更新觀念的方法，重視更新觀念而不重視思想方法, 不重視思想方法是否正確與科學,恐怕是諸多原因中的一個重要原因。思想方法是人們在一定世界觀指導下觀察、研究事物和現象所遵循的規則和程序,是認識世界、改造世界的根本方法。下面分享更新觀念的方法。
一、觀念和觀念更新的定義
馬克思主義哲學認爲，“觀念的東西不外是移入人的頭腦並在人的頭腦中改造過的物質東西而已。”
觀念是人們在日常生活和社會實踐中對客觀事物通過理性觀察並經過思維分析後形成的一種認識。
觀念更新，就是改變人們對某個事物的錯誤的、背離時代的或不利於實踐的既定看法和思維模式，經歷“破舊立新”的思想鬥爭，得出新結論或形成新觀點，從而採取新的態度和方法去實踐的過程。
二、觀念和觀念更新的有關理論知識
觀念是人們行爲的先導。觀念並非與生俱來，而是人們認識和實踐活動的結果。理念與觀念密切相關。理念是觀念的提升，沒有觀念就沒有理念的產生。人們對事物瞭解得全面，觀察和思考的方法正確，就會形成正確的觀念，反之片面的認識、不正確的認識方式，得出的就是錯誤的觀念。觀念具有主觀性、實踐性、歷史性、發展性的特點，人們的觀念需要跟隨時代發展，在深化認識和實踐中不斷髮展和變更。與觀念的形成不同，觀念更新是一個隱性的思想、心理運動過程，需要打破原有的“認知結構”和“思維定勢”，經歷“破舊立新”的思想鬥爭，獲得對客觀現實的重新認識和加工改造。認知理解是觀念更新的先決條件和重要基礎，其核心是解決 “知不知道”的問題；體驗感悟是推進觀念更新的關鍵，其核心是解決“認不認同”的問題；實踐強化是觀念更新的基本保證，其核心是解決觀念“牢不牢固”的問題。觀念影響和決定了人們的精神和素質。在相同的客觀條件下，由於人的觀念不同，主觀能動性的發揮就不同，行爲也就不同。有研究表明，那些受傳統文化影響或經自身體驗形成的觀念穩定性較強，而那些受別人影響形成的觀念，穩定性較差。
三、觀念和觀念更新的有關觀點
落後於時代的舊觀念必然與新時代的新思想、新觀念產生矛盾和衝撞；觀念落後的人，思維必然守舊，行動必然落伍，創造力必然枯竭。觀念更新對企業發展具有先導性、基礎性、全局性的重大影響。只有加強觀念更新，才能準確把握新時代脈搏，引領企業持續健康發展。彼得·杜拉克說過，“當今社會不是一場技術革命，也不是一場軟件、速度的革命，而是一場觀念的革命。”觀念更新是一項複雜的系統工程，觀念更新的過程必然是一個反覆、曲折和持續的過程。創新是發展的第一動力，改革是發展的必由之路。而觀念的更新，不僅是企業創新的前提和基礎，也是改革成功的關鍵。在改革實踐中，人們的思想十分活躍，先進觀念和落後觀念相互影響，對改革實踐產生巨大的能動作用。傳統觀念作爲時代的產物沉積於人們的`思維之中。當人們以舊的觀念去看待改革發展的新問題時，傳統觀念與改革現實之間的矛盾便日趨尖銳和激化。創新是引領發展的第一動力，也是企業永無止境的追求。而企業創新的前提，就是觀念的更新。觀念不更新，就難以實現體制機制創新、管理和科技創新。許多企業的發展告訴我們，企業發展過程中最關鍵、最艱難的就是觀念更新。我國改革開放的實踐證明，我們前進的每一步，都離不開思想解放的推動。如果說實踐是一臺機器,思想則是發動機,觀念就是發動機的總開關。思想是否解放和解放程度的深淺,第一標準是能否戰勝舊觀念樹立新觀念。觀念不改變,解放思想便是一句空話。學習是新舊觀念相互作用的過程，沒有新知識、新理論、新方法的科學武裝，破舊就不可能徹底，新觀念就難以牢固樹立起來。
考慮到教育的重要性和教育改革的複雜性,更新觀念在思想方法和工作方法上應堅持五項原則。
一是統籌兼顧原則。
當前,教育改革的障礙之一是學校和教師擔心改革會影響教育教學質量。對教育改革具有決定意義的是學校和教師,但學校和教師現在面臨兩難選擇。一方面,教育教學質量是如此重要,它既關係到學生生命價值的實現,又關係到學校和教師的前途、榮譽。另一方面,改變人才培養模式,建設人才強國,是經濟社會發展和人的全面發展之必須。面對這種局面,學校和教師既不能盲目改革,拿學生的前途做賭注;也不能因噎廢食,因害怕改革影響教育教學質量而放棄改革。學校和教師應從實際出發,以保證教育教學質量基本不降低爲底線,統籌考慮推進改革和保證質量兩項任務,大範圍保持穩定以掌控全局,小面積大膽突破以取得經驗。否則,哪一方面出現問題都足以把學校拖入泥潭。
