今天，輪到我上保育班，中午由我接班看午睡，可是今天午睡前幾分鐘場面很混亂，班上幾個“調皮”的男孩甚至在那麼多張牀上亂跑一通，有的小朋友也因此“遭了殃”，有的被撞了就爭着喊着向我告狀，你一言我一語的，更是亂的一塌糊塗，出現了這種情況，說實話心裏着實挺鬱悶的，想起剛來的那幾天，也許是因爲我是新老師，而且他們又是新學期剛入園的緣故，他們大都會“聽話”很多，而且一般我說上幾句就會安靜的入睡了，可是如今……
當時沒有別的.辦法，我就只是放大說話的音量，還是如同從前一般的話語調整紀律，可是似乎並不湊效。眼看着又過去了幾分鐘，我就差急的沒有發火了，當時我就想，與其作無謂的大聲整頓紀律，倒不如我自己先冷靜下來靜觀其動態吧。於是，我停止繼續“阻止”他們的行爲。突然間，我看見劉xx和倩倩2個小朋友安靜的躺好準備入睡，而於倩倩的表現我還是大吃一驚的，倩倩是個特別愛動的女孩子，平時上課也不太專心，於是我靈機一動，大聲地說：“請不乖的小朋友大聲講話，繼續吵鬧。以前總是說：“請乖的小朋友閉好小嘴巴……”換了一句話，有的小朋友稍反應過來後就馬上意識到了什麼，休息室裏馬上安靜了好多，。於是我接着說;“今天楊老師要給午睡最棒的小朋友獎小紅花。”小傢伙們這次居然都“上當了”，“老老實實”地作入睡準備了。
“剛纔老師發現中二班的小朋友都是乖孩子，但是要是都像倩倩和劉xx那樣早早的就脫衣睡好，那就更好了。楊老師要把最好看的小紅花將給他們”嘿嘿，這下小傢伙們果然馬上閉上眼睛。說到這，我刻意看了倩倩一眼，並湊到耳邊：“倩倩你今天表現的真棒，午睡第一名。老師喜歡你。以後每天都像這麼乖好不好。”倩倩得到了鼓舞自信滿滿的樣子，更認真的"睡”了起來。嗯，今天午睡情況還不錯喔，小傢伙們都睡的甜甜的。
在以後幾天裏，我發現倩倩上課似乎比從前“安分”了好多，也能認真聽講了，偶爾走神或做小動作，只要我及時提醒下，她都能馬上“規矩”了。很多時候我也開始適時表揚她，倩倩進步很大。
從這件事可以看出，老師在教學中一定要控制好自己的情緒，根據實際情況作出最優的解決方案，偶爾變換一句話語，你將獲得意想不到的收穫，我想如果當時我一下子忍不住用“發火”的方式來應付，那麼情況可能有多種了，或許孩子們一時會因爲害怕而安靜，但那也只是一時，誰能保證明天或者後天他們還會乖乖“聽話”。另外我們還要注意個體差異，多給幼兒進行正面引導，不說反話，教師要充分發揮其主導作用，對幼兒及時的給予肯定和讚賞，我相信老師一個小小的眼神或是一個動作，對於幼兒精神上的鼓勵，他們都是會有所感知的。
