實用類文本閱讀的答題方法，語文閱讀是語文考試的試卷中的主要得分地點，如果錯失了這一些分數，最終的語文成績就不會很理想，下面小編帶大家簡單瞭解一下實用類文本閱讀的答題方法.
類文本閱讀的答題方法1
1、高中語文實用類文本閱讀答題技巧
1、閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特徵意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特徵概述見後);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關係);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)
2、審題:從題幹中求啓示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題幹具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:
是否選準題眼(答題重點); 是否選全要點(要答幾個方面);
是否選準角度(以誰爲陳述主體); 是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)
組織語言時，注意“問”與“答”要照應好、如問：“爲什麼對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”則：
(1)題眼(答題重點)是：短暫而愉快;
(2)要點(回答的內容)應包括：“短暫”和“愉快”兩點;
(3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”;
(4)句式應爲：兩個句子，且構成並列關係。
3、答題:“規範作答”不能忘記的三個原則：
⑴答案在文中(直接來源於文中或或從文中提煉);
⑵選擇並重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);
(3)分點分條作答(高考閱卷採點給分) 。即：問什麼答什麼，怎麼問怎麼答;就近找答案，儘量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。
2、高考實用性文本閱讀答題技巧
1、信息篩選題。首先這種題的答題思路是：第一步，對所要求篩選的信息進行總體上的概括。第二步，對第一步所概括的觀點進行具體的陳述。即：①總體概括+②結合文本具體闡釋。只有依照這樣的公式做出來的答案纔有得滿分的可能。而有些同學不瞭解答題步驟，只是簡單地陳述了一些具體的事件，結果最好的成績也只是拿到這道題目一半的分值。其次，這種類型的題本身不是難度很高的題，但是它考查考生篩選信息的能力，所以能否找到所有要求的信息就是能否得滿分的第二個關鍵。
2、語句內涵題。最基本的做法有兩種：切分法、還句入文法。切分法就是將所要求分析的句子進行切分，即將其中關鍵詞語的真正含義解釋出來，那麼整個句子的含義自然也就不難得出了。所謂的“還句入文法”是指將所要求分析含義的句子帶回原文，看它所在的段落及較近段落的中心觀點是什麼，而這句子所要表述的含義一定就是這個中心觀點。
3、寫作手法題。一般在實用類文本閱讀題中考查的寫作技巧有細節描寫、正側面描寫、引用、對比、先抑後揚、先揚後抑、襯托、順序、倒敘、插敘等。但是，絕對不能只答出這種手法就認爲“完事大吉”，這種觀點是絕對錯誤的。應該在明確了答題技巧後有相應的分析，即①藝術手法+②怎麼使用的這一手法+③交代了什麼內容或者是表達了怎樣的情感。只有這樣，做出的答案才能全面，才能得到最高的分。如果對使用的藝術手法把握得準確，完全可以得到滿分。
4、探究題。大多數探究題都是與其他題型的結合。例如，與信息篩選題的結合，與寫作手法題的結合，與觀點題的結合。這樣的題型只要堅持按照兩步即可：①基本題型答題方法+②走出文本結合現實談自己觀點。第二步的走出文本部分只要以正確的人生觀、價值觀爲基礎，談出自己合理的觀點即可。
5、文段在文中的作用題。此類題是實用類文本閱讀中較難的一道題，因爲它不僅僅要求結合對文本的理解作答，更要求學生有一定的理論基礎。那麼就需要對這些內容有一定的積累。如：考查的文段在文章的首段部分，那麼其基本作用有：開篇點題、總括全文、引領全文、渲染氣氛、奠定感情基調、埋下伏筆、設置懸念、爲下文作鋪墊、照應文章標題、有文采吸引讀者、首尾呼應、交代時間地點社會環境、起興、交代作者的觀點態度等作用。如：這一文段在文章的中間部分則有：承上啓下、總領下文、總結上文、爲下文作鋪墊、補充說明、增強文章說服力、豐富人物形象、交代緣由、使文章內容富於變化別具情致、豐富文章內容、揭示文章主旨、呼應標題等作用。而作爲文章尾段部分則有：點明中心、深化主題、昇華主旨、照應前文、首尾呼應、言有盡而意無窮等作用。文章題目也是考試時常常考查的一個重要內容，從內容主旨上看，它會有交代時間、地點、人物，突出人物性格特徵的作用。從文章的線索上看，可以作爲文章的線索。從文章的結構上看，可以統領全篇、概括文章主要內容、與首尾段相呼應。從文章的主旨上看，可以突出文章的主旨。從修辭手法上看，可以渲染氣氛、奠定感情基調，使用雙關、反覆手法委婉表意。從表達效果上看，有文采吸引讀者的作用。只要對這些理論性的內容爛熟於心再按照這種題的答題格式：①語段的作用+②結合文本具體闡釋來作答，就一定是一個完美的答案。
