新授課，下午又在八年級上一節複習課，在當地算是一個小記錄了。崔老師在聽了我的課後，提出了許多建設性意見，進行了具體的指導，並引導我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實際；要靈活，更要有實效；要敢於創新，又要腳踏實地。”真誠的告誡至今還在我的心中動盪。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競賽，雖然只獲得了二等獎，但這次競賽給我的教學理念有了全新的改變。應對新課程改革，我要重新整理教學思路，給自己的教學課堂一個全新的感覺。於是，我開始走上了物理教學研究之路，曾大膽地對課堂教學進行了改革，如作業免做改爲辦物理手抄報，建立“生先學+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學模式……或許是自己
的教學做法“不守規矩”，20xx年參加縣學科帶頭人評選，我落選了，這次“挫折”給我幾乎癡迷的教學改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學改革的實質，在教學實踐中不斷地反思，同時對自己的一些做法進行了理性的分析，根據自己的實踐又對以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評爲首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術，是一門實踐型塑造人的藝術，要成爲一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學，因爲課堂是教師的實驗田。實踐告訴我，搞活課堂教學，關鍵是要不斷地研究貼近學生需求的教學方法，研究自己獨具魅力的教學特色。而教學研究不在於“深”，而在於一個“實”字，不搞脫離實際，紙上談兵的“曇花一現”，而是走紮紮實實、一步一個腳印的從學生中來，到學生中去的“學生路線”。
成長的動力——學習
有前進的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標，我在用實際行動證明着這句話。師範三載，幾乎每個中午都沒有休息過，紮紮實實苦練基本功，“必須要拿個品學兼優雙豐收”是我心中的永恆信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自己奮戰的身影。
我是走在農村教育行列前沿的人，畢業後爲提高自己的思想政治素質和業務文化素質，我繼續攻讀本科——計算機專業。隨着課程改革的到來，我意識到新課程的推進必然會帶動現代教育技術的迅猛發展，感受到現代教育技術已越來越發揮其不可替代的育人功能。於是我就一心撲在現代教育課堂如何運用多媒體技術的工作上，從硬件的配製到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的製作到大衆化課件的製作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收穫，幾經日出日落，幾番奔走解難，最後對電腦有了一個新的認識，上了一個新臺階。此刻學校搞現代教育技術課例展示課，自然就成了同行們的業餘指導老師。
其實在這方面我是早有感覺的，在農村學校電化教學技術手段還很落後的時候，爲激發學生的學習興趣，我就將自家的電腦搬進課堂，形象直觀的教學方式，現代化技術的展示使學生對物理學科夢牽魂繞。電腦走進課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對於學校的瑣事、領導的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個“不”字。常常爲完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時，又會開始奔赴新的一天。“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”，雖然我也曾因飢一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，幹勁十足。因爲熱愛，我從來感覺不到什麼叫勞累，什麼叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心快樂每一天！”
有現代教育頭腦，是時代對現代教師的高標準，高要求，僅具此條件，還遠遠不足以讓學生親近我，我覺得讓學生走進我的主要因素就是我的與人交流方式與衆不同。我建立的平等、和諧的課堂爲許多學生撐起了一片藍色天空。
“我真傻，前一刻還爲挨老師的批評而悶悶不樂，聽了物理老師的講述，我開心的笑了。老師說他在念中學時特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個同學在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當老師上房去拿時，不巧正被校長髮現，結果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉澱在臉上，從此，他便成了‘黑麪孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風，總給我們以無限的快樂。我們都很喜歡他，也願意接近他。”這是出自學生日記的一段話。
