一年級如何背誦百家姓，一年級的學生愛玩的心思還比較重，安安靜靜背書可能當他們坐不住，那麼有怎麼樣的技巧能讓他們熟練背誦呢？下面就講講一年級如何背誦百家姓，希望對你有幫助
一年級如何背誦百家姓1
首先我們要拿出百家姓的書，然後我們將百家姓書打開，將百家姓從頭到尾分成36行。
第二步，我們拿筆把百家姓以上的36個數字做樁掛鉤粘貼再我們的牆上36行首字。
我們對應要聯想到串聯故事記憶法，然後我們要用適合自己的地方語言易鉤起回憶及轉碼。
我們要加深記憶，然後聯合想象，把百家姓當中的對應聯想成我們串聯的記憶法。
總結
1、把百家姓分36行。
2、用自己語言的記憶法。
3、定位記憶。
注意事項
我們在早上背上效果要好。
我不要死記硬背，要發揮技巧。
一年級如何背誦百家姓2
如何讓一年級學生快速背誦古詩
孩子不喜歡背古詩是最常見，感覺就像我們背誦繞口令一樣。爲了培養他們的興趣建議很多的方法試試。
1、 一首古詩，媽媽讀第一句，孩子讀第二句，接着媽媽再讀第三句，孩子讀第四句。按照這個順序交叉進行，不但增添了孩子讀背的興趣，而且很有效果。同樣的道理老師也是可以用的。
2、 做動作背古詩詞 給他們比劃一些動作就可以了。根據故事給他們些提示就很快記住了
3 、講故事描繪好的畫面 給他們加上很多的印象慢慢的去提示 結合詩句就記住了
4 、最直接的就是死記硬背了 記不住給打屁 哈哈不推薦使用哦
一年級如何背誦百家姓3
背誦課文的方法技巧
記憶力好是學好語文的關鍵，從小就要訓練孩子的記憶力。背誦課文又快又準是一種語文能力的體現，背誦能力強的學生普遍語感好，理解能力佳，寫作能力強，所以在語文教學中，背誦課文是訓練學生語文能力司空見慣的一種教學手段。
在最近的網課中，有的家長很苦惱，私下向我訴苦說孩子背誦課文能力太差，每次要花很長時間，搞得家長和孩子身心疲憊。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟來也會吟。背誦最主要的就是熟讀，一篇課文熟讀了幾遍後，記憶力好的孩子就會背了。而記憶力差的孩子還是一頭亂麻。針對着這類學生，我就如何指導孩子背誦一年級下學期的課文，談談幾點方法，與家長分享一下。
一 、指導孩子根據事物的特點，通過圖畫，動作，聲音，顏色等來想象背誦課文，順應兒童的心理，激發孩子背書的興趣。
孩子的想象力非常豐富，細心的家長會發現與孩子的交流中，他們小小腦袋裏裝着我們大人不可思量的想法。在背誦時，我們要根據課文的內容來誘導孩子的想象，把文中一個個詞語一句句句子想象成一幅幅畫。
如第一課《春夏秋冬》，課文有八個詞語，八個短語，分成了四組。八個詞語好背，八個短語就相對來說難一點點。第一組的四個短語中，“吹，落，降，飄”都是動作的詞，都是根據事物的特點來表現大自然的優美。在背誦時，引導孩子想象：春天，風兒輕輕吹，吹綠了小草，吹紅了小花。夏天，雨點從天上落下來，落在我頭上，落在了我的書包上。秋天的早晨，霜像降落傘一樣降落在小草上，小草弟弟變成了白鬍子爺爺。冬天下雪了，雪花可調皮了，它像羽毛輕輕地飄呀飄，一會兒飄到小朋友的鼻子上，一會兒飄到媽媽的手上。通過與孩子的交流他感興趣的事物，進行想象，孩子一定會很快記住。
第二組短“池草青，山花紅，魚出水，鳥入林”，孩子喜歡畫畫，就讓他一邊畫一邊記憶，很多課文都可以通過畫圖想象來達到背誦提高記憶力。
