家長工作案例及反思，在幼兒園中，家長工作與教師是息息相關的，與家長維繫好關係也是教師工作的關鍵所在，接下來小編就給大家分享一篇關於家長工作案例及反思的相關內容。
家長工作案例及反思1
幼兒第一次入園，初次離開了親人、離開了熟悉的環境來到了幼兒園，面對陌生的環境、陌生的小朋友者會有不安的情緒，產生焦慮，而家長面對孩子的第一次入園會無所適從，會有很多的擔憂和不放心，很多家長的入園焦慮情緒遠遠大於孩子，家長擔心的事情會很多。
生活活動視頻——家長吵鬧
“園長有家長來鬧事了”，隨着辦公室行政人員急促的催促聲，我連走帶跑的來到幼兒園行政辦公室，只看見小班一名新入園幼兒的爸爸怒氣衝衝的說：“我要見我娃，我要問明情況。”我耐心的尋問到底發生了什麼事？家長不說，要見老師，我說你來解決問題，不說出來怎麼解決呢？在我的一再堅持下，家長拿出手機讓我看視頻，我看了一遍沒有發現什麼問題，我要求再看一遍，視頻中呈現的是，2017年9月20日中午幼兒吃午飯時間，向日葵班4名老師正組織幼兒吃午飯，兩個桌上盛好飯的小朋友正在專注的吃着，另一桌老師正在爲孩子們盛飯，其中的保育老師將盛好的飯遞在幼兒面前的桌子上，看起來保育老師用力很大，似乎是將飯碗扔在孩子面前的桌子上。家長是因爲看到這段視頻後，非常生氣，大喊大叫衝進幼兒園，要求立即質問老師。
瞭解事情經過——耐心細緻勸說
我一方面耐心細緻聽家長講，另一方面讓行政人員到班級瞭解情況，待事情清楚之後，確定老師沒有給幼兒“耍態度”，於是勸說家長，一是這名老師絕對沒有給幼兒扔飯。二是幼兒吃飯時間控制在30分鐘，老師又要打飯，又要給幼兒盛飯，還要督促幼兒吃飯，因爲時間緊，造成老師打飯時速度快，力量大，加之視頻拍攝角度的原因，造成上述問題出現。鑑於家長對幼兒園工作性質不瞭解，於是邀請家長來參與幼兒園工作，讓家長一是觀察孩子在園表現，二是讓家長對幼兒園各環節活動的瞭解，讓家長更清楚教師的工作量以及真實的工作情況。三是教育家長不要對幼兒強化教師負面的形象，以免幼兒在成長過程中關注消極的方面，而不關注積極的方面。又爲家長講了幼兒園對教師的要求及教師日常工作內容和標準，同時，又肯定了教師對孩子的愛和日常積極的工作態度，消除了家長對教師的負面想法。
與教師談話——明確改進措施
下午下班後，我們找了當班老師進行談話，一是批評了教師工作時間拍手機、發微信不對，應該將更多時間用於關注，指導，幫助幼兒。二是工作中要注意動作規範，語言文明，表情和藹。三是要注重家長工作，儘可能滿足家長需求，經常性向家長反饋幼兒在園表現，讓家長隨時瞭解幼兒發展狀況，便於家園共育，攜手培養健康快樂、積極樂觀的幼兒。
開展家長活動——消除負面影響
這次事件發生之後，我們在全園範圍內開展了對家長的半日開放活動，從幼兒入園——晨間活動——早餐環節——生活活動——集體活動——區域活動——戶外活動——午餐環節——午睡準各環節讓家長觀看了解，又召開了家長委員會進行座談，家長在會上肯定了幼兒園工作的周到、細緻，同時也看到教師辛苦的付出，以及對孩子的關愛和照顧，表示一定要多支持和配合班級工作。
利用身邊案例——開展師德教育