3、高中語文實用類文本閱讀滿分答題套路
解答閱讀題之前要有以下幾個意識：
一、文本意識：命題者依據原文擬題目，我們答題也要依據原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應回答，要問什麼答什麼，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點意識：閱讀簡答題的一個答案有多個得分點，而得分點是同賦分緊密聯繫的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當的詞語。如果是4分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點2分)題目的分值，是答題得分點數的重要提示，親們要有得分點意識，按賦分解答。
四、關鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善於發現的眼睛，善於捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，提取答案要點。
五、術語意識：要用術語作答。
傳記類閱讀滿分答題套路
傳記閱讀3注意
1、知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關係如何，作者對他們的評價是什麼。
2、明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經過和結果。如果是寫幾件事，就要了解事件的先後順序，事件之間是什麼關係。弄清這些問題，就把握住了文章的主要內容。
3、辨理：就是分析作者在文中的觀點態度。就是要分析作者藉助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什麼道理。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現自己的觀點態度;有的借人物之口表達作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。
4、高考語文實用類文本閱讀答題方法與技巧
文學類及實用類文本閱讀：
(11-12題，25分，力爭17分以上)[約23分鐘]
①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;
②認準答題方向：詞句理解、作用、分析問題、歸納主旨等;
③答題要注重和文章主旨結合起來考慮。
④採用不同的表達方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴密，條理清晰，邏輯合理，語言通暢。
【友情提醒】
①解題前切記填塗選考題號
②解題時要經過五個步驟：通讀，瞭解內容;看題，明確所問;找點，圈定答題區域;過濾，綜合判斷;權衡，規範作答。
③閱讀備考中的突出問題(“五缺”)
缺乏整體感知和整體把握意識;
缺乏結構意識，不善於藉助層次分析把握內容要點;
缺乏文本意識，作答過於主觀隨意或盲目;
缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;
缺乏作答規範意識，錯字語病頻頻出現。
④解答一般方法
閱讀與解題的一般要求：
1、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中
2、觀念：整體的觀念、聯繫的觀念
3、步驟：
第一步——速讀原文
第二步——審讀試題
第三步——重點回讀
第四步——緊扣原文、靈活作答
類文本閱讀的答題方法2
一、命題角度
1、關鍵牲語句理解題。
對於這類題，同學們要既得“意”而又不忘“形”，因爲關鍵性文句的內涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的。因此，應在整體感知文本的基礎上進行局部的、有
重點的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧後地根據其語段的“形”，深人領悟其語段的“意”。
提問方式：畫橫線的句子（或詞語）在文中是什麼意思？
規範回答：該句子（詞語）生動、具體（或形象、準確）地寫出了＋對象＋效果。
2、句段作用（好處）類題目。
該類題目一般要從以下四個方面進行思考：句段的表層含意是什麼，運用了什麼手法，深層蘊涵是什麼，對思想感情的表達有何作用。
提問方式：文中第幾段寫了什麼內容，這樣安排有什麼好處？
規範回答：該段運用了什麼手法，寫了什麼內容，爲下文寫什麼作鋪墊（襯托），表達了作者怎樣的思想感情。
3、分析結構（思路）類題目。
文章結構包含以下兩方面的內容：一是指文章的體裁形式和章節結構，如開頭結尾、段落層次、過渡銜接和伏筆照應等。不同的體裁，結構形式也不同。二是指文章的內在聯繫
