在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編爲大家整理的中小班的觀察隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
升入小班的寶貝兒們，面對新環境、新老師、新同伴，你們高興嗎?也請家長們爲此不要感到緊張和焦慮，我們三位老師會爲孩子們做好充足的準備和鋪墊，讓他們健康快樂得成長。也希望家長能積極配合我們得工作。爲了我們小二班全體幼兒得到更好的發展。上學期，我們的主要發展目標是培養幼兒的自理能力，引導幼兒適應幼兒園的一日生活，能基本遵守幼兒園的一日常規。我們爲此開展了一系列的活動，你們也多方面地配合，使得幼兒在這些方面都得到了不同程度的提高，大家都欣喜地看到了孩子們的進步,每天孩子們都能開開心心地來幼兒園，愉快地參加各項活動，與同伴之間也能友好相處，每個孩子也都顯示出自己的個性。
開學都一星期了，從教那麼多年，今年還是第一次近距離接觸小班孩子。
想起第一天教室內的混亂，那就像早晨的農貿市場，讓剛接手這些孩子的我頓生恐懼，也使我終於見識到家長們的溺愛和孩子過份依賴。不過還好，充滿心理準備的我拿出自己的法寶——以往的教學經驗。我們用玩具設備、多媒體教具、遊戲等吸引孩子們，讓他們覺得在園是一件挺有意思的事情。最重要的事，我和配班老師嚐盡各種教育方法：有肢體語言給孩子們一個擁抱、一個撫摸;有溫婉的細語;有和孩子們的共同遊戲;還有誇張的獎勵等。每種方法對我來說都是一次嶄新的嘗試。幸運的是，孩子們在開學第三天情緒得到穩定，那也出乎我和搭檔意料之外。我愛孩子們，但我不溺愛他們，我會用自己手中的調色板，用自己的教學理念與教學反思揮出有意義的每一筆!
“快來看一看，便宜大甩賣了。”“買一送一了。”我循着吆喝聲，走近一看，原來是孩子們在玩“地攤”遊戲。只見孩子們把桌布鋪在地上，上面放着幾件小衣服，熱情的“老闆”正在努力遊說娃娃家的“媽媽”給寶寶買一件。“媽媽”們有的在討價還價，有的在試穿衣服，不亦樂乎。有一位來觀摩的教師提出疑問，認爲讓孩子在地上玩遊戲，既不乾淨，也顯得檔次不高。於是，該班教師進行調整，將“地攤”變成了精美的“貝貝童裝店”，店裏掛着各式漂亮的紙製童裝，站在門口吆喝的還是那位熱情的“老闆”。可不知爲何“客人”少了很多，即使有少許娃娃家的“媽媽”進了童裝店，也只是買了衣服就走，與“老闆”的互動明顯減少。“老闆”見客人很少，一會兒在這兒跑跑，一會兒到那兒跑跑，顯得有些無聊。
從上述案例我們可以發現，遊戲環境並不是越高檔越吸引幼兒，遊戲材料也不是越精緻越受幼兒歡迎。遊戲是兒童生活經驗的反映，在兒童經歷過的事情中，只要是他們體驗深刻、感興趣的內容，就會在他們的遊戲中反映出來。我園地處城鄉交接處，孩子們對於去時尚童裝店買衣服的經驗很少。而對“地攤”比較熟悉，因爲我區商業街就有一個大型的地攤夜市。不僅如此，“地攤”買賣形式相對簡單，便於幼兒遊戲，因而“地攤”遊戲更受幼兒歡迎。
角色遊戲是幼兒對現實生活的再現，幼兒的相關生活經驗越豐富，遊戲的內容也就越充實，孩子對遊戲也就越感興趣，越投入。因此，很多時候我們要重視幼兒自發生成的遊戲，觀察他們的經驗和需要，儘量順應幼兒的遊戲情節，而不是轉移。在貼近幼兒生活經驗的遊戲中，無需高檔的遊戲環境，無需精緻的材料，孩子就能自主、自由地表達已有經驗和建構新的經驗;而在遠離幼兒生活經驗的遊戲中，幼兒只能在教師主導下被動活動。我想，教師需要做的是，尊重幼兒的遊戲，善於觀察並能適時介入，以推動幼兒遊戲的發展。
對於剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細緻照顧和關懷。隨着天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一爲寶寶們脫下衣服。起牀後，一大羣孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。
”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心裏美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的`樂趣，於是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。