幽默、風趣，閃爍着智慧的語言使我的`物理課堂寬鬆、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點知識時我會風趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負極，不要圖方便而倒流，否則電着你……”，有人上課精力不集中時，我就會從天而降出此刻他面前，“對面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識講座’很精彩。”……
我鼓勵學生獨立思考，多提問題，常說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，我講課方法力求靈活獨特，語言力求幽默簡潔，總是把最關鍵的問題留給學生去說去做，把學習的主動權還給學習的主人——學生，我經常跟學生說的話就是“不要懷着不會的情緒學習，就應懷着總想學會的情緒學習。”
學生說：“畢老師的眼睛會說話，當我們執迷不悟思想滑坡時，他的眼睛會流露出失望的目光，有人在上課時搞小動作不認真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然後語重心長的用“嚴肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠。’”
幽默、獨特的綠色語言，折射出我對教師這一職業的熱愛，對學生的愛護。拼搏進取的敬業精神和終身學習之意識深深地吸引着學生。工作中我在用實際行動詮釋着“學而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學生交流溝通的語言。
路，在腳下延伸……
撫桃李，不求名揚天下;育芬芳，只願花滿校園。
人們愛用紅燭比喻老師，歌頌那種燃燒自己，照亮別人的精神。可我，願把自己比作是一隻燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠發光。“願做沙石鋪大路，願做磚瓦築高牆”是我對教育事業的承諾。對以後的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。
縱觀教學以七載，一路風雨走來，我總是行走在理想與現實之間，追索着自己的教育思想……。
撐起一片藍天，讓每一個學生都不掉隊。這就是我的教育夙願！
去年我接了新班。學初，爲了讓學生簡單地步入英語的殿堂，充分調動其學習英語的用心性，我給學生講清英語的重要性，天天講很多有關很多學英語的例子。如：北京的老太太爲了迎接2008年奧運，還在練習說英語。當前各種商標、說明書都用英語書寫，世界上四分之三的書籍，都離不開英語。
課堂就是，我利用電教、圖片、體態語等教育手段來調動學生的用心性和主動性。經常給學生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的運用，調動了學生的用心性。我每一天都找學生耐心地做思想工作並和他們談心，讓他們“親其師，信其道”。
一個月後，我本着出題儘量簡單的原則，想測測學生的成績如何時，但就是，結果卻出乎我的意料，使我很失望：爲什麼我的付出卻和收穫不成正比？百思不得其解，我爲此迷茫了。
但就是，憑多年的教學經驗，我並沒有大聲訓斥學生，而就是先查找自身的原因，學生的學習困難。於就是，我找來王健偉同學談心、交流。這個學生很調皮，也很聰明，但學習不紮實。由於我的態度誠懇，他最後道出了事情的原委。他說“老師，實話對你說吧，此刻同學們都說‘我就是中國人，不學外國話，英語不及格，說明我愛國’，我認爲也就是如此，學好了外語如果考不上學，也就是沒用。老師你說對嗎？”他用異樣的眼神看着我，好像在說：“老師，氣死你！”我笑了笑問：“你家裏有幾口人？”他直言不諱地說：“三口”。我說：“就是爸爸、媽媽和你對嗎”？這時，他低下了頭小聲說：“你說錯了，老師，就是爸爸、奶奶和我”。於就是，我立刻感到，這就是一個特殊家庭的孩子。我之後問：“你爸爸就是幹什麼工作的？”“爸爸此刻餵鴨子……”。此時此刻，他的淚珠已在眼眶裏打轉。我趁熱打鐵：“你怎樣明白將來就考不上學呢？只要你付出努力，考大學就是不成問題的”。“我，我能行嗎？每一天看到爸爸累得難受的時候，我也想過，好好學習將來必須考上大學，讓爸爸、奶奶跟着我享福”。我語重心長地說：“只要努力就有機會”！他深深地鞠了一躬，“謝謝！老師，我必須努力”。說完含着眼淚走出了辦公室。
之後，在課堂上，我認真關注着這個孩子，不懂的地方他主動問我，而且還用心發言，每節課都多次回答問題，每次我都給予不同的鼓勵。
一天，他的語文老師拿着他的日記對我說：“盧老師，你看這篇日記。題目就是：老師，對不起。
