教師如何培養一年級學生良好習慣

你知道教師如何培養一年級學生良好習慣嗎？一年級是學生讀書的重要階段，這時候的學生剛從幼兒園升上來，很多東西都不懂，如何教育培養他們是很考驗教師能力的。下面小編爲大家分享一下教師如何培養一年級學生良好習慣，希望能幫助到有需要的朋友。

一、起點要低

一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。再加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，大多沒有養成良好的習慣，有的甚至刁鑽任性。這時，教育切不可太心急。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，教師學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行爲習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，爲了克服學生對做作業的畏難情緒，爲以後養成良好作業習慣打下基礎，我佈置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣爲學習設置臺階，使其不斷進步。

二、要求要細

一年級學生，天真活潑，以形象思維爲主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。爲此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道做法，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接着說後半句，既是複習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

三、訓練要嚴

提出了一些細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的氣概。如爲了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休。再如，爲了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間裏排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求爲止。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化教育，行爲要求已深入學生心田，並化爲自覺行爲，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

四、檢查要勤

小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對於提出的要求勤於檢查。採用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行爲習慣的培養，有勞動習慣的培養，有文明習慣的培養，有衛生習慣的培養等等，如果這麼多的內容都由老師來檢查的話是不現實的，時間也不允許。爲此，平時我大膽任用小幹部，並明確分工職責，每位小幹部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查每位學生的指甲以及手帕，勞動委員負責檢查每天班級的值日工作和環境衛生情況，課間偵察員負責課間紀律，體育委員負責檢查眼保健操，班長、副班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。這樣採用教師查和小幹部查相結合，既鍛鍊了小幹部，又有效地培養了學生自我管理的能力。檢查結果做好記錄，及時通報，便於適時評價和前後對比。

1、評價要快

每個人都急於想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。爲了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種讚許的微笑，一次親暱的撫摸，一句由衷的贊養，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當衆表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示範，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵爲主，激發學生的信心。記得學生剛開始做值日時，地總掃不乾淨，桌椅總排不整齊。只要學生做了，我就表揚他們，毫不吝嗇。即使是很不滿意的地方，也用委婉的話語，希望的語言提出，保護學生對勞動的'熱情，在不斷的激勵中學生勞動越來越積極，打掃情況也越來越如意。

2、示範要多

一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此，教師要教育學生。而教育學生最有效、最直接的方法就是示範。示範的形式也很多：可以是教師自身的示範，所謂身教重於言教，如要求學生每天佩戴好校徽，教師自己首先要每天佩戴好；可以是身邊學生的示範，就是樹立身邊的榜樣，如有的學生讀書姿勢正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請這些學生當小老師，當衆讀，其他同學向他們學習。還可以是典型人物的示範、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行爲習慣，爲了便於學習，激發興趣，常以生動形象的故事形式給學生講解示範。

3、幫助要實

學生是一個個的個體，他們之間存在着各種差異，當然習慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習慣不好的，要尋找原因多加幫助。可以通過教師的耐心教育，父母的行爲指點，學生的榜樣薰陶來培養，想方設法，使其上進。如我班有幾位同學聽課習慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動，不但自己學不好，還影響別人。通過與其父母接觸，知道促使其養成這一不良習慣的原因有二：一是幼兒園上的是新村幼兒園學前教育不正規，自由散漫慣了；二是父母寵愛，認爲好動是天性，縱容他。爲此，密切與其父母聯繫，要求在家注意培養其靜心做事的習慣。爲其設立一個獨立安靜的小房間；做功課時不允許做做玩玩說說；平時在家讓其多進行下棋、畫畫、寫字等安靜的活動。同時，在校安排其坐在教室前面，儘量少受干擾；上課作業多督促，多給他們發言機會，並在座位周圍安排好同學去經常督促他們；及時鼓勵。通過多種方法的幫助，他們有了較大的進步，習慣較以前有所好轉。

4、聯繫要密切

學生良好習慣的培養，光學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。而家長有的因爲沒有比較，對學生的習慣的現狀不能正確地認識，因此，教師要及時地與家長聯繫，反映孩子在習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。

我深知，良好習慣的養成不是一朝一夕的事，我將常抓不懈。