學生怎麼提高閱讀能力

學生怎麼提高閱讀能力。閱讀也是一項能力，那麼當前社會很學生都是閱讀能力偏低，有的人看書只需要一天並且吃透，爲什麼有的人反而需要一個星期，這就是閱讀能力的不同，下面我們一起來看看學生怎麼提高閱讀能力。

有些家長經常來問我，老師，我們家的孩子基礎差，你說的那些學習方法，適合基礎好的學生。有針對基礎差的學生的辦法嗎？在我的教學實踐中，也是盡最大的教學能力，讓每一位同學都能理解課堂內容。但是不能爲了照顧差生而耽誤其他同學的學習進步，怎麼辦呢？因材施教，是每個老師需要反覆進行的教學思考。對於底子差、能力低、習慣壞的學生，就要具體問題特別對待了。以語文學習爲例，基礎差的學生普遍表現爲，生字詞不熟，語言表達能力差，記憶力差，還有學習態度不端正等常見的學習問題。所以，針對基礎差的同學，我通常都是讓他們用“笨辦法”來學習。字詞不熟，甚至到了小學三年級拼音還都不過關的學生，日常對他們的語文能力要求就是抄寫、記憶、拼讀。當別的學生已經進行作文訓練的時候，我主要抓這些差生進行短句練習。只有這樣，把基礎打好，才能在以後的語文學習中快速提高。基礎差的學生怎麼進行語文學習呢？除了日常的基礎知識點練習和鞏固，最需要的就是端正學習態度。只有學習態度正確，纔能有效的糾正學習問題。對於基礎差、家長也不太配合的，只能老師用“笨辦法”來抓。而這些“笨辦法”其實在這麼多年的教學實踐中，也被印證了，雖然從興趣培養上不科學，但這對基礎差的孩子提高學習成績是非常有效的。

笨辦法包括了爛筆頭和死腦筋，爛筆頭就是抄寫，抄寫生字詞、義、短句，從抄寫的過程中，不斷強化記憶，達到一種條件反射，就是看到這個詞，就會聯想到一兩句優秀的造句。看到短句，就能拓展到段落中。學會使用形容詞表達和修辭手法的理解。死腦筋，就是背誦。別人背誦重點段落，我讓基礎差的學生，整篇課文都要背誦。背誦課文，熟悉課本，才能在考試中，不丟掉與課文相關的基礎分。

小學語文的學習，特別重視的是閱讀。培養閱讀習慣，給學生傳授閱讀方法，是教育作文課堂的難度排在第二的語文課堂。有些新老師會在閱讀課上帶領大家一起讀課文，講閱讀，但是這樣效率很低。最重要的還是要教給學生學會閱讀的方法，基礎好的同學，講一遍，閱讀方法就掌握了。基礎差的，你就是帶着他閱讀，他都不能理解，那該怎麼學語文呢？總不能老師就把天資不好的學生放棄了吧？基礎差的學生做日常的閱讀訓練，就要分讀和約。讀很好理解，大聲朗讀，直到有感情地流利地獨處整篇文章或複述出整個故事。那什麼是約呢？這個約和閱有什麼區別呢？閱，是閱覽看。約就是約束，沒錯，由老師來約束閱讀。也就是給基礎差的同學提供閱讀規範，用條條框框把他們的不良閱讀習慣和行爲給約束起來。比如，看書時間必須超過20分鐘；每週閱讀幾篇文章；在什麼時間完成閱讀。

一、提高學生閱讀的興趣

新課程的基本概念明確指出“嘗試建立一個開放和動態的語言課程應該拓寬語言學習和應用領域，專注於跨學科學習，並使學生能夠跨越，滲透和整合不同的內容和方法。拓寬視野，提高學習效率。“大閱讀策略。現代心理學之父皮亞傑說：”所有智力工作都取決於興趣。“興趣是學生學習的最直接動機。只要他們是有興趣的話，他們會小心翼翼地做到這一點。學生的閱讀興趣存在顯着的.年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與閱讀的性質密切相關。

一般來說，低年級學生對童話更感興趣。童話故事中的高年級學生的興趣隨着年齡的增長而降低，他們對戰爭主題、英雄模型、驚心動魄的故事產生了興趣。隨着年齡的增長興趣增加。學習成績優秀的學生喜歡閱讀有關文學和自然知識內容的文章，而學習成績不佳的學生則會留下關於童話故事和偵探內容的低級文章。因此，教師應有目的地組織課外閱讀和計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和持久性。每天堅持閱讀，不停一天，固定時間，雷打不動；並且每天必須有一定的閱讀目標，並且可以根據不同的等級適當地要求。您可以使用知識卡、來編寫學習筆記。教師應經常檢查，進行閱讀交流活動，及時鼓勵，不要批評，並鼓勵、鼓勵、再鼓勵。通過這種方式，學生養成良好的閱讀習慣，積極拓展閱讀面，開闊視野，豐富知識，提高語言表達能力。因爲學生認爲閱讀是有效的，他們意識到課外閱讀在他們的學習中的作用是他們自己的需要而不是教師的責任，這逐漸增強了好奇心並培養了閱讀技巧。