我小學的班主任，盆老師教我們語文，他教得很好，對我們個性友好，記得五年級時候，我們把在課餘時間收集的廢物賣了五十多元錢，老師說：“咱們買幾本書吧”。來提高我們的作文水平，我們同意了。於就是，老師給我們買了許多作文書。放在教室裏酷愛讀書的同學愛不釋手。這樣，同學們的作文水平有了提高。但就是就在快要畢業的時候，我和同學們一合計，畢業了書歸誰？於就是，我便主動和老師說：“老師，那幾本書我們看夠了還就是分給我們錢吧！”盆老師什麼也沒說，把自己的錢分給了我們。而此刻，他的妻子－－－您又教我們英語，仍耐心地做我們的工作，想盡一切辦法輔導我們，而我還氣着您。所以，我要向您說聲對不起！老師，請您原諒我！我看完後心理有種異樣的感覺。想，這次教育成功了。
從此，他學習個性努力，成績也很快有了提高。
於就是，我就藉助於他的事例來帶動其他的同學一齊步入了英語的殿堂。同時，我意識到：要不斷地給學生以力量，給學生以自信。因爲我們所教的孩子，並不個個都就是優秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子優秀的指導。還有一部分就是後進生，對他們我們要個別對待，要善於發現他們身上的閃光點，給予自信的力量。愛，就是精髓，愛，就是我前進的指路燈，愛，更就是我心中的永恆。我將用我的人格魅力，去爲教育事業撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。
我的教育教學小故事
學校是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼學校就應該是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到小學教書，應該說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
其實，每一個孩子都 是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都 不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈
；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。
快樂可以使人延年益壽，快樂可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展現在別人面前的將會是最美麗的你。
良言如春，仰首爲春，俯首是秋。須臾之間，花開花落。驀然回首，花枝滿頭。記憶中最美的那一朵，是老師你那一句句良言妙語，讓人如沐春風。
那是一堂語文課，課上少有人舉手發言，嚴重拖慢了上課進程，楊老師一氣之下，讓我們都站了起來，回答一個問題便可坐下。這下，班上幾個不常回答問題的同學也都舉起了手，而膽怯的我，則還是低着頭，看着書本，明明腦中有了答案，卻又因爲不確定而不敢舉手。眼看着同學們一個又一個緊接着做下。簡單的問題越來越少，我的心裏焦急得如熱鍋上的螞蟻——團團轉，手心裏早已經全是汗，可我越急便越想不出答案，腦子裏成了一團漿糊。慢慢地，場上只站着僅有的幾個人了，老師又拋出了一個問題，我顫顫巍巍地舉起了手，可偏偏又被別人給搶了去，我的眼睛裏不知爲何，眼淚打着轉悠，亂了我的視線，可能我自己都覺得自己太膽小了吧，教室裏漸漸只剩下我一個人站着，老師輕輕地走過來，目光緊緊的盯着我“你會回答這個問題嗎？”，聽到這句話，我眼淚禁不住地掉了下來。至於這滴滴眼淚中包含着什麼，我已無從道來，只記得我努力睜開眼睛後，看到老師微笑着，眼裏閃爍着期待的目光，讓我有些不敢直視這目光，卻也重重的點了點頭，斷斷續續的說：“這篇文章，呃，讓我明白了，呃，讓我明白了……”我隱隱約約聽見坐着的同學中有些議論的聲音，這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了，想好的答案又模糊了，這時，只聽見楊老師說到：“別人發言時不要說話，要懂得尊重人家。嗯，你繼續。”我已經不記得我是如何說完的答案，但只聽見楊老師一句：“很好，請坐。”便機械麻木地做了下來。
下課後，楊老師把我叫了過去，我的內心緊張不已，生怕老師批評我，可楊老師卻輕柔的對我說：“你以後要再勇敢一點啊，上課多舉手發言，就是說錯了也沒有關係，不要因爲怕錯就不敢說，你不試試怎麼知道自己是不是對的呢？我曾經有一個學生……”老師的一句句良言妙語，讓我感覺如春風拂面，醍醐灌頂，勇氣從心底漸漸蔓延上來。
楊老師剛走，一隻蝴蝶從窗口翩翩飛來，停駐在講臺上片刻，便隨着楊老師出去的方向飛去，這蝴蝶定是被楊老師那春風般的良言招來的，這不正是“你若花開，蝴蝶自來”嗎？
老師，你的話如春風，吹走了我心中的膽怯，讓我走向了人生的春天。
入職時間:20xx年8月
進實小時間:20xx年8月
任教學科:英語
教育感言:教育讓我們和學生成爲同伴一起學,成爲朋友一起玩。
我的“無冕之王”
進實小將近一年,感覺自己真的沒什麼特別的故事。可又覺得幾乎每一天都有故事在上演。
我現在任教的班級,情況比較特殊,三年換了3個英語老師。20xx學年第2學期即將結束,那是星期五下午的整理課後,我習慣性地在教室裏多呆一會。這時,Mike揹着書包跑到了過來。這是一個勤學好問的男孩,給老師們留下很好的印象——此時,正仰着腦袋問我:“Stella, 你下個學期還教我們嗎?”