往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛鍊的機會，他們如何能提高呢?於是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便採取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一隻袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鑽山洞”的遊戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一隻，剩下一隻讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍着的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心裏很欣慰。
通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。
都知道剛剛上幼兒園的孩子，總免不了哭哭鬧鬧的。我們班倪子晗小朋友上幼兒園都快一年的時間了，每天來到幼兒園跟媽媽再見的那一剎那，還是哭着大聲的喊媽媽，不但是早晨上幼兒園這會兒哭，在平日裏假如有個小朋友不小心碰她一下，就會開始大聲的哭起來，而且哭的聲音特別尖銳。今天下午起牀後，我們班有個小男孩穿鞋子時，不小心碰了她一下，又大聲的哭起來。其實，這個時候牀上還有好幾個孩子沒起牀呢。“別哭啦，人家又不是故意碰你的。”樂樂說，“老師我從小就不愛哭，媽媽說愛哭的孩子不是好孩子。”“老師愛哭的孩子會把眼睛哭瞎的。”等等，正在小朋友們的議論紛紛中，我們班一小朋友走過去，用自己的小手幫這位正在哭的很傷心的邊擦臉上的淚水，邊安慰她：“別哭啦，是誰碰到你的?你看你的眼睛都哭紅啦，再哭的話你就不漂亮啦。”我也走過去對倪子晗說：“聽見小朋友們說的話了嗎?快把你的‘豆豆’收回去吧!不然的話都掉完啦。”不知她是被樂樂的那番話打動啦，還是被我們正在討論愛哭的孩子不是好孩子而停止的。
這個時候整個屋子終於安靜下來啦，也該論到我這個當老師的發言了：“孩子們，我們都要上中班了，不能再像在小班時那樣愛哭。”這個時候我的話音剛落，班裏又有好多小朋友搶着發言：“老師我就不愛哭。”“老師我從小就不哭。”“老師上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那麼愛哭了，那樣的話，小班的小弟弟小妹妹們會笑話我們的。”這時，坐在中間的倪子晗害羞的說：“老師以後我不哭啦，早晨媽媽送我上幼兒園的時候我也不哭啦。”聽到孩子們這一番番感人的話語，作爲一名孩子們的老師心裏感到很高興，覺得自己在平時教導他們的那些話都沒有白說，今天孩子們的表現讓我看到了自己的教育成果。通過這次討論後，我們班倪子晗再也沒哭過。
其實，每一個孩子都願意受到老師的鼓勵和表揚，在平日裏我都會經常的表揚我們班的每一個孩子，經常鼓勵那些不愛說話的和愛哭的孩子，說的最多的話語就是：“你們是最棒的。”給他們力量，讓這樣的孩子要勇敢的站起來，給每一個孩子是樹立自信心，讓他們知道自己永遠都是最棒的。
開學了兩三個星期後，孩子們基本上都已經熟悉了幼兒園的新生活，每天都能高高興興的來幼兒園上學，我們的教育教學活動也正常開展啦!瞧!戶外活動開始了，孩子們在滑梯上快樂的叫喊着，那一張張笑臉因爲興奮而漲的通紅，而我和王老師在一邊忙着提醒他們注意安全，提醒他們注意玩滑梯的規則。
而這時有一隻小手伸出來緊緊的抓住了我的手，我一看，原來是班上最愛撒嬌的欣欣小朋友，我以爲她又想跟我撒嬌，所以我就抱起她親了一下可她還是沒有去玩滑梯的慾望，我走到那兒她就跟到那兒，而她的眼睛卻看着滑梯上的小朋友，瞧她的模樣欣然心裏很想去玩，可她始終拉着我的手就是不放。我瞭解欣欣平時做事速度雖然有點兒慢，但還能主動去做，可今天是爲什麼呢?於是我對欣欣說：“你看，滑梯上的小朋友玩兒的都開心呀，你也快去玩兒吧!”欣欣卻說：“媽媽講玩滑梯會摔到的。”原來欣欣不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受傷。
於是，我把她帶到滑梯前跟她講：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不會摔倒。”可她還是沒有自信，我就安慰她說：“老師在旁邊陪着她，那兒都不去，”欣欣才鼓起勇氣走上滑梯，當她從滑梯上滑下來那一刻，臉上的表情也從不自信到滿臉的興奮，跑到我的跟前說了一句：“我不怕，我勇敢。”然後又繼續去玩滑梯了。