二、遇到兒歌類的課文，家長和孩子分角色朗讀背誦，一邊背一邊有節奏地拍手擊掌等手勢配合。家長和孩子的互動，既滿足一年級孩子好動的天性，又能讓孩子在快樂學習中達到了背誦目的。
一年級識字單元有很多兒歌類的課文，如《姓氏歌》，家長與孩子一問一答，一邊問，一邊有節奏拍掌。孩子一邊答，一邊跟家長的節奏拍掌，《猜字謎》這一課一邊背一邊擊掌，示範：媽媽背“左邊”，孩子背“綠”，同時與媽媽擊掌，背完一遍後互相交換角色。
三、用吟唱式、跳舞式、自由式的方法背詩歌。不講究語句抑揚頓挫，孩子喜歡怎樣的'調調就讓他怎樣背。
如《靜夜思》這課，有的孩子樂意用幼兒園式的搖頭晃腦背誦。在背誦《小池》時，我給孩子們發了一邊背詩一邊做動作跳舞的視頻，女娃們很喜歡這種背詩的形式。古詩配樂吟唱越來越受孩子的喜歡，這也是樂趣背誦，家長遇到背詩歌之類的課文，就網上搜此詩歌的吟唱，孩子跟着吟唱中就把詩歌背下來了，寓教於樂。
隨着課文學習深入，課文的篇幅越來越長，內容越來越難，遇到了這類課文，我們就要採取另外適合課文的背誦方法。
四、抓文中每個自然段的關鍵詞語句子背誦。孩子讀書時，把關鍵詞語和句子跟孩子挖出來。可以在書上做標記，也可以在草稿上寫下來，孩子有了綱目，背起來就容易。
《吃水不忘挖井人》是一篇敘事文，講述了毛主席爲了解決沙洲壩村吃水難的問題，帶領大家挖了一口井的事，表現了毛主席一心爲人民着想爲人民服務的好品質。一年級的小朋友接觸這類題材有點難度，因此背誦時，就採用抓關鍵詞語來記憶背誦。第一自然段抓一個人物兩個地點“毛主席”“瑞金城”“沙洲壩”，第二自然段兩個名詞“水井”“鄉親們”，第三自然段抓兩個動詞“吃水”“挖”，第四自然段抓“石碑”“想念”。把這些詞語抓出來後，讓詞語迴歸課文當中去記憶熟讀，背誦時按圖索驥就容易多了。
還有很多課文都可以採取這樣的方式，我就不一一舉例了。
五，對於字數過長，故事情節較複雜一點的文章，我們家長該如何指導呢?對於這類課文，我們用提問式的方法引導孩子講故事式的背誦。
此類型的課文一般不要求背誦，但是要求講故事，因此，我們要根據故事情節，設計一系列問題誘導孩子講出來。下面以《小公雞和小鴨子》爲例：
第一、二自然段設計的問題：小公雞和小鴨子是好朋友，他們來到了草地上，小公雞做什麼?小鴨子呢?
第三自然段：他們又來到了什麼地方?小鴨子對小公雞說了什麼?小公雞聽了小鴨子的話嗎?結果呢?
第四自然段：小鴨子怎麼救小公雞的?小公雞被救後說了什麼?
家長們通過問題步步誘導孩子講故事的方式讓孩子熟悉了內容，達到了目的，孩子學習起來也不枯燥。對於此類型課文，家長們不要揪住原文原句不放，孩子能用生動的語言和兒童式的肢體動作把故事演繹出來就是最棒的。
記憶力是慢慢訓練出來的，只有廣挖渠，深積累，孩子的語文能力會慢慢提高。在低段教學中，背誦是重點，即使長課文也要找出精彩的段落背誦。如《端午糉》，這篇課文是孩子們第一次接觸我們中國的傳統文化—美食。高年級還有專門單元講我國的傳統文化，這是文化的傳承。我要求孩子背誦第二三自然段，這兩個自然段寫了外婆糉的製作材料和味道。孩子自己在生活中也接觸過，背起來也較感興趣。所以，家長們不要怕讓孩子背誦，這時候是孩子記憶力的黃金時期，此時不訓練，老大徒傷悲。
還有很多背誦課文的方法，家長在指導孩子背誦時，根據孩子的特點自己慢慢探索。總之，在語文學習這條路上，千人千法。只有辛勤付出，纔有滿意的收穫。
