大學生寒假社會實踐有哪些，社會實踐其實是爲了讓在校大學生加深對本專業的瞭解、確認自己的職業、爲向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等，而且大學生寒假社會實踐，可以幫助學生在暑假的時間裏打份零工，積攢一點零花錢，那麼你知道大學生寒假社會實踐有哪些。
大學生寒假社會實踐有哪些1
1、支教
城鄉師資差別太大，城裏教師到農村支教是促進城鄉教育均衡的一種辦法，大學生利用寒暑假，畢業前的實習時間、或其他有知識有能力的志願者去西部參加支教活動，或者應屆畢業大學生畢業直接參加國家支持西部教育計劃，到西部貧困地區的支援教育的行爲。
2、普法宣傳
普法宣傳是普及法律常識宣傳的簡稱。是我國在全體公民中進行大規模普及法律常識的宣傳教育活動。旨在使全體公民增強法制觀念，知法守法，養成依法辦事的習慣。這是我國人民政治生活中的一件大事，也是社會義主精神文明建設的重要組成部分。
3、黨的理論宣傳
政治理論宣傳是爲當前政治服務的;宣傳的目的，是要通過理論武器解決人們的認識問題，在羣衆中形成統一的思想和巨大的凝聚力，加速方針政策的貫徹落實。這種宣傳本身已超出學術範圍，是一種政治行爲，要按照政治要求來指導宣傳
4、學工學農
學農是由學校統一組織青少年學生集體下鄉體驗農耕、農種的農村社會實踐活動，並在活動中體驗農村生活的酸、甜、苦、辣，真正認識‘三農’。
5、智力扶貧
智力扶貧主要面向農村，扶貧對象從農村貧困家庭轉移到家庭子女身上，着力於青年勞動力，這是一項具有根本性、長遠性的戰略舉措，不僅爲千千萬萬農村寒門子弟幫助其家庭謀脫貧致富創造了出路，甚至可能改變幾代人的命運。
社會實踐教學有以下特徵：
第一，以培養高層次的人才爲根本目的。
高等學校組織學生參加社會實踐，主要目的不於在改造世界以取得物質的、社會的、精神的成果，而是爲了在改造世界中認識世界，即通過實踐活動增長見識和才幹、完善品格和修養、提高素質和能力，這一點使其區別於人類的一般實踐活動。
第二，以參與爲最基本的實施方式。
“參與的方式”既區別於課堂教學，又區別社會生產、生活實踐。課堂雖然也有少量的演示實驗，但主要是以教師爲主導的理論講授，在社會實踐中，教師主導逐漸淡化，學生主動參與上升爲主要方面。
另一方面，“參與”還不是社會生產、社會生活的本初原型，如在生產活動中，大學生既是生產者又是學習者，還不是單純的生產者；既要完成一定的社會生產的任務，又要完成學習知識、掌握技能的任務；既要遵守生產規律和規則，又要遵循教學規律和規則。
第三，教育教學內容具有定向選擇性。
一般課外活動泛指學生在接受課入學校的'教學和工作計劃。活動的組織以自發爲主，其活動的目標、方式和內容都有很大的隨意性。大學生社會實踐帶有特定的教育目的，實踐活動的內容也經過了精心的選擇。
第四，能與其他教學形式相互促進、效果互補。
社會實踐教學與課堂教學、實驗課教學以及科學訓練活動各有自己的活動對象和活動方式，目的、任務和效果也有差別。社會實踐教學與其他教學形式相互配合、相互促進，效果互補，從而能提高教學質量，培養出優秀的高級專門人才
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社會實踐，是對學生“養成教育”的重要組成部分，是注重對學生進行訓練、幫助學生認識自我的有效途徑。引導學生參加社會實踐活動，能有益補償家庭教育、學校教育、社會教育在引導學生學以致用、言行一致方面的不足，通過學生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去聽、用自己的頭腦去分析，動手動腦，增強感性認知，把外在教育要求內化爲自我發展動力，自我發現，自我提高，培養良好的情操和意志。
要讓學生參與社會實踐，人們有認識，行動上卻不夠重視。家長關心的是孩子的學習成績，學校追求的是升學率，社會注重的是經濟效率，社會實踐仍然是可有可無的東西。教育的重點應該放在哪裏？到底什麼是教育？雅斯貝爾斯在《什麼是教育》這本書裏說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。”光教給孩子知識，只重視孩子的文化學習，這不是完全的教育。完全的教育，是把孩子作爲一個完整的人來培養的工作。作爲一個人，孩子不僅需要知識，他更需要靈魂！他還有情感、意志、信仰、交往、行爲規範等方面需要培養和發展。爲避免我們的教育變成沒有靈魂的教育，就要重視孩子的需要，不僅讓孩子學，更要讓孩子在實踐中用，學用相長，才能最終達到教育的目的。對社會實踐需要有一個再認識的過程，擺正它在教育中的位置，才能充分發揮社會實踐對於教育的推動作用，在家庭教育、學校教育、社會教育之間架起溝通的橋樑，使三者形成教育的合力，才能使教育真正爲人服務，使我們的學生成長爲社會所需要的全面發展的人才。
