0～2歲敏感期，當兒童把所有的注意力都放在一件事上並反覆的重複這件事時，我們知道這就是兒童的敏感期。敏感期都是孩子發展心智的一個過程。下面來了解0～2歲敏感期。
0～2歲敏感期1
1、視覺敏感期
視覺——剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。
有一個小朋友，剛出生的時候，因爲他的眼睛輕度感染，被繃帶纏了兩個星期，這種現象對於常人來說，是幾乎沒有什麼副作用的治療。
但是對剛剛出生的嬰兒大腦正處於發育關鍵期，卻造成了極大的傷害，由於長時間無法通過這隻眼睛接受任何外界信息，原先認爲這隻眼睛工作的大腦神經組織也隨之衰退了。
這個小朋友的悲劇在於錯過了眼睛感受光的敏感期。
剛出生的嬰兒，會到處尋找淡淡的陰影和陰影的邊境，隨着時間的推移，嬰兒很快就能尋找到生活中那些明暗相交的地方，嬰兒的視覺敏感期是在出生時喚醒腦內神經元的工作，或者說，這是一種腦內完全的建構工作。
這也是嬰兒從出生到認識、瞭解自己和這個世界的過程。
2、口腔敏感期
口——包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物，不斷練習使用牙齒、舌頭。
生活中你的孩子是不是有這樣的現象，咬各種東西，比如玩具、勺子、見啥就往嘴裏送；
還喜歡咬人，會咬小朋友、咬爸爸媽媽......
兒童口腔的敏感期在半歲左右來臨，嬰兒首先要使口的功能建立並獨立起來；
兩歲左右的孩子會出現口腔即舌頭、牙齒探索環境的敏感期，這個敏感期應該在兩歲以前完成，口腔敏感期過度時間的長短，跟所提供的滿足條件有關係。
咬人這種方式是來彌補自己落下的口腔敏感期，兒童長牙時要使用牙，舌頭髮育時要使用舌頭，這是一歲左右孩子的特點。兒童出現這些現象時，家長一定要注意，使兒童順利補上口腔的敏感期。
口腔敏感期嚴重得不到滿足的孩子會搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿掉在地上的食物，注意力固定在食物上而無法學習。
建議家長在發現孩子進入此敏感期或尚未順利度過這個敏感期時，一定要爲孩子提供自由選擇和享用食物的機會。
口不僅僅用來飲食，還肩負着一個重要的使命，就是用來喚醒身體的其他部分，並且用它來認識外在的世界。
3、手的敏感期
手——喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界
手的敏感期到來時，兒童有一個抓的過程——從一把抓、到三指抓、再到二指抓。
我們可能會發現，孩子8.9個月的時候，喜歡抓粘稠和軟的東西，比如,麪條、草莓、香蕉、蛋糕.....，反覆抓捏之後，再放進嘴裏。
幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是手的活動，而是有着智性的目標。如果父母不清楚這一點，給兒童設置了很多障礙，剝奪了他用手的自由，也剝奪了他認識世界的機會。
兒童是用手來思考的，手的自由的使用不僅表達了兒童的思維，也表達了兒童思考的過程，禁止兒童手的活動就相當於精緻了兒童的思考。
4、走的敏感期
走——從最初的要成人拉着手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯，到專門愛走不平的地方。
我們可以看到一些小朋友，特別喜歡在有坡度的坡面上玩兒，有的孩子在路上遇到階梯，他會在那裏反反覆覆的會走很久。或者說不厭其煩的上下走樓梯。
