最近在天涯社區裏看到一篇帖子，發帖人的主要意思是批評幼兒園裏小紅花作爲獎勵制度，樓主列舉了小紅花獎勵制度對孩子成長的種種弊端，建議幼兒園將小紅花獎勵制度取消。看了之後覺得說的不無道理，確實，過度的、不恰當的小紅花獎勵，很容易造成孩子對紅花的依賴，對老師權威的服從，缺乏主動學習、思考的能力，但是作爲中國特有的紅花獎勵制度在幼兒園甚至小學，存在已有多年，不可否認，它也有一定的積極作用，辯證的看待獎勵的利與弊是老師們需要深入思考的問題。
我們每週都會安排一定時間評選本週好孩子。每次到這個時候，小朋友就會按照慣例，反省自己一週的表現。我們旨在通過評好孩子活動，讓幼兒體驗到了成功的.快感，同時增強了自信心，甚至潛意識裏也形成了良性的激勵競爭，促進上進心。
星期五下午，吃好點心，戶外活動結束之後，孩子們來到教室。孩子們上樓之後，比平時安靜很多，不少小朋友已經很神氣的坐到自己的小椅子上，等待老師來獎勵小紅花。孩子們個個神情肅穆，莊重，好像面對重大的頒獎典禮一般。我說今天誰能得到小紅花獎勵，不是老師說了算，而是小朋友你們自己說了算，孩子們面面相覷，不明白所以然。我接着說：今天我們來換個方式評選好孩子，你們自己說一說這一週誰的表現最棒，爲什麼？孩子們你看看我，我看看你，小腦袋裏已經在思索、掂量誰能當選。不一會兒有幾個腦筋轉的快的孩子舉起小手，婷婷說：我覺得陸思宇應該得到五角星，應爲她吃飯也好，上課也認真，睡覺也好，爲什麼你說她吃飯好？應爲她吃飯總是第一名，而且桌子上很乾淨，吃好飯不吵鬧，我問孩子們是否同意婷婷的說法，孩子們異口同聲的說同意。全班都通過後我就將一顆小紅花小粘紙貼在陸思宇的額頭上，她整個人洋溢着快樂與自豪，惹來其他小朋友豔羨的眼光。當然也有“推選”不成功的情況，例如：莎莎和芳芳是好朋友，她推選芳芳當好孩子，理由是芳芳上課很認真聽講，她的提議立即引來了張欣怡的反對，她說：芳芳今天上課和宋欣雨講話，沒有回答問題。看來“羣衆的眼睛是雪亮的”這句話一點也不假，孩子們天天在一起，同伴的行爲表現他們看得很清楚，有的時候比老師觀察的更細緻入微。沒有通過的孩子會得到同伴或者老師的一些勉勵的話，希望幼兒下週哪些方面再爭取進步。
嚐到了一次甜頭，以後的獎勵活動我就經常來換換花樣，真正把獎勵權交給幼兒。有時有小朋友互相評比、有時讓每一組的小組長來評、有時讓小朋友自己來評一評自己的表現……形式多樣。漸漸地，我發現他們的思維有了很大的進步，對各種事都有自己獨到的見解，敢於大膽地表述出來，口頭語言的表達大大提高了，最主要的是學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。
“小紅花”現象是教師爲了激發孩子的活動興趣，培養幼兒活動的動機而使用外部獎賞的以種普遍現象，它本身沒有對、錯可言。但是，結果卻有好壞之分。在運用這類教育手段時，人們經常只看到它表面的好處，而忽視了造成這種情況的原因，或者一味擁護，或者極力打擊。作爲幼兒園老師，應該在認識小紅花的利與弊的基礎上，把它導向一個良好的發展趨勢，發揮“小紅花”的積極功用。