我還真不知道,笑着沒有回答。
“Stella, 如果你下學期還教我們,我一定會更努力,做你的‘無冕之王’!”孩子肯定地說,擲地有聲。
“無冕之王”,是我給沒被評上“免試特優生”孩子的稱號。
“好啊,那你加油啊!”我笑着,捏了一下他黝黑的、胖乎乎的臉蛋。看着他高興地揹着書包跑出教室,我想:Mike會努力的!現在,你就已經是我的“無冕之王”了!
真沒想到,我們平時在課堂上不經意的評價——可能只是一句話,一個眼神,一個微笑,會成爲孩子們努力的目標。也許,我們相處的時間很短,但我們擁有的共同記憶卻可以很長很長……
入職時間:20xx年
任教時間:20xx年
任教學科:信息技術
教育感言:要把學生造就成一種什麼人,自己就應當是什麼人。
教育故事
接到上優課的任務,依舊迷茫?拍錄像課,怎麼回事兒?
卻知道說要好好地準備一堂課,每天都絞盡腦汁去想怎麼把這節課上得生動有趣,要知道動畫本身的魅力就是無窮的。對於小學生而言,這是他們第一次接觸電腦動畫製作呢!興趣當然是最大的。怎麼把這麼大的興趣和教學目標結合在一起就成了主要考慮的問題。我需要想出一個有趣切實又具有教育意義的例子貫穿整節課才行呀!
某一天收穫了一個寓言故事,這恰巧給了我一個靈感,趕緊準備試一試。
這是學生感興趣的電腦動畫製作,這是學生愛聆聽的寓言故事,把兩者結合在一起又何樂而不爲。
這節課是成功的,於學生,於自己,都是收穫。
這是一件極其微小的事情,但是給我的啓發是巨大的。
生活就是這樣不斷地思考着前進。教與學不僅僅只是課本上的內容,而是需要聯繫實際才行。小學生的一切能力都是未知數,只要咱們作老師的肯想肯做,對於學生而言都是有益的。
一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成爲他們生命騰飛的翅膀。
作爲一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個性就是音樂教師每一天應對的就是幾百個學生，幾百個學生裏就會有幾百個小故事，那裏我想跟大家分享的就是我教學中，遇到的一個很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個很有個性的孩子，也就是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多麼讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學的髮梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿着講臺上的一根尺子，朝他衝過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉爲和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每一天都不寫練習，所以每一天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不就是滋味，我在心理盤算着該如何幫忙這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然
的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑着說：“你跟着老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以後我每上到他們班的課，我都會用課餘時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那麼陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴裏明白，他的媽媽在市場裏買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出於對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然後在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，後進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給後進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。
有一次上課他用腳去踢前面同學的後背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我並沒有責怪他只就是微笑着看着他，他不好意思的把腳收回來，我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對於犯錯誤的學生，寬容不就是對學生落後的消極遷就更不就是放縱學生的錯誤，而就應像愛因斯坦認爲的那樣：“善於寬容也就是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含着瞭解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但就是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什麼都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。應對同學們的嘲笑他低着頭什麼話都不說，我讓同學們安靜，然後嚴處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等於他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然後再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個
