智力的發展與教育，智力是一種偏於認識方面的能力，對於每一個孩子來說，智力的發展都是很重要的，事實上，智力的發展和教育有一定的關係，下面是智力的發展與教育內容。
智力的發展與教育1
發展學生的智力是數學教學的一項重要任務，直接影響着教師的教學能否順利地開展，影響到學生的數學學習成績。
智力是指人的智慧能力，即某個人的聰明程度。人的智力的發展受遺傳因素的影響，而起關鍵作用的是後天的環境和教育，而在教育因素中，以學校教育爲主，學校教育又以課堂教育爲主，故此，探索研究在教學中如何培養和發展學生的智力是完全必要的。
首先，加強雙基教學，把數學教學同發展學生的智力有機地結合起來。數學教學就是要培養學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和建立數學模型的能力，主要在於提高學生分析問題、解決問題的能力。如果學生對客觀事物毫無所知，就根本談不上分析問題和解決問題的能力。學好雙基，如果不同發展智力結合起來，所學的知識和技能就是死的；如果同發展智力結合起來，就能得到活的知識和能夠靈活運用知識的技能。因而，學生沒有知識就沒有智力，缺乏知識就會阻礙學生智力的發展，要發展學生的智力，就必須加強雙基教學，加強學生記憶能力、思維能力的培養，讓學生透過現象認識到本質規律，提高他們分析問題、解決問題的能力。
其次，改進教學方法，爲發展學生的智力創造有利條件。知識是發展智力的基礎，而智力又是掌握知識的前提，知識的多少，並不完全決定着智力水平發展的高低，教師如用注入式教學，學生學到的就是死知識，是不利於促進學生智力的發展的，要培養和發展學生的智力，教師在教學過程中應做到：
第一、培養學生的求知慾，提高他們的學習興趣。教師上課，都要使學生有一種新奇感，把課堂變成一種永遠引起學生很大興趣的向知識領域探索的活動。如果教師提出一個新問題，使學生用原有的知識及辦法解決，這就在學生心理上造成了一個矛盾：怎麼辦呢？這件事情得怎樣才能解決呢？這時候教師就可以引導他，發展學生的求知慾。如搞得好，就能一步一步引導他得出結論，最後解決問題，這就對培養學生的好奇心和求知慾起了很大作用，要是一開始便把結論提出來了，就不能達到這樣的效果。
第二、設置螺旋式課程，使重點知識重複出現，在重複中得到鞏固和加強。螺旋式課程就是使知識有所循環，但不是單純的重複，而是在循環中加深和提高，這是符合人的認識規律的，人們感知周圍的事物也好，學習知識也好，一次總不會有深刻的印象，但經過重複，印象就會加強，理解就會深入，記憶就會鞏固。否則，課只講一遍，這對中差生是不利的。故此在教學上可以採取早期滲透的方法，以淺顯的道理及生動的比喻，使學生較容易地接受某些觀點，初步確立某些概念或瞭解部分知識，而在以後學習的時候逐漸嚴格和完善。這樣就打破了後邊的知識前邊避而不講，一講就得嚴格的侷限，使學生知道以後還有更深的知識、更高的觀點、更好的方法等待自己學習，以保持學習的輕鬆和興趣，對於開發學生的智力是非常有利的。再就是深化複習，即按大綱要求和正常的教學程序完成教學計劃，過一段時間，就組織一次知識的重複。可以放在部分知識有所遺忘的時候，也可以放在學習某些與這部分有關的新知識之前，其方法是組織雙基的結構化複習，不只是簡單的重複，要配備有助於理解、拓寬知識的例題，從而強化記憶，加強理解，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生智力的發展。
第三、教學是一門藝術。教師要做到基本功紮實，嚴格按常規教學，課要上得生動活潑，使人有一種美的感覺和享受，使學生感到好極了，也能激發起學生學習的興趣和動力，使學生的智力得到發展。
智力的發展與教育2
小學生智力發展的促進方法
一、增強信心