二、培養學生的閱讀習慣

對閱讀感興趣的學生將有動力將教師的“我想讀”翻譯成“我想讀”。當學生對課外閱讀感興趣時，他們將努力尋求閱讀機會，獲得閱讀滿足感，併產生愉快的情感體驗。有時，教師可以讓學生談論最近的閱讀給自己帶來的樂趣；有時教師也可以在正常的漢語教學過程中注意引導學生養成良好的閱讀習慣。作者認爲語言教師首先應該是一個知識淵博，精通閱讀的人。閱讀是他生活中不可或缺的一部分。老師在課堂上的低語經常會感染學生，激發學生的閱讀慾望。在教學過程中，教師可以指導學生制定計劃，制定個人閱讀計劃，定期或不定期地檢查學生閱讀計劃的實施情況，並妥善組織閱讀等活動，如讓學生介紹給他們喜歡的人。讀。喜歡書或介紹書的人；有時讓學生背誦他們喜歡的文章......我想，到那時，學生們將沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣。從而有意識地培養學生的閱讀習慣。

三、教給學生閱讀方法

學生有必要根據自己的需要和閱讀材料的實際情況選擇閱讀內容，從寫作內容、的寫作特點，到段落級別、來設置單詞，以明確目標。閱讀時，應直接捕捉與目標相關的資料，通過各種手段實現目標，避免與目標無關的內容，避免圈出。然後，在此基礎上，及時篩選，找到真正切割目標的內容。有很多方法可以閱讀。不同的文章應採用不同的閱讀方法。即使閱讀同一篇文章中的不同段落，也不可能平衡力量。教師應根據文章內容，學生實際情況及所需信息，指導學生選擇不同的閱讀方式，積極引導學生培養閱讀自主權。閱讀自治的培養是提高閱讀水平的關鍵。在文本學習的過程中，學生具有自我決定感，以充分調動學生的主動性閱讀、的熱情，啓動學生的大腦，從而培養學生自律、自主、的自學能力，激發其豐富的想象力和創新精神。具體而言，指導學生閱讀的自主性包括培養自我意識和教學獨立閱讀方法。

四、建立學生閱讀的自信心，增強自主意識

小學生智力發展的特點決定了他們在學習過程中有很強的依賴性，特別是在閱讀的自信心方面。在課堂教學中，教師的無意和不恰當的批評往往會削弱學生的年輕自尊，從而導致對閱讀和學習的怨恨和恐懼。這種負面情緒將影響學生未來學習文本的積極性。基於此，教師應該在課堂上受到更多的鼓勵和不那麼重要。例如，學生不能流利地閱讀文本。他們不應該立即指責他們學習前的貧困或記憶力差，不應該負面評估他們的閱讀能力。這時，學生應該從其他方面受到稱讚，如勇氣和讚美、的發音標準。然後，根據情況，指出文本閱讀的流暢性是基於詞語或其他原因。通過這種方式，學生的自尊受到保護，鼓勵自信建立超讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立並克服過度依賴。有些學生經常在學習期間與老師交談。學生記錄一個句子，老師說一個段落，學生記錄一個段落。在閱讀中，學生經常像猴子一樣移動到山谷，他們一路迷路。因此，教師應特別注意培養兒童的自主學習意識。

五、加強課堂閱讀指導

教師必須在徹底閱讀教科書、的基礎上看全局，並注重教學的重點和難點。老師應該爲教學困難設置坡度，讓學生有一種“跳躍，你可以摘桃子”的感覺。激發學生的好奇心。教學重點應該是清晰和新穎的，以便學生能夠理解他們想要在本課程中學到什麼，並且他們可以有針對性地閱讀。教師可以在課堂上指導和撥打角色。教學的東西較少，學生有更多的時間學習。教師可以充分利用這些時間來組織學生的語言和語言練習。在實踐中，他們應該充分調動學生的積極性和主動性。讓學生自覺達到、到、到、的耳朵，全面參與學習過程。在閱讀文字之前，老師根據文章、主題、情節、的主題提問題，讓學生在閱讀後隱瞞沉思，複述文字，不僅達到了鍛鍊口頭表達的能力，還達到了掌握文本的目的。在閱讀中，根據文本的內容，讓學生通過模擬語音加深學生對文本的印象。閱讀後，對關鍵部分進行必要的模仿培訓也是提高學生閱讀能力的好方法。《故鄉》一文中，少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、風度等方面有很大反差，少年笨拙巧妙的、機智；中年土黃色、麻木它通過描述字符、語言、的外觀來體現。我們還可以要求學生在大廳進行培訓：描述一個角色的角色，用角色的外觀描述、語言描述。出來。如果學生對此很認真，他們不僅要培養他們的寫作技巧，還要提高他們的閱讀和分析能力。

總之，在閱讀教學中，作爲一名教師，必須充分發揮我們的指導作用，給學生留出時間，給予學生閱讀自主權，充分調動學生的閱讀熱情，讓學生享受到積極的閱讀氛圍。喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，並提升閱讀技巧。