我園又召開全體教職工大會，開展師德師風教育，觀看了該視頻，請部分老師對視頻進行分析，找出存在的問題，提出改進措施。通過身邊典型案例，讓每名員工將師德師風要求更好落實在日常保教工作中，進一步規範保教的意識和行爲，注重做好家長工作，讓幼兒在園內健康快樂茁壯成長。
幼兒園需要與家長建立有效的溝通及暢通的通道。通過與家長的長期溝通，不僅讓家長正視教育與幼兒園教育之間的關係，明確自己在育兒中的重要作用和責任，還要讓家長了解幼兒園的教育目標，瞭解教師的工作，加強彼此的理解和信任，讓雙方的心理距離越來越近，建立和諧一致的家園關係，促進幼兒全面健康發展。
家長工作案例及反思2
一、問題的產生
一天下午，我接到一通怒氣衝衝的電話。電話是一位家長打來的。原來他的女兒今天一放書包，衣服沒拿就急匆匆的衝出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句話也不說，一副悶悶不樂的樣子，爸爸看了覺得不對勁，就問女兒在幼兒園發生了什麼事情，是被老師批評了？還是被小朋友欺負了？女兒什麼也不說只是搖頭。回到家爸爸覺得女兒身上味道怪怪的，脫下女兒褲子一看，原來小便小在身上了。於是爸爸打電話給了班主任宋老師（兩年教齡的青年教師），想跟宋老師打個招呼——女兒膽子小，什麼事情都不敢說，希望老師多關心一下。可沒想到接到電話的宋老師聽了家長的話說：“我不知道，下次小便要對老師說。”家長聽了很惱火，打電話給我（宋老師是我的搭班老師）說：“孩子在幼兒園出了什麼事，老師竟然說不知道，太不負責了！你們幼兒園老師怎麼當的？一句不知道就沒事了嗎？”聽了家長的反映，我馬上安撫家長，表示一定會查清楚事情的原由，給家長一個答覆，並在今後的工作中多加註意。第二天我找到了該搭班教師，該教師一臉無辜的對我說：“昨天你不在，我一個人忙死了，真的沒注意到，我接到他的電話很害怕，不知道該怎麼解釋。”
二、問題的反思
在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經驗的要求很高。
我們大班年級組的青年教師特別多，12名教師中有7名青年教師。青年教師在工作中有幹勁，但因爲教齡段，缺少經驗，方法。尤其在家長工作方面，十分膽小被動。因此，家長工作日益成爲她們的“心頭之痛”。
家長工作案例及反思3
情景再現一：
幼兒園開展活動，一位小班幼兒家長用數碼相機拍下了許多有意義的'鏡頭。第二天，家長將沖洗好的照片帶到班上。離園前，老師將有幼兒鏡頭的照片分發到對應的小朋友手上。事後老師正在整理桌椅，做下班前的準備。琪琪的媽媽拉着琪琪未了，她氣沖沖的對老師說：“爲什麼琪琪沒有照片?你們做老師的真偏心，琪琪的座位也在最後面……”說完，拉上琪琪頭也不回地走了……
分析：
1、從案例中可以看出家長對幼兒園開展活動的關注方式和支持程度不同。部分家長能主動參與幼兒園組織的活動且有主動關心的意識，還有一部分家長由於不瞭解活動及照片的緣由，但是又很在意活動中老師對自己孩子的關注程度，所以會發生這一幕。
2、案例中教師處理照片的方法也有欠妥的地方。一方面帶照片的家長是對班級工作的支持應給予感謝，另一方面應考慮到部分家長由於不清楚照片的來源，而對老師產生誤會。教師可將這些照片作爲佈置主題牆或相關專欄的材料，設置一個關於此活動的集錦專欄。這樣既能促進活動的深入，又能淡化家長對照片的過分注意。