據研究部門調查，超常兒童僅爲百分之二左右，智力缺陷兒童僅爲千分之三。大部分學生先天差異不相上下，只要加強訓練，對症下藥，你都就都夠趕上。
二、掌握方法
怎樣才能發展觀察、思維、記憶、想象的能力呢？我注意到中差生的特點，把心理學上提到的一些較簡單、容易掌握的方法介紹給他們。
1、觀察力。告訴學生把觀察對象從背景中分離出來，用比較的方法抓特點，用各種感覺器官去認識同一事物，並結合差生實際進行訓練。
2、思維力。我結合一些具體的題型，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。然後給學生找些類似的題型讓學生自己學着做，這就是在訓練思維能力。另外自定，定向、自學、討論、答疑、自測、自結的六步課堂教學方法，使中差生都有目看、耳聽、口說、手寫的機會，使學生用眼、耳、口、手等器官，促進大腦思維能力的發展。
3、記憶力。中差生愛死記硬背，不過記憶力並不好。我所調查的20名差生和好學生相比，記憶的敏捷性、持久性、準確性都有很大的差距。他們或者以爲記憶力是先天與生俱來的，或者以爲記憶力像存在腦子裏的人民幣一樣，不能輕易用，怕用光了急需時就沒有了。針對這些，我告訴學生加強機械識記和意義識記的多種方法。如艾賓浩斯遺忘率曲線、複習的最佳密度、記憶的最佳時間、聯繫記憶法、歸類記憶法，等等。
4、想象力。爲了更好地學習立體幾何，建立學生的空間想象能力，我讓學生自己動手做各種幾何模型，做好之後拿到手裏看，然後不看模型再畫出來，說出線面關係，最後結合具體的題讓學生討論着做。
三、定向活動
差生大腦智力活動差，並非沒有智力活動，而是缺少具備一定指向能力的活動。他們每天的活動大多是不定向的活動。東一頭，西一頭，盲目性較大，結果發展緩慢。要發展差生智力，必須使他們的活動具備較強的指向能力。指向什麼？離開教學去談發展中差生的智力顯然是荒唐的。各學科的具體內容是什麼，這在差生的頭腦中是很不清晰的。我要學生把學過的各科知識分別用“樹”的形式表示出來。我經常要求中差生填寫“學習病歷”，包括疾病名稱（如三角形中，中位線和中線不清症、兼語式和聯動式易混病等）、病史、病因、診治方法、治療計劃等。這樣用來訓練智力的知識階梯看得見，摸得着，攀得上。中差生盲目智力活動變爲定向活動了。
四、規則活動
差生智力活動的再一個弱點是不規則。首先，時間觀念淡薄，不能把所學內容和時間緊密聯繫起來。其次，大腦各部位活動時間經常比例失調，有時已超過記憶區域負荷的時間度，還在拼命地記憶，結果使大腦處於消極的抑制狀態。發展中差生智力，就必須教會他們制訂科學的訓練計劃。程度不同的差生還可根據自己的具體情況增減，但一經制定必須執行。一項訓練不進行則已，只要進行，就必須按照時間規定去完成。緊張有助於思維，只有提高智力活動的緊張程度，才能高效率地發展學生的觀察、記憶、思維、想象能力。讓學生體驗自身生物鐘的特點，然後幫助他們制訂出每天、每週、每月、每年的學習計劃。計劃要求時間具體、內容具體、數字具體、方法具體。人是一個有機的整體，發展智力的途徑越開闊，智力的發展也就越快。
五、慣性活動
中差生智力活動的另一個弱點是一推一動，每動必推，不推不動。差生，作業本往往第一頁比第十頁工整得多，數量依月遞減，不能像優等生那樣有良好的智力活動習慣。要發展中差生智力必須使他們的智力活動成爲慣性活動。爲使中差生養成習慣，每項計劃不訂則已，訂了就要堅決執行。中差生掌握了發展智力的方法，學會了做定向、規則、慣性的智力活動。他們開始變得喜歡討論數學問題了。
智力的發展與教育3
開發青少年智力的方法
