在小學語文教育中，閱讀能力是學生髮展必備的技能之一，也是衡量學生語文能力的重要標準。接下來小編整理了如何引導學生提高閱讀能力的相關內容，文章希望大家喜歡！
(一)激發學生的閱讀興趣
興趣是最好的教師，也是學生主動學習的驅動力。以小學生自然發展特點分析，小學生的心智發展並未成熟，並沒有養成良好的學習習慣，只有讓學生對閱讀產生興趣，才能夠保證學生長時間參加閱讀訓練。一旦學生的閱讀興趣被激發，就會讓學生逐漸的形成自主閱讀意識，加強學生的自主性與積極性，不斷提高自身的閱讀能力，也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認爲，激發學生的閱讀興趣需要從以下幾點出發：①故事引導。由於小學生所接受的語文知識較少，並未形成完整的知識體系。在正式教學之前，教師可以通過故事引導的形式，激發學生的積極性，讓學生對閱讀內容產生興趣，進而引入正式教學內容;②課堂情境。小學生理性思維較差，主要是通過感性思維看待問題。所以，教師可以利用情境教學模式來吸引學生，或者採用多媒體教學，利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閱讀興趣;③課外活動。教師可以利用課餘時間展開課外活動，加深學生對知識的理解，實現課後知識延伸。例如在《彩色的非洲》閱讀中，教師可以組織展開討論活動，讓學生比較我們的生活與非洲有何差異，之後讓學生進行表達，並撰寫一篇讀後感，在班級裏進行對比，通過競爭的形式提高學生積極性。
(二)營造輕鬆的閱讀環境
良好的教學環境能夠激發學生閱讀積極性。因此，首先要建立一個師生平等的關係，構建和諧的教學環境，讓教師成爲學生中的一部分。在教學中，教師可以收集一些與教學內容相關的報紙讓學生閱讀，讓學生說出自己的認識，之後進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中，教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發學生積極性，將學生分爲若干小組，進行角色扮演閱讀，分爲武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閱讀，讓學生感受到當時的情境。同時，教師在教學完畢之後，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學生理解的同時，讓學生對《水滸傳》產生興趣。
(三)引導學生掌握閱讀方法
培養學生的閱讀能力不僅要侷限於書本知識，同時也要延伸到課外內容，開拓學生的'視野，這就要求學生掌握一定的閱讀方法。培養學生閱讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發學生對課外知識的興趣，才能夠讓學生注重閱讀方法，對課外閱讀產生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中，當學生認識到諸葛亮的聰明才智之後，勢必會對《三國演義》產生一定的興趣，這時教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學生課文的閱讀方法，之後可以藉助學生的興趣，再向學生推薦一些“空城計”、“連環計”等典故，並設下懸念來激發學生興趣，要求學生在課下自己閱讀《三國演義》，進而提高學生的閱讀能力。
在閱讀過程中，爲了充分發揮閱讀教學的重要性，教師可以要求學生將文中的諺語、優美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閱讀方法，吸收值得借鑑的句子;另一方面，能夠提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，進而間接提高學生的寫作能力。
(四)培養學生的自主閱讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的，在教學過程中，學生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發揮引導作用，培養學生自主閱讀意識。在小學語文教學中，待到教師引導學生掌握了閱讀方法之後，要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閱讀，培養學生自主閱讀的良好習慣。在引導學生閱讀課外讀物時，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生在閱讀的同時也在享受閱讀快樂。只有提高了學生的閱讀意識，才能夠讓學生主動的投身到閱讀中，進而提高學生的閱讀能力。爲了培養學生的自主閱讀意識，教師可以在班級角落設置一個“閱讀牆”，如果學生閱讀完一部作品之後，要在課上將作品內容表述出來，之後在閱讀牆上寫上自己的名字與讀物名字，象徵着一種榮耀。通過此方法能夠激發學生競爭意識，推動學生課下閱讀。