走的敏感期大概從7個月開始出現。開始孩子拒絕坐，不斷的讓媽媽拉着雙手跳，一段時間後，他開始走，看上去像是在跑。
上下坡是每個孩子都有的重要的，走的敏感期的組成部分，是走的敏感期的典型表現。
攀爬樓梯的敏感期一般在兩歲前出現，如果破壞了這一敏感期的正常發展，對大多數孩子來說，這一期往往滯後到2歲半甚至3歲纔出現。
孩子走和成人的走是完全不同的，成人是爲了目的而走，而孩子是爲了學習而走。
所以，在這一時期，成人應該放棄自己的走路節奏，生活節奏去配合孩子，讓孩子在敏感期內得到充分良好的發展。
5、空間敏感期
空間——喜歡探索空間，最早表現爲爬、抓、移動物體等，稍大一點則喜歡爬高、旋轉、 扔東西等。
楠楠剛學會走路。他喜歡扶着牀邊走，看見牀上的枕巾拉起來扔在地上，很滿足地看一看，繼續走；看見書，把它推到地上；自己的玩具，也一件件通通的往地上扔。還會喜歡拋灑、搬運、壘高的現象，而且孩子很享受這樣的方式。
兒童通過拋灑移動物體來探索空間，感知它和物品和空間之間的關係。如果沒有對時間和空間的感知，就不會發展出更爲抽象的秩序。
空間敏感期的發展從0歲開始一直持續到6歲。最早的空間敏感期發展是這樣的：
他首先會發現這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然後尋找再拉到高處拔了下來，這是兒童最早的對空間的感受。
這個感受過去之後，兒童就會發現，一個空間裏邊的能抖出來，外邊的能塞進去，這個活動在兒童一歲左右的時候非常頻繁。
緊接着兒童開始不斷壘高、推倒，再壘高、推倒，這是典型的感知空間發展的一種能力，是對空間感受的過程，這個感受是兒童智能發展的關鍵所在。
接着兒童會對一個狹小的空間非常感興趣，比如鑽到大衣櫃裏桌子下面玩耍。
之後兒童會對爬到某個高處開始有興趣，我們常常看見小朋友反覆爬樓梯，實際上這都是兒童在運用身體對空間把握的一個過程，比如說兒童不用腿走着下樓梯會倒着下，原因是兒童對手的把握要超出腳。
這個階段過去以後，兒童的能力又得到了提升，開始喜歡從高處往下跳。這個過程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚，他的肌肉，他身體所有的東西來感知這個空間有多大多高，多遠，所以對空間的把握完全取決於一個人在心靈上能夠承受多大的一個空間狀態。
這裏父母需要注意：給孩子愛和自由，讓孩子在空間敏感期有足夠的探索空間，是兒童一個自我創造的過程，一個突破極限的過程。
這些敏感期都是孩子發展心智的一個過程。
當讓孩子能夠行走，使用手、移動物體就成爲幼兒早期探索世界的集中表現。手的敏感期、走的敏感期、空間的敏感期等等一個一個的敏感期接踵而至，使孩子開始“征服”他能夠涉足的任何地方。
所有這些心智的發展都是在具體的生活中，依靠兒童的興趣完成的，它體現在生活的點點滴滴，所以兒童喜歡做什麼，就變得很重要。
0～2歲敏感期2
一、視聽覺敏感期
通過對嬰兒的觀察，我們可以發現寶寶兩個月大時就會把頭轉向聲音傳來的方向，4個月大時眼睛會一直盯着說話人的嘴並且嚅動自己的嘴脣，到了6個月大，寶寶就能掌握一些單獨的音節了，慢慢的會發出音節並且重複，但要一歲左右纔會發出真正有意義的詞彙。
兒童能夠區分各種不同的聲音，比如，爸爸媽媽的聲音、動物的聲音，樂器的聲音、不同語言的發音。成人的對話爲他們語言能力的發展提供了必要條件，滿足了他們說話敏感性的需要。我們可以發現，當我們用簡潔清晰的語言和兒童說話時，他們會很滿足的微笑。
二、動手敏感期