和組織。文學作品，以時間的推移，空間的轉換，事件的發生、發展過程，感情的變化過程爲線索來謀篇佈局的結構方式，稱爲縱式結構；按材料的性質來謀篇佈局的結構，稱爲橫
式結構。
提問方式：文章畫線部分（第幾段）在文中結構上起什麼作用？
規範回答：
①文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，爲下文作鋪墊。
②文中：承上啓下；總領下文；總結上文；呼應前文。
③文末：點明中心；昇華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。、
4、鑑賞形象類題目。
分析人物形象應抓住故事情節、社會環境等描寫，通過人物的言行、心理等具體描寫，進行多層面的分析，同時注意其思想性格的多重性。人物形象常用的評價方法：首先總體
評價，而後從不同側面分別說明人物所具有的性格特徵。
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。
規範回答：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析：也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
5、信息篩選類題目。
解答本類型題目一定要善於追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，並將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
提問方式：文章寫了描述對象的哪些特點？請概括。
規範回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。
6、歸納內容要點（或主旨）類題目。
首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題）；再次，舍末逐本，歸納要點，把握文章真意（作者的真正意圖）；最後，按照題目要求，整理提取有效信息。
提問方式：請概括第幾段（或全文）的內容要點。
規範回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點詞語（或句子），第三步整合答案。
7、鑑賞表達技巧類題目。
表達技巧主要表現在以下三個方面：表達方式（敘述、描寫、抒情、議論、說明），表現手法（鋪墊、烘托、對比、象徵、動靜結合、虛實結合等）和語言特色（豪放、婉約、明朗、含蓄等）。
提問方式：文章第幾段用了哪些修辭手法（或表現手法）來寫描述對象？這樣寫有什麼好處？
規範回答：確認修辭手法（表現手法）＋修辭本身的作用（表現手法的作用）十結合句子語境說出好處、效果。
8、開放式的探究性題目。
探究類題目檢測考生是否具有發現文本的豐富內涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創造性理解的能力。回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的、文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等。回答這類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯繫，或者在此基礎上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。
提問方式：文中說：“……”這句話給你什麼樣的啓示？請結合全文，談談你感受最深的一點。
規範問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結合文本內容說明贊同這種觀點的原因。回答時，要注意語句必須簡明連貫，言之有理。
二、知識儲備
（一）實用類
（A）傳記
1、傳記的閱讀方法
(1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學作品的區別。
傳記屬於紀實性作品，紀實性要求傳記記述的事實是客觀存在的、準確的、真實的。但歷史的真實，只能是相對的真實，任何已經成爲過去的歷史是不可能全面復現的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實的描述。因此，傳記允許作者對個別細節、某些場景進行符合時代環境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動地描繪人物，凸現人物特性。瞭解了傳記作品的這些特點，就可以在學習的過程中欣賞、品味傳記作品真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合所產生的魅力，賞析傳記中的想象藝術，多角度地培養鑑賞能力。
(2)閱讀傳記作品必須聯繫傳主生活的時代背景和社會環境。