證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室裏頓時響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學以來得到的第一次讚賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以後你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你願意唱老師會給你唱的”。以後上課他真的變了許多了，他本來就就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，爲了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班裏參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認爲他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑就是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，就是理解，就是信任，就是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助於他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨後的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏雲的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛就是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而並非都有偉大而高尚的行爲，這就是由於情感推動力的薄弱。要轉弱爲強，轉薄爲厚，就有待於陶養。”心理學研究證明：學生總就是趨向於模仿愛他與他所愛的教師。因爲教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛鍊時間，我和劉教師就帶着小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉着媽媽的大腿，不讓媽媽走，並哭着鬧着，吸引了很多人的目光。
我和劉教師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況後，就主動與他交流，並試着將他與媽媽分開，可是他仍抱着媽媽。劉教師說：“那我們一起玩丟沙包，怎麼樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”
陳煜林說好，然後劉教師就陪他玩遊戲，我去照顧其他小朋友。在玩遊戲的過程中，劉教師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的心理有了新的認識。我們的教育要更加着重爲孩子營造良好的心理環境，努力塑造一種輕鬆的、自然的關係。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。
每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對於孩子來說有種約束感，沒有在家裏放鬆，所以他就不怎麼喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園並不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下儘量不要給孩子請假，可以讓孩子帶着藥去幼兒園，請教師幫助按時吃藥。
也可以多給孩子講一些關於幼兒園裏有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做遊戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個方面思考，多方面的瞭解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。
在小學裏，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。我教美術已有3年，讓人高興的是看到孩子們在課堂裏快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出來的優秀作品。
每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接着說：“那好啊！美術課輕鬆，好上，隨便畫一張畫，讓學生們照樣畫一畫，一節課也就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受成就感。
那麼美術課中如何進行德育滲透？作爲教師就要善於抓住教育時機對學生進行道德教育，使學生的道德意識在潤物細無聲中得到提升，因此在各個學科的每一節課中，都應該有德育滲透的痕跡。美育與德育是相通的，也是相互促進的，所以在美術教學中滲透德育比較自然。但是在哪個環節中滲透德育較自然，更容易引導學生，被他們接受？這個問題值得每個教師仔細研究和反覆推敲。
我們習慣採取的方法是在課堂最後的小結中進行德育滲透。例如《美麗的絲巾》一課的最後，教育學生珍惜現在的美好生活，主動發現生活中的美，並用雙手去美化生活。《各種各樣的樹》一課的最後，教育學生如何保護樹木、保護自然的美好情感。樹木紮根土壤、防風固沙、平衡生態、綠化地球，對人類社會的貢獻非常巨大。《色彩滴染》一課的最後，對學生進行保持環境衛生、愛護環境的教育等。這些德育滲透與教學內容有一定的聯繫，可以說滲透時比較自然，但問題是發言形式古板，對這一教學的設計缺乏新意，讓人感覺印象不深，如過眼煙雲，對學生的教育效果也不夠明顯。好的德育滲透是能夠讓學生把學習中得到的感悟進行再一次昇華。當學生在學習中得到美好體驗的同時，將德育不失時機地切入，讓人感覺順水推舟，流暢自然，提高教學設計的層次。
又例如在《印印畫畫》這一課中，老師讓學生帶的材料是樹葉，可不知是什麼原因，在上課後，便發現許多同學帶來的樹葉是綠綠的，嫩嫩的，便隨手拿起其中一位同學的葉子問“你的樹葉是哪裏來的？” 那學生紅着臉，吱吱嗚嗚“我是……我是學校摘來的。” “啊？老師叫你們是去撿落葉，怎麼會…” 粗粗一看，發現其他同學的桌上也有。“除了他，還有誰的樹葉也是摘來的？是的同學請站起來。”一個個顯然知道自己做錯事了，慢慢的站起來。老師發現這一點後，語氣和藹地問“你們爲什麼要去摘樹葉呢？”“老師我忘記了”、“老師，因爲我帶的樹葉形狀不多, 然後就去摘了”……“那麼如果我們每個班級上這堂課都要去摘樹葉，那我們校園裏還有枝葉茂密的大樹嗎？不，那會變成一根樹幹，一根沒有葉子的樹幹……”學生聽了之後，明白了道理，課後我還教育學生要從我做起，從點滴做起，愛護花草樹木、保護動物、節約用水、不隨地亂扔果皮紙屑，從小樹立環保意識，爲保護環境做出貢獻。《花衣服》一課之前，我一直在思考怎樣在這一課中滲透德育，後來我想到在配樂中教師演示爲媽媽設計一件衣服，經過優美的語言描述和抒情的樂曲，把學生帶入了對媽媽的親情中，當老師爲媽媽設計的衣服在音樂停止時完成時，學生都被感染了，他們在設計衣服時同樣是帶着對親人的感恩之心，整節課在這個德育主題下得到了明顯的提升。