二是試驗示範原則。
教育改革的障礙之二是懷疑素質教育的先進性。實踐是檢驗真理的唯一標準,事實是消除懷疑的唯一良藥。在學校層面上,最適宜的方式是根據統籌兼顧的原則選取少數自然班進行改革試驗。試驗的主要任務是檢驗教育教學的.新理念、新方法,一定要認真研究,精心組織,解放思想,敢闖敢試,但決不可對教師、學生過分篩選。
三是勇於借鑑原則。
教育改革的障礙之三是思維慣性。本來,先進的理論方法由少數人甚至個別人首先發現、發明,這是各行各業發展的常態。但是,一些學校和教師大概看多了假冒僞劣的東西而形成了思維慣性,以爲世事皆假。看到先進的理論方法,不是認定“作秀”,就是歸結於客觀因素或個人因素,認爲自己學不會、做不來。正確的思想方法應該是實事求是,既不追風,也不固執己見,在鼓勵創新的同時,善於發現先行者的先進性和必然性,並勇於實行“拿來主義”,大膽嘗試。
四是敢於否定原則。
教育改革的障礙之四是迷信。許多人認爲老祖宗留下的幾千年的教育經典、自己幾十年的教育經驗纔是最真實、最可靠的。其實,“好”是比較的結果,老祖宗留下的經典,從或長或短的教育經歷中獲取的教育經驗,都是教育的寶貴財富。但是,“沒有最好,只有更好”,教育也不例外。“更好”從來都蘊含着對過去的“好”的全部或部分否定。要敢於否定經典和權威,更要勇於否定自己。學校特別是教師都應把追求“更好”作爲工作信條,把哲學意義的否定作爲一種重要的思想方法,否則,就難有創新和發展,更容易陷入抱殘守缺。
五是求實求是原則。
否定和創新重在求實求是。求實,就要從客觀實際出發,一是一、二是二,不誇大事實,不掩蓋事實;不唯書,不唯上;錯了就是錯了,對了就是對了。求是,就要堅持主觀和客觀具體的歷史的統一,把握事物的普遍聯繫,採用科學的方法,辯證地分析思索,探尋其中的規律性。無論創新、借鑑還是否定,錯了,要堅決改正;對了,要敢於堅持。這樣才能不斷修正錯誤,創造先進。
一、與時俱進，更新觀念
對於減負，有人認爲，減輕學生負擔就是減少學生在校時間，少留作業，少訂資料；還有人認爲，學生減負了，空餘時間都去玩了，成績下滑了，家長不滿意，領導會批評，凡此種種，都是對減負的歪解，如果不及時更新觀念，開拓創新，單靠上級的有關條文和行政手段，減負工作還是不能真正落實到實處。
培養具有創新精神和實踐能力的創新性人才是現代學校教育的基本任務。減負的任務就是要提高人的全面素質，培養全面發展的人才。基礎教育就是要爲人的發展打好基礎，這個基礎包括科學文化知識、高尚的思想品德、健康的審美情趣、良好的身體素質、現代文明意識，以及獲取新知識的'能力、解決問題的能力、動手實踐的創造能力等。當今世界的發展，說到底就是人的素質的發展，因此，作爲教師的我們應不斷轉變教學觀念，與時俱進，開拓創新。
教師的教學不能單純地視爲知識的傳授，而更多的應該是問題的發現、探討，感情的交流。只有在充滿人文主義思想的民主教學氣氛中，學生的主體性纔可能得以發揮，也才能談得上創新能力的培養。同時教師還必須正確對待學生個體之間的差異，實施分層教學。融洽與每一個學生的感情，使學生能在愉快的、充滿感情交流的課堂氛圍中掌握知識，形成能力。
二、要改革教學方法和教學手段
長期以來，陳舊的教學觀念 ，禁錮着人們的思想，影響着教師的教學行爲。傳統的教學目標設定往往是單一的，教學過程中重知識學習，輕能力的形成、學法的培養；重本學科教學任務的完成，忽視科目與科目之間、學科教學與非學科教育之間目標的相互滲透。旨在提高人的素質的現代教育要求培養學生“學會做人”、“學會求知”、“學會做事”、“學會共處”、“學會健體”，其培養目標是具有創新精神和實踐能力的對社會有用的綜合性人才，這就要求我們在設立教學目標時貫徹滲透性原則，確立教學綜合性目標。讓課堂成爲培養學生綜合素質、全方位表現自我的場所。現代教育創新性、實踐性的內涵要求充分發揮了學生的主體性，就是要求教師對課堂教學必須因教學內容的不同、教學對象的不同採用多變的教法，以激發學生學習的積極性，變講授爲活動、變提問爲啓發、轉變情感觀念，讓課堂愉快起來，讓學生成爲“主角”，讓老師成爲“配角”。