一個人的個性、思想的形成必定會受到所處的特定時代及其成長環境等外因的影響，瞭解這些重要事實可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，以便更立體地瞭解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價。
(3)閱讀傳記作品必須認識到傳主的成長經歷並感悟傳主的心路歷程。
只有深刻地認識傳主的成長經歷並感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天察賦和後天環境、志向和命運、奮鬥和機遇、挫折和成功、事業和愛情等諸多因素對其人生髮展的重要意義，才能在評價傳主的思想、感情、品格、氣質、成就等方 面的同時，從中汲取精神養料，獲得有益的啓示，豐富自己的人生經驗，形成主動規劃人生的意識和能力。
(4)閱讀傳記作品還要關注傳主具有典型意義的事件和細節。
典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有科於讀者把握文章的重點，理清其人生髮展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準確地瞭解傳主的性格、理想。同時，關注這些還可以引發讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。
(5)閱讀傳記需要注意傳記中作者的評論性語句。
傳記中有作者評論的傳記一般稱之爲評傳。評傳是傳記中的跨類文體，處於人物傳記和文學評論之間。一方面有對人物生平較完整的敘述，藉以展示傳主的人生道路；另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行爲，評價他對社會發展的作用。由此可見，傳記中的“評”往往是文章的要害。因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。
(6)閱讀傳記需要注意傳記常用的表現手法。
傳記採用的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應巧用修辭、詳略得當、敘議結合等。此外，引用是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更爲真實感人的力量。
2、傳記的答題方法
(1)認真審題，領會命題意圖。題乾的設置通常包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，後者則是隱性的'，但卻又是最爲關鍵的，它直接關係到答題的方向，與命題意圖吻合的答案纔是正確的，要努力通過題幹去揣摩命題的意圖。
(2)整體閱讀，尋找閱讀區間。發掘題幹中所隱含的信息，以題乾的“此信息”去求答案區間的“彼信息”。
(3）篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉換說法、語言重組等。
（B）新聞
1、新聞的閱讀方法
(1)看標題，抓要素，整體把握新聞內容。
新聞標題是新聞主要內容的提要，通過對題意的揣摩，能辨出該文的記敘對象。是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊。通過標題把握文本的對象和主要內容。新聞屬於記敘類文體，離不開記敘的要素，所以，分析人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果，可以幫助進一步把握主要內容。
(2)理清脈絡，把握文章結構。
看清文章前後的聯繫，理清作者的行文思路，從而準確地劃分全文的段落層次。消息一般都是採用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同。通訊就比較靈活多變，有順敘、倒敘，插敘、補敘等敘述方法。閱讀時要特別注意。
(3)把握中心，把握主旨。
抓住關鍵句、中心句、過渡句去把握文本的中心內容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫作動機和感情態度。
(4)研究寫作技巧，分析表現手法。
可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，對比襯托、以小見大、烘托渲染、借景抒情等文學手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭方法幾個角度去考慮。
2、新聞的答題方法
(1)如何分析新聞的真實性
①從再現採訪過程的角度思考；②從再現現場情形的角度思考；③從敘述人稱選擇的角度思考；④從細節描寫作用的角度思考；⑤從新聞數據運用的角度思考。
(2)如何把握新聞語言的準確性
①從表現形象特點的角度思考；②從表現形象變化的角度思考；③從前後內容聯繫的角度思考；④從新聞傳達感情的角度思考。
(3)如何篩選整合新聞的信息要點
①看清題目，明確篩選要求；②理解層次，把握新聞要點；③根據題目，篩選相關信息。
(4)如何分析新聞材料的詳略性
①從材料角度是否不同的角度思考；②從材料聯繫是否層進的角度思考；③從能否開闊讀者視野的角度思考。
(5)如何分析新聞結構的合理性