在美術教學中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啓迪。
孫川是個懂事的孩子，平時爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對奶奶有點“黏糊”。由於上學期學期末要回老家，所以提前一個月就放假了，待在家裏的時間比較長。這學期對於他來說就像是新生剛入園一樣，有很多的不適應，但他在學校也不表現出來，直到後來有一次，孫川在家不肯來幼兒園上學，奶奶問他爲什麼，他說教師罵他。
奶奶來到學校詢問我們教師，教師說，這段時間孫川特別調皮，經常和小朋友打鬧，所以教師批評了他一下，並沒有罵他。奶奶知道了原因，並教育他，讓他上課要認真，在幼兒園要聽話，這樣教師就會喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說：“孫川這孩子蠻聽話的，就是有的時候需要鼓勵，多表揚表揚，要說他好。”劉教師說：“我們知道了，您放心吧，我們會多關心他的。”上課時，孫川坐的很好，我就表揚了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續到吃點心，吃點心時，我又一次鼓勵孫川，結果孫川快樂而又快地吃完了點心。
放學時，奶奶來接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說：“今天教師表揚我的，說我表現好。”
入職時間：20X年8月
進實小時間：20xx年8月
任教學科：數學
寶劍鋒從磨礪出，磨礪成於沃土中
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”這耳熟能詳的詩句，常常被我們引用。而在我看來，個人的不斷奮鬥固然重要，成長的環境氛圍亦不可或缺。在實驗小學的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長所起到的重要作用。
20xx年，我畢業踏上工作崗位，成了一個“新人”;20xx年，實驗小學剛剛建校，在衆多學校面前，也是個“新人”。
作爲一名年輕教師，我缺少的是經驗，但我擁有更多的熱情。就在此時，學校爲我爭取了一個參加溫州市第二屆小學數學青年骨幹教師研修班學習的機會。這對我這個“新人”來講是何等的幸運。不久後，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時，教研員楊向平老師又給我帶來了一個令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開課！如果說能去研修班學習是讓我喜上眉梢的消息的話，那在研修班上市級公開課就是驚喜兩重天了。那時的我，走上工作崗位才3個月，而實驗小學也才建校3個月。這次的公開課就成了我與實驗小學共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。
這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出於謹慎，楊老師還是向白校長講明瞭情況以及他的擔憂顧慮，想徵求白校長的意見。白校長接到信後立即向我的師傅華建文老師瞭解情況，同時也詢問了師傅的態度，希望能夠有個底。華老師坦言自從接到這個消息後睡不着了，腦子裏想了很多。誰也想不到白校長接下來的一句話竟是：“你睡不着，那我就安心了！”就這樣，最終，學校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個展示的舞臺交給我，讓我去演繹我的魅力，學校的魅力。
獲得如此的信任，讓我在接下來的磨礪中擁有了一股鬥志，一份責任，一個星期的堪稱“魔鬼式”的磨練讓我成長了許多。“梅花香自苦寒來”，對於我來說，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時光，想起會翹起嘴角的時光。那一個星期，充實而又歡樂。白天，進行訓練磨礪;晚上，自己反覆消化、感悟。學校爲我在一個星期裏所搭的“平臺”，助我飛躍。
那一陣陣的掌聲，那一聲聲的佩服，那一句句的讚揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因爲炫耀，而是我對自己的肯定，對於磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時十分出彩，在與同堂上課的經驗型教師的切磋中脫穎而出，贏得了吳衛東教授評課時連續不斷的讚揚。吳衛東教授甚至還對我3個月的教齡產生了懷疑，認爲這不可能。而這一切能成爲可能，離不開實驗小學爲年輕教師所構建的良好平臺。
進入實驗小學，我便由師傅進行教學方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質進行教學，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領進門，再個人修行。幾年來，學校更是爲年輕教師的成長搭建了許許多多的平臺，從教研新星到特色教師再到風格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學校的充分信任培養，這一切都見證了每一位年輕教師的成長。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成於良好環境的沃土中。實驗小學，便是這片沃土！
我就是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，但就是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。
每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室。因爲我總就是被學生們的一句“老師，等一等---”給留了住腳步。有時候就是爲個別輔導留下的，有時候就是被待批的作業給絆住了，有時侯就是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。
下面將自己在教學過程中的一點小體會與大家分享。