智力是一種偏於認識方面的能力，智力的主要成分是觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是智力的核心部分。兒童智力的發展，受到遺傳因素、環境因素和教育因素交互作用的影響。遺傳素質對於智力發展來說，只是提供了可能性，要把這種可能性變爲現實性，還有賴於環境(生活條件)和教育因素的作用，它們對兒童智力的開發起到了決定性的作用。
家庭是子女的第一個學校，父母是子女的第一任老師。家庭教育是一切教育的基礎，在兒童成長中有着極其重要的意義。因此，如果父母能夠端正教育思想，優化教育方法，則對兒童的智力發展將起到積極的作用，反之將阻礙兒童的發展。家庭在促進兒童智力開發中，可以採取以下措施。
(1)改善兒童營養
改善營養對促進腦的發育和提高腦的功能具有十分重要的作用，同時它能直接影響智力的發展，對於胎兒和新生嬰兒尤其重要。如果從孕期到出生後一歲或更長的時期一直有營養不良的情況存在，就會嚴重地影響嬰兒的大腦細胞數量和質量的發育、頭圍的大小和智力的發育。據研究結果，胚胎時期如有營養不良，大腦細胞總數可減少到83%;斷奶後如有營養不良，大腦細胞總數可減少到82%;如果出生前、出生後均有營養不良，則大腦細胞總數可減少到40%。因此，家長要注意改善兒童營養，保證兒童機體和智力發展所必需的營養素。否則，智力發展所必需的營養素得不到保證。 兒童智力的優異發展也會受到影響。
(2)抓住智力發展的關鍵期， 充分發掘智力潛能
智力發展的關鍵期，就是指兒童智力的每一方面的發展存在着一個最佳年齡。一般認爲：2至3歲是兒童學習口頭言語的最佳年齡，4至5歲是學習書面言語的最佳年齡，學外語則在10歲以前進行爲最好，彈鋼琴若不從5歲開始，拉小提琴若不從3歲開始，則不能達到較高造詣等等。當然，這個最佳年齡並非絕對的，並不是說過了這個年齡這些能力就不能形成，只是說，在最佳年齡對這些能力進行開發、訓練，兒童就比較容易掌握，掌握的準確度也高。而過了最佳年齡再進行訓練，則學習起來就具有一定的困難會對智力的發展帶來嚴重的消極影響。因此，智力的發展速度可以
因爲最佳年齡時期得不到豐富的環境和合理的教育而減慢，也可以因爲加強了早期教育而加快。
(3)用多種形式進行早期智力開發
①正確指導男女孩遊戲
由於遊戲是兒童根據自己的想象所安排和進行的一種帶有模仿性質的自覺性活動，是想象和現實生活的一種獨特的結合，因而通過各種形式的遊戲可以使兒童在感知、注意、記憶、思維和想象等方面的能力顯著地發展起來。然而，男女兒童遊戲有各自的特點。男孩喜歡奔跑、攀登、拆卸玩具、搬弄石頭等動腦筋的創造性遊戲和耗費體力的活動性遊戲;而女孩則喜歡唱歌、跳舞、過家家、玩“讀書”等模仿性很大的遊戲和較爲文靜的教學遊戲。久而久之，兒童的智力就會各自朝着男女兩性既成的方向片面地發展。因此，爲了使男女兒童智力發展都能打下完善而優異的發展基礎，在遊戲時，家長既要讓兒童按自己的愛好去安排和進行遊戲，也要鼓勵和安排兒童去進行平時很少玩的遊戲，同時還要讓男女兒童經常在一起合作遊戲，以便互相彌補，儘量使遊戲在內容和形式上變得更爲全面，設法消除人爲的智力發展上的某些弊端。
②針對兒童的興趣特點積極編講故事
講故事不但能擴大兒童的`知識，而且更重要的是還能培養兒童的注意力、記憶力、思維力和想象力，是對學齡前兒童進行早期智力教育的一種好方法。家長在編講故事時要照顧學齡前兒童的身心、特點，編講一些內容健康，能針對他們具體問題而又符合兒童現有知識和智力水平的故事。同時，爲了使故事在男女兒童智力發展上更有針對性地發揮作用，還應該有意識地根據兒童聽故事的興趣特點選編或選講故事，如男孩子比較喜歡聽古今中外各種戰鬥故事以及神話和科學幻想故事，女孩子則比較喜歡聽古今中外各種感情色彩濃重的有關人生變故方面的故事以及童話故事等。爲了更好地發展兒童的智力，家長對這些興趣都要給予適當照顧。
③積極而機巧地回答兒童的發問
