觀察背景：
聖雨集體教學活動中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術或是操作活動完成的很慢，塗色顏色也會拖到最後，做事情缺乏耐心。
聖雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓着手能畫一些，放手後又不敢了。課餘時間時能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經常會瞪大那雙無辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時引導、靈活應變，巧妙組織繪畫活動。小班孩子手的發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫時，老師應該爲他們準備大的畫紙，讓他們大膽塗鴉，不受拘束，盡情作畫，
2、給幼兒榜樣的引導，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導，不斷的給予鼓勵，當聖雨在繪畫時遇到困難時，就手把手的和聖雨一起畫畫，並鼓勵他講講自己的畫，我則認真的傾聽他的講述。
教育成效：
1、通過這段時間有針對性的引導和幫助，可以從聖雨最近的美術活動表現看出，他是有進步的，從一開始畫就喊老師到現在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動中發言還不夠大膽，有時注意力會不集中，美術活動後的評價中也不敢大膽評價同伴的作品，語言表達還不夠豐富，在下階段的觀察指導中講進一步強化補充。
觀察案例：
這是第一週玩角色遊戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀態。在今天開放的遊戲情形下看，孩子們喜歡角色遊戲，一到時間就各自衝進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數最多。從遊戲現場來看，孩子沒有角色的認知，“娃娃家”裏菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什麼，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重複的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進。
分析：
小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對於角色的認知僅處於知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什麼事情是自己這個身份該乾的事情。
措施：
1、從身份介紹上先打開幼兒瞭解角色遊戲的大門。
介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在幹什麼？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。
2、充分肯定幼兒在遊戲中的表現，鼓勵幼兒大膽扮演。
對整個遊戲進行講評，表揚那些表現好的幼兒，號召大家向他們學習，鼓勵他們上進。併爲幼兒進一步遊戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？爲什麼？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。
3、場景再現，回憶自己的表現。
由於小班幼兒無意注意佔優勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行爲，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現活動的過程顯得尤爲重要。
觀察過程：
一傑是一個比較內向的孩子，平時反映比較的慢，這個學期一傑注意力比較的分散，在各個活動中也不太樂意參與，我發現一傑在各方面的能力都比較的差。例如：美術欣賞活動中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動的積極性不高，而且也很少舉手回答問題。在美術繪畫方面，幼兒的繪畫能力比較差，剛開始都不肯畫。有時活動中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒有完成作品。其他的活動中，一傑也很少積極參與，舉手回答問題的次數非常的少。
具體措施：
1、針對一傑膽子比較小的情況，我在平時多鼓勵一傑大膽的在集體面前展示自己。在美術欣賞活動中，我讓一傑大膽的講出自己對美術作品的感受，在一傑不敢講的時候，我提醒一下他，這樣一傑的自信心就大了。
2、一傑在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進行操作活動的時候，引導一傑大膽的進行操作。然後也給一傑一些幫助，讓一傑能夠完成每一次的操作，讓一傑能夠樂意參與操作活動。
3、一傑在休息的時候一直會和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺得要多與幼兒溝通，讓他知道什麼樣的表現纔是好的。同時也在班級裏制定一定的規則，讓班級裏的幼兒共同學習遵守規則。
教育成效：
一傑在經過了一段時間的學習以後，在班級裏能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調皮的小朋友一起的時候，會不自覺的打鬧，這一點還需要進一步的加強指導。一傑在美術活動中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問題了，並且也樂意將自己心裏想的繪畫出來。但是一傑的繪畫能力還不夠高，還需要在平時的活動中多加強。但是對於一傑的進步，我也不斷的肯定，讓一傑更加的有積極性。
觀察過程：
今天的蔬菜造型中，我和孩子們一起收集了各種蔬菜，讓他們藉助牙籤來做各種造型，很多幼兒很感興趣。做出了各種有趣的東西。可是裔晨一直拿着小西紅柿，擺弄了半天，也不知道想做什麼，後來他看見陳俊丞用小西紅柿做了小人放在白蘿蔔的小船上，就對陳俊丞說，我們一起合作吧，我也來做小人。於是我走過去說：看陳俊丞的小人是仰着頭的，還可以做成什麼樣的小人呢？我示意陳俊丞別說，裔晨想了想說：可以低着頭，還可以扭着頭……這樣，他們蘿蔔船的小人都是形態各異的，有趣極了。
分析：蔬菜是孩子們所熟悉的，種類繁多、色彩豐富、形態各異而美麗，且便於造型。在活動中可以看出孩子的能力是有差異的，有的幼兒想象豐富，有的幼兒僅爲模仿，缺少創造的能力。教師的引導是很重要的'。
措施：在這個活動開展以前，應把這些蔬菜放在自然角里讓孩子們充分觀察，像什麼？這們爲孩子們進行創作奠定了一定的基礎。請小朋友自己動腦筋想一想，可以用它們做什麼，然後去做。如何引導這些幼兒發揮想象力是很必要的。
觀察過程：
一學期下來，禹辰在美術活動中仍然顯得無所適從，連簡單的塗色也常常是握筆不畫，有時一動不動，不知從何畫起，有時會弄壞蠟筆或者把老師發的紙張亂畫一通，弄的髒髒的。現在我們已經接觸了基本形狀的繪畫，這時候的他仍然很不自信，經常說“老師，我不會畫，你來幫我。”針對這樣的和家長也進行了溝通，媽媽說在家也經常教他畫，可是也發現了這樣的問題，做事沒有耐心，不知怎麼下手畫畫，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個別輔導，引導禹辰上課時注意聽講，在繪畫中要由耐心，要認真觀察，有了想法以後再繪畫。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫的方式，通過兩個人的相互配合與協作，潛移默化地學習別人的良好繪畫習慣與繪畫技能，從而在一定程度的榜樣示範作用下，逐步提升自身的繪畫水平。
3、表揚性的語言鼓勵幼兒大膽的繪畫，把自己的想法融入繪畫作品中進行合理大膽的畫。通過多種鼓勵的方式激發幼兒繪畫的積極性。
4、通過與家長溝通，讓家長也認識到重要性，明白要配合老師在家也要開展繪畫活動，增強孩子的自信，這樣纔會事半功倍。引導家長在家慢慢進行簡單的繪畫圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來，並給予表揚肯定，提高她的自信。
實施效果：在不斷努力中，發現表揚和鼓勵的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵和夥伴的讚美，讓他很有信心，繪畫時也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了，只是繪畫塗色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話就更棒了。總之，通過實施教育，禹辰在美術活動中膽子大了起來，也敢於拿起筆畫了，進步很大。