注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都爲他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於理解潛力弱一點，糾正的次數甚至到達四、五次。有時候心裏一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎樣氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才明白原因：就是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習的用心性和信心。試想，若就是自己在學習時，老師也就是不停地打斷、糾正，那怎樣不會感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，他們所學的知識就是不會被吸進大腦，而所做的反覆練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索着補救的方法。
最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都就應採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤就是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的用心性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定就是每個人的天性。（更何況就是孩子。）一句用心的評價就就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加用心。
走上教育這一份職業已有六七個年頭了，一心想兢兢業業的做好本職工作。總是想把自己學到的傳授給學生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的一次月考狀況把我愁壞了。
小祈同學的英語試卷成績只有8分（總分100分）是我所任教的兩個班級中分數最低的一位同學。我頓時感到很心痛，小祈平時上課就十分懶散，不愛記筆記，更別手動腦筋舉手發言了，這樣發展下去，會影響他的成長的。我心裏十分着急，決定與他好好談一次。爲確保談話有成效，我先認真研究了小祈的試卷，結果發現他答對的題目也有半數是猜的，之後我又從班主任和其他任課老師那裏瞭解到小祈是一個十分個性的學生，不合羣、懶惰、作業常常拖拉，對學習滿不在乎，但十分愛勞動。心中有了底，一次課外活動時，我叫住了小祈，他不情願地走到我面前，我問：“明白老師爲什麼找你嗎？”“明白，考試沒考好唄！”頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。“什麼原因？你明白嗎？”“沒複習！”真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。“那你打算怎樣辦呢？”“我音標一個都不認識，26個字母都還沒背全呢，怎樣複習啊！”聽了他的這番話，我都懵了，初一的學生了怎樣會有這樣基礎的知識不明白呢。但我不能責怪他，否則他會更加失去學習的信心和動力。“其實你是個聰明的孩子，而且十分愛勞動，爲班級做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認真聽講，作業不是不想及時交，因爲你心中有好多疑問。對嗎？”
或許是我肯定了他的聰明，表揚了他的愛勞動，或許是我正中問題要害，小祈開始低下頭來，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：“正因爲你有疑慮，上課開小差了，做小動作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點。你說最基礎的26個字母和音標你都有問題，老師想幫忙你，你願意理解老師的幫忙嗎？”“願意。”也許上迫於無奈，小祈答應了。之後，我對小祈強調了兩件事：一是認真聽講和記筆記，下課檢查；課外活動課時到辦公室報到，一齊補習。約定的時間最之後到，小祈卻失約了。但是，小祈的作業倒是按時認真完成了。第二天上課，小祈滿臉戒備地望着我，我若無其事地總結同學們的作業狀況並表揚了包括小祈在內的少數幾個作業認真的同學，而對於小祈失約的事情我只字未提，小祈臉上洋溢着自得的笑容，隨後又有一絲不安，整節課他都聽得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小祈沒有象往常一樣從後門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑着說：“小祈，你有事要和老師說嗎？”小祈手撓着後腦勺很不好意思地說：“老師，我這天認真做筆記了，請你檢查一下，好嗎？還有這天下午活動課，我能到辦公室請老師幫我補習嗎？”“行！”我開心地笑了。從那以後，小祈像換了個人似的，表現十
分好，還經常找我問問題了，甚至主動找我背書了。到期中考試的時候小祈已能進入及格的行列了。這就是他的進步。但願小祈能持之以恆，更上一層樓。
教後反思
初中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡單的規定他們該幹什麼，不準幹什麼，不許怎樣樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許反而會招來他們的反感和叛逆。現代教育理念也推崇一種平等互動的師生關係，教師貼近學生，理解和信任學生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關係呢？我認爲有以下兩點需要注意：
一、教師要善於調控自己的情感，對學生有親和力
教師的親和力，能夠贏得學生的尊敬和信任，能夠獲得學生的寬容和理解。教師不僅僅要關愛優秀學生，更就應去呵護那些學習困難、表現落後的學生。經常讚揚和鼓勵他們，提高他們學習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學生，把愛心傾注於教育教學過程，要善於傾聽學生的心聲。
二、教師要善於把握時機及時與學生溝通
很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之後就要花更多時間來彌補。在批評教育學生時，既要顧及學生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間纔會更加理解和信任。