①從能否深化主題的角度思考；②從結構是否完整的角度思考；③從羣衆能否想到的角度思考。
(6)如何鑑賞新聞構思的獨特性
①抓對比點，分析相反內容的內在聯繫；②抓相似點，分析物人之間的相似之處；③抓相關點，分析事物之間的內在聯繫。
(7)如何分析新聞標題的藝術性
①分析新聞標題的表達技巧及其作用；②分析新聞標題對錶達新聞主題的作用；③分析新聞標題對吸引讀者的作用；④分析新聞標題對錶達記者觀點和感情的作用；⑤分析新聞標題對羣衆獲取信息的作用。
(8)如何評價新聞技巧的巧妙性
①分析表達技巧對錶現人物特點的作用；②分析表達技巧對錶現主題的作用；③分析表達技巧對羣衆的影響，如：能否讓羣衆如臨新聞現場（生動形象），能否讓羣衆體會出作者態度，能否讓羣衆把握新聞主題，能否突現新聞的社會效應等。
(9)如何探究文本反映的人生價值
①概述相關事實；②分析人物精神（品質、素質）；③闡發所受啓發（相同、相反）。
(10)如何評價文本產生的社會功用
①明觀點，即明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。②引論據，即恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。③作論述，即就所引論據作必要的闡述以證明自己的觀點。④作小結，即歸結回扣觀點，簡要作結。 作爲綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵。同時注意要點須全面，陳述有條理。
（C）科普文章
(1)整體把握，微觀勾勒
①閱讀原文後，可提出以下設問：本文說明的對象是什麼？有什麼最新成果？今後的發展前景如何？作者對此新成果的態度和看法如何？
②理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。
③微觀勾勒是指隨時勾勒一些關鍵詞語。一般勾畫圈點以下詞語：
關聯詞：
常見的關聯詞有表遞進、並列、假設、條件、因果、轉折關係等幾大類，閱讀時，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多項條件”，要找到“唯一條件”；看到“所以”，要尋找原因……高考命題者常常在關聯詞語的運用方面設置障礙，如把原文的充分條件說成必要條件、把因果關係表述成條件關係等。
副詞：
此類文章在表述科技成果時經常用“已經”“將來”“或許”“可能”“設想”等詞語，要分清已成事實或未成事實，弄清詞語的內涵和外延。
否定詞：
此類文章常用來表否定意義的詞有“不”“非”“沒有”“否決”“推翻”“拒絕”“無條件”“嚴禁”“取消”等。其中要注意雙重否定表肯定的意思，如果一句話中否定超過三個，先取出兩個否定變爲肯定，再理解全句的意思。還要弄清一些表否定詞語的確切含義，如“絕對”是“無任何條件的、不受限制的”，“無條件”是“無要求限制”。
表示相反的詞語：
注意此類文章一句話中，表達內容上的相反。常用詞語如“降低”“縮小洲成反比”“截然相反”“不同於”等。首先要具體理解表示相反的詞語的意義，具體到一句話要仔細分辨詞語的細微差別，如果兩句話表達的內容不同，要把原句仿寫下來，對照主謂賓的區別，如“滿月的時候，地球兩極的氣溫有所升高，但中緯度地區情況截然相反”，理解“截然相反”可仿寫“滿月的時候中緯度地區氣溫有所降低”。
比喻詞：
由於此類文章表達意思比較抽象，爲了說得具體，常常用比喻修辭手法或詞語的比喻義，理解時要找出“本體”，如信息高速公路’就是借用了美國50年代在全國修建的高
速互聯公路”一句話中：“信息高速公路”的意思不是“互聯的公路”而是“互聯的信息網絡”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前後對照，特點對應。
(2)緊扣語境，把握內涵
要準確理解判斷詞、句在文中的意思，那就要緊密聯繫語境，注意上下文的修飾、指代等暗示條件，從而把握其內些詞語要麼是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要麼就是省略（或承前或啓後）了相關闡釋內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的內涵。如何準確理解文中這些詞語的含義呢？在熟知詞語本身固有意義的基礎上，一般有以下三種技巧：①瞻前顧後法，即聯繫上下文選擇恰當的義項；②比照辨析法，即仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異；③參考語境法，即根據語境揣摩詞語的語境義、比喻科普文閱讀考查的詞語往往都具有極爲重要的作用，這義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。
科普文的重要句子有如下幾種情況：一是結構比較複雜的句子，可以用“抽取主幹法”，抓住句子主幹，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含義。二是內涵較爲豐富的句子，應該依照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。三是與文章中心和結構密切相關的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。要理解這些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，還要看清來龍去脈。