好問，是學齡前兒童的普遍特點。對家長來說，孩子興趣十足地問這問那，也正是增長他們知識、啓迪他們智慧的大好時機。回答兒童的發問，要考慮他們的年齡特點，根據他們的生活經驗、知識狀況和智力水平，儘量回答得簡單、明確，不要作過長而複雜的解釋，否則反而使兒童感到糊塗。當孩子問到一些父母也不太懂，
或是雖然懂但一時也說不清楚的問題時，父母的回答要機智，或者抓住容易回答的地方予以簡略回答，或者不知不覺地去轉移兒童的興趣，引導他們提其他問題，或者直接向兒童說明現在還小，等長大以後這個問題漸漸會明白的。家長切不可不懂裝懂，亂答一氣，或者乾脆訓斥嚇唬，不了了之。
④多讓兒童進行觀察活動，培養觀察力
觀察力是通過感覺器官去充分感知外界事物和現象，豐富對周圍自然與社會環境的感性知識而發展的。離開一定的觀察力，不僅難以對事物和現象進行分析、綜合、比較、概括等思維活動，就是注意、記憶、想象等方面的能力也難於發展。因此，家長應該隨時引導兒童觀察周圍社會環境和自然界各種事物和現象的變化，而且積極創造豐富的自然環境(如在室內栽花等)，使兒童有更多機會接觸各種實物和各種現象，廣泛激起兒童濃厚的觀察興趣。
⑤多給兒童以言語交際的機會
與兒童朝夕相處的父母，應該重視與孩子進行各種內容的交談，以增加他們言語交際的機會。但這種交談不應是東拉西扯、漫無目的的，而應該有意識地教給兒童一些新的知識，擴大兒童的知識面，彌補其知識缺陷，澄清兒童的模糊觀念，並且在可能的情況下影響他們的活動內容和方式，以利於智力的完善發展。通過交談，還應注意提高兒童的口語表達能力，在交談時儘可能鼓勵和引導孩子說話，以便從中發現他們在表達時可能出現的含糊不清甚至錯誤的地方，並隨時加以糾正。另外，要多給兒童以言語交際的機會，還應鼓勵兒童之間互相多交談，以增加口語表達的實踐機會。
(4)創造智力發展的良好的心理條件
①培養濃厚的興趣
學習興趣的產生最早可以追溯到嬰兒期，當然，那時的學習興趣往往是與遊戲興趣結合在一起的，直到幼兒期，學習興趣才從遊戲興趣中逐漸分離出來，到了小學階段，學習興趣得到了迅速發日。據調查，在引起學習興趣的諸多因素中，家庭、環境的影響佔日’24.2%，可見，家庭教育在學生學習興趣的形成和培養中具有很重要的作用。家長要從小就注意培養、引導兒童產生濃厚的學習，超，使之成爲兒童學習的強大動力。並且，爲了使青少年兒童的智力得到優異的發展，除了積極培養濃厚的學習興趣外，家長還要配合學校努力培養青少年兒童對社會、政治生活等的興趣，因爲智力發展是離不開各種社會信息的廣泛輸入的，興趣廣泛，社會信息輸入入量衆多，智力發展就迅速而完善;興趣單一，社會信息輸入量稀少，智力發展就會顯得緩慢並且片面。
②發展內部言語能力
內部言語是言語的一種形式，是和邏輯思維、獨立思考、自覺行動有更多聯繫的一種高級的言語形態。內部言語的發展和智力發展水平，特別是和思維發展水平有着密切的聯繫。即它是思維發展水平的標誌。家長在教育兒童時，應該鼓勵兒童對問題進行獨立思考，並經常提一些具有啓發性的問題，問題提出後，也不要急於讓兒童回答，而應該要求兒童仔細想一想，認真地加以思考。並且經常有意識地指導他們如何去思考問題，以促進兒童內部言語的發展。
③形成良好的性格特徵
性格同智力發展的相關性是不可否定的，良好的性格特徵可以促進智力的發展，不良的性格特徵則阻礙智力的發展。而良好的性格特徵是需要從小就進行培養的。因此，家長應該通過各種途徑，採取各種方法加強兒童良好性格的培養。例如，可以通過充分發揮環境因素和榜樣的潛移默化的作用，充分發揮集體和輿論的力量，積極鼓勵和幫助兒童進行自我教育，正確組織和安排兒童的各種活動等，在家庭教育和學校教育協調一致、密切配合下，努力形成兒童良好的性格，促進兒童智力的開發和發展。
