週四，吃午餐的時候，我正在給小朋友分菜，忽然婷婷舉手告訴我：“老師，文文把掉在地上的飯菜撿起來，放回碗中，然後將這碗飯和云云換了一下。”我趕緊走過去，他不停地向我辯解說；“不是我，不是我。”可旁邊的小朋友七嘴八舌地說：“是他，是他，我們都看見了。”我想此時此刻去批評他，可能他還不會馬上接受。
於是，我採取了緩兵之計，我對小朋友們說：“現在，請大家坐在位置上安靜地吃午餐，我們現在讓文文一邊吃飯，一邊想一想到底應該怎樣做？”我一邊說，一邊將那碗被弄髒的飯換成乾淨的。讓小朋友開始吃午餐。午餐後，我停止了當天飯後的自由活動，將孩子們集中起來，給他們講了列寧小時候摔碎花瓶，又如何承認錯誤的故事，接着，我又說：“一個人做錯事，沒有關係的`，老師有時侯也會做錯事的，承認自己做錯事，也是一種好的表現。這時候，只見文文舉手說：“老師，我有事情要說。”我用鼓勵的眼神對他說：“文文，什麼事呀？”他站起來，輕輕地說：“老師，剛纔那碗飯是被我弄髒的，還和云云換了，我錯了。”我對他說：“是的，今天的事老師早就看出來是你做錯了，不過，你現在能承認自己做錯了，老師相信，下一次你肯定不會再犯同樣的錯誤了，是嗎？”只見他重重地點了點頭。
由這件事，我想到了一位名人曾經說過：“剝奪孩子犯錯誤和改正錯誤的機會，也就剝奪了孩子成長的權利。”我想，作爲老師，雖然時時事事要求孩子要遵守規則，要求孩子誠實講信用，但孩子犯錯是在所難免的，關鍵是我們老師如何將這些“錯誤”轉化爲教育孩子的有利資源。