(3)找準信息，識別混淆
科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說來分兩步走：
第一步，閱讀題乾和選項：要一字一句地讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然後結合題幹提供的信息，有重點地閱讀全文，畫出與選項有關的信息。
第二步，比較選項和與選項有關的文中信息。必須掌握設置干擾項的方式，找準原文的關鍵詞句，細心與題幹對照。一般從以下幾個方面認真比對：①是否程度深淺、範圍大小混淆；②是否偶然、必然混淆；③是否指代混淆，是否主客顛倒，是否偷換概念；④是否現實和設想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要關係混淆，是否無中生有；⑥是否條件和結果、原因和結果的關係顛倒。
二、實用類探究題的設題角度和答題要領
（一）設題角度
“實用類文本閱讀”探究題命題一般會在以下幾方面做文章：在理性認知上做文章；在實踐能力與實踐體驗上做文章；在文本的未定點或空白點上做文章。具體說來有以下幾個設題角度；
1、從選材角度，對文本的社會價值提出自己的見解。
例如：《手機消費調查：時尚的手機最受寵》：這份報告選擇社會上十分普遍的手機消費現象進行調查。這樣選材對你有什麼啓發？
2、從結構角度，對文章的結構安排、藝術處理提出自己的看法。
例如：2007年山東卷《夢碎雅典》第20題：“文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什麼作用？”
3、從社會影晌角度，對文本反映的人生價值和時代精神的探究。
例如：《他打動了每個認識他的人—身邊人眼中的洪戰輝》第3題：“洪戰輝一再強調自己‘只是一個普通人’，‘做的是一個普通人應該做的事’，並沒有‘什麼奇怪的’。可是，社會卻給予很高的評價，成爲‘感動中國人物’。請結合文本，聯繫現實，談談你的看法。”
4、從構思藝術角度，對標題成敗的探究。
例如：《崑山31萬農民刷卡看病——每人每年繳納50元，最多可得1100倍補償》第3題：“有人認爲，這則新聞的標題是個亮點，你是否同意？”
5、從文本疑點、難點和空白點等角度提究並提出自己的見解。
例如：《知識與財富決定生活滿意度與樂觀度》“本文在
（二）答題要領
1、有明確的觀點；
2、分點列出事實依據；
3、結合文本或文本的具體事例作合理分析；
4、語言通順流暢，規範表述，書寫工整。
三、答題常出現的四個“忽視”
1、忽視文本特徵
學習過程中，學生往往過分注重命題對材料內容上的考察，而忽視形式上的東西，對像“新聞”“通訊”這樣常見的文體特徵往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。例如：2008年廣東卷第20題“科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同於一般說明文的語言特色。請在文中加點詞中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。”此題看似單純地考查對語言的鑑賞能力，實際上需要考生掌握科普文章的說明特徵。總之，只有掌握實用類文本的文體特徵，才能正確解答此類題目。
2、忽視答題角度
“實用類文本”閱讀之所以有利於更準確地考查考生的語文素養、個性思維和探究能力，主要是因爲它在答題的角度上給我們更多的思維空間。同學們在答題的過程中，往往侷限於某一個角度，進而限制了思維。如2007年瓊寧卷第18題，屬評價性題目，整體評價葉聖陶這一人物形象，屬於半開放性題，答題時，在忠實於原文的基礎上，考生必須注意從不同角度切入評價才行。
3、忽視句子內涵
考生在答題過程中往往忽視句子的內涵，被其表面意思侷限了自己的思維，進而答題只是涉及皮毛，得分亦可想而知。如2007年廣東卷第21題：“根據傅聰的觀點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發展’，‘不斷復活、再生、演變’？”對於這道題目，只要注意到句中“發展”“復活”“再生”“演變”的所指內涵，就不免得出類似的答案：演奏家要經歷一個“師今人、師古人、師造化”的過程，在音樂上有很高的造詣；演奏家要對音樂原作的內涵有真正的理解，領悟到作曲家的精神世界；演奏家把個人體驗和追求融人作品，從而不斷地對作品進行演繹、闡釋與再創造。
4、忽視分值設置
每道題後面所標分值往往暗示答案要點。忽視這一點，就會造成要點不全或答題哆嗦。這就是我們常在答題技巧上提到的“看分值答題”。一般情況下，偶數的分值，如4分，意味着其答案可能包含兩個要點，答題時要儘可能分成兩點列出；奇數的分值5分意味着答案可能是三點，答題時要儘可能分成三點列出。此外，答案最好能用序號標出，讓閱卷者對答案要點一目瞭然。