3、案例中，家長從照片聯繫到孩子座位在最後，從而得出“老師真偏心”的結論，說明教師平時工作中缺乏與家長的有效溝通。
應對方法：
(1)主動與生氣家長溝通，說清照片的來源，並不是琪琪表現不好，其實琪琪在各方面表現還是很好的，以取得家長的理解。
(2)利用多種形式與家長溝通，如家園小報可引導家長參與討論，讓家長互相交流。也可在家長學校中邀請專家學者講學，轉變家長的教育觀念。
情景再現二：
晨間活動時，老師在接待幼兒。丫丫未了，她很有禮貌地向老師問好；老師回以熱情的微笑，並蹲下來擁抱丫丫，然後指了指操場一端的玩具筐說：“丫丫，自己去拿玩具吧。”丫丫的奶奶看了很生氣： “老師爲什麼不幫孩子拿玩具，我交那麼多費用，上你們幼兒園，就是讓孩子得到好的照顧……”
分析：
1、從案例中可以看出幼兒園教師的教育方法還未被家長接受，特別是祖輩的觀念，由此也可看出家長對後代的溺愛程度。
2、收費高並非幼兒園的行爲，但也可以理解，每一個家庭花費較多的錢，選擇好的學校就是爲了讓孩子得到好的教育、好的照顧。
3、從案例中還可以看出幼兒園在對幼兒實施教育的同時，也要更新家長的科學育兒觀念。
應對方法：
(1)幼兒園要運用多種形式向家長宣傳科學的育兒方法。
(2)教師要適當改變培養孩子的策略：既然家長不願孩子多做事，我們可以在日常生活中加強培訓，逐步讓家長看到孩子的進步，而不能急於求成，造成家長誤解。
(3)對於幼兒園的高收費問題，一方面用優質的服務來贏得家長的信賴，另一方面要用恰當的途徑和方法將幼兒園的收支情況公開，使家長能理解。
情景再現三：
肖雅在家飯菜一口不吃，每天用奶瓶喝流質食物。入小班以來，老師運用各種方法來糾正她不良的飲食習慣，經過一個月時間的鍛鍊，肖雅終於能自己拿勺子吃飯了，吃蔬菜時也不噁心了。老師將這個消息告訴了家長，家長很開心，但也有點半信半疑。
國慶長假後，肖雅有哭鬧情緒，家長爲了安撫她，每早入園時，都帶一瓶牛奶，說：“小孩一喝奶，就不哭了。另外，我們也擔心她在幼兒園吃不飽。”老師強調了這樣做的危害；但是家長我行我素，自行其是。現在孩子拒絕吃午飯，吵着要喝奶……老師的努力前功盡棄!
分析：
1、從案例中看出肖雅還有可塑性的，經過老師一個多月的訓練已初見成效，但老師僅注重了訓練幼兒，忽視了和家長的互動，僅僅告訴家長成效是不夠的，必須讓家長親眼所見，經過一段時間的證明，逐步讓家長相信。
2、從案例中可以看出教師對孩子是有耐心的，能堅持正確的引導，但同時我們要知道，成人要改掉一個壞習慣都很困難，更何況孩子!我們要樹立信心，強化引導的力度。
3、從案例看出家長也有兩面性，一方面他們覺得孩子一直吃牛奶不好，但另一方面他們出於對孩子的溺愛又情不自禁的去做，這就需要教師正確地引導。
應對方法：
(1)教師與家長多溝通，使他們認識到孩子只吃流質對孩子生長髮育不利。如：不利於牙齒髮育，不能增強胃的消化功能，不能及時補充維生素、粗纖維等。
(2)將幼兒園訓練孩子吃飯的好方法教給家長，讓家長在家裏逐步嘗試，並提醒家長逐漸減少喝牛奶的次數。
(3)教師對孩子能自己拿勺子吃飯等點滴進步要適當鼓勵，多在集體和家長面前給予表揚，使之逐步形成習慣。但一定要注意循序漸進，不能強求立竿見影，分步提出要求，直至目標實現。
