教學有哪幾個環節，對於一個老師來說教學課堂環節是很重要的，如果一個老師的教學環節雜亂無序的話，那學生們就很容易不聽講，導致學習成績差，那教學有哪幾個環節呢，下面小編爲大家整理了相關內容，一起來看看吧。
教學有哪幾個環節1
一、備課
備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。此句本身會考察單選題。備課要做好三方面的工作：鑽研教材、瞭解學生和設計教法。這三方面可以簡單記爲備教材、備學生、備教法。
二、上課
(1)根據教學任務可爲：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。其中最重要的是傳授知識課。
(2)根據一節課所完成的任務的數量可分爲：單一課和綜合課。
(3)根據使用的主要教學方法可分爲：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像) 、練習課、實驗課、複習課。
三、課外作業的佈置與批改
及時批改作業以便及時瞭解學生知識掌握和技能發展的情況，作爲改進教學的依據。
四、課外輔導
課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。做好學生的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習，並養成良好的習慣。
任務：
1、向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。
2、培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
3、使學生身體正常發育，健康成長。
4、培養學生具有正確的.審美觀點和感受美、鑑賞美和創造美的知識和能力。
5、使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。
教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關係，傳授知識和提高思想覺悟的關係，傳授知識和發展智力的關係，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關係。
教學有哪幾個環節2
有效課堂教學七環節
七環節有效課堂教學模式是我區全面實施素質教育、深化課程改革、提高教學效益的一項重要舉措。其教學流程爲：情景導入→目標示導→自主學習→合作探究→精講點撥→總結反思→達標檢測。
（一）情景導入
1、教師應充滿激情，面帶微笑走上講臺，準備與學生進行心與心的溝通和交流。精心創設情景，用最簡潔的語言，迅速帶領學生進入學科殿堂。
2、情景導入的方法有多種，常見的方法有問題情境法等。
（二）目標示導（提出問題）
1、教師向學生出示本課的學習目標，這是一節課要完成的學習任務。
2、教師要將新課教學內容進行“問題化”。問題的設計要遵循以下原則：一是符合教學規律的內在邏輯關係，二是符合學生的認知水平，三是問題與問題間要層層遞進。
（三）自主學習
讓學生針對學習目標和教師預設的一些問題學生獨立思考，查各種工具書等。
（四）合作探究
1、組內互動：小組長負責組織。第一步：對照自主學習目標，帶領全組同學通過問答、板演等形式逐一落實學習目標達成情況。第二步：對於部分學生沒有掌握的問題，組織組內其他同學幫助他們予以解決。第三步：對於全組同學不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：通過討論仍然不能解決的問題，標記下來並在下一步的組間互動時小組長或指定一名同學提出。
2、組間互動。學生或教師負責組織。對於組內互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。第一步：由一個組提出問題，其他組給予解答或演示，並進行點評。第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。
3、展示交流。學生在探究教師所給“展示”問題的基礎上，每一個小組對本組所要展示的問題進行認真研討和準備，並指派一名代表“登臺”講解或指派幾名代表共同“表演”，同組的其他同學可隨時補充，其他組的同學也可以隨時發表意見。
4、師生互動。由教師負責組織。第一步：通過自主學習、組內互動、組間互動環節，學生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領全體同學思考、討論、回答這些問題。第三步：對學生的回答教師予以總結、提煉、昇華。
（五）精講點撥（解決問題）
本環節是教學的重要環節，對於全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。
1、精講：嚴格執行“三講三不講”的要求，講難點、講聯繫、講規律；學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。
2、點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥。教師可讓學生做“老師”，實現“兵教兵”，面向全體學生講解，教師補充點撥。
（六）檢測評價
針對本課學習目標，測試學生課堂學習效果。檢測的目的是鞏固學生學習成果，查找課堂學習中存在的問題，強化學生將所學的知識轉化爲能力。可以有能力遷移測試問題，引導學生通過本課的學習實現更高層次的學習目標。無論是課堂上教師出示檢測題，還是由學生出題，互相測評，都要考慮到測試題的層次性，使測試題呈現出一定的梯度。測試題以面向全體學生爲出發點，設計符合不同層次學生的問題。
（七）總結反思（拓展延伸）
教師（或學生）根據學生在合作交流，質疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學習實際和檢測情況，總結本節課的知識體系，強調本節課的學習重點，昇華本節課的情感境界，歸納本節課的學習方法等。