兒童心理的發展與手的活動相結合，因爲手受大腦控制，有了手的幫助，兒童的智力能夠發展到更高的水平，性格也更堅強。手的技能與腿保持平衡的能力結合以後，他們會要求走路，甚至拿比較重的東西，並且喜歡攀爬，想要到高處。在這些過程中他們都是在鍛鍊力量，是一種自然發展的需要。
但是很多成人有些焦慮，“不要拿、別動”之類的口令經常出現，其實他們需要在環境中尋找各種可以看或聽的東西，這些能夠幫助他們發展心智。兒童想要掃地、倒水、洗衣服等，即便是亂跑、亂拿東西、把家裏搞得亂七八糟這類活動，都是他們通過各種工作中積累經驗，進行自我塑造的過程。
如果我們不讓孩子接觸周圍的事物，就像不讓孩子學習說話一樣，會阻礙他們的成長。所以我們要認識到孩子本能喜歡工作的特性，並且爲他們創造合適的環境，讓他們在安全的環境中實現自己的活動願望，孩子也能在活動中掌握各種技能。
三、行走敏感期
俗話說，“二擡四翻六會坐，七滾八爬週會走”。寶寶一歲到一歲半之間走路都是正常的，當然也有個別寶寶發育超強可能會早些走路，但是我們不要強行還未發育成熟的寶寶走路。
對於初學走路的寶寶，我們不要給他們設置障礙，比如他們的腿發育強健有力了就不需要放在遊戲圍欄或學步工具了。外出也可以讓寶寶走走路，但是他們往往走得很慢，也沒有目的地，可能走着走着就停下來觀察旁邊的東西了。成人應該爲了兒童的成長需要放棄自己的優勢，走路放慢節奏，孩子停下來時便在一旁陪伴他。
走路對於2歲寶寶來說是很自然的事情了，如果到了三歲，正常情況下還總是抱着，便會阻礙他們的發育成長。
四、語言敏感期
在一歲大的時候，兒童就開始有意識的說話了，儘管他們還沒有完全擺脫咿呀學語的狀態。兒童語言發展需要經過三個階段：1.簡單發音階段；2.使用詞語階段；3.熟練使用語法和句法階段。
兒童學習語言過程的開始和完成是在大腦無意識的狀態下進行的，兒童聽到語言就成了他們的一部分，這是一種自然的語言機制。他們不會覺得學習母語困難，深奧和簡單的語言對於兒童來說，沒有難易之分。這種語言機制將其當作一個簡單的整體。
隨着成長，兒童開始意識到語言和他身邊的物品相關，便越來越希望掌握語言。他們希望能與別人溝通交流，但是語言匱乏而達不到目的，所以潛意識裏會加緊學習語言，有了這種動力就能取得令人驚訝的成就。
在兒童1-2歲時，我們應該幫助他們正確的組織語言，1歲半左右時，他們發現周邊的事物都可以用一個名詞來表達，有時候他們會使用“汪汪”之類的詞表示狗叫的聲音，即“兒語”。總之，我們要讓他們儘可能多的與成人接觸，並經常聽到發音和表述準確的談話，這對於兒童學習語言是非常有幫助的。
五、內部秩序敏感期
在兒童出生後的第一年會出現一個秩序敏感期，將持續到兩歲。兒童無法理解成人對於東西的移動和調整，所以當物品秩序打亂後，他們可能會出現一些外在的情緒反應，如果過了敏感期，他們感知到的混亂就可能成爲其發展的`障礙和心理紊亂的原因。
寶寶出生後第一個月就表現出了秩序的敏感性，比如，幾個月大的寶寶對一些特定的事物特別喜歡，表現出很興奮。等到寶寶大一些能夠走路時，我們某些物品換到其他位置擺放，寶寶就開始哭鬧，我意識到這是敏感表現
及時放回原來的位置，寶寶馬上開心了。有時候他也會自己去調整，東西必須放在固定的位置。還有個有趣的例子，寶寶洗澡的時候必須用指定毛巾和指定的方向洗澡。有些孩子睡了有護欄的牀後再睡沒有護欄的大牀，便會出現極度焦躁不安甚至會生病。這些表現都證明了敏感性的存在。
兒童具有兩種敏感性，一種是外部敏感性，即對環境的體驗，另一種是內在敏感性，即自己身體不同部位和相對位置。這種內在敏感性不僅能區分物體本身，也能區分物體間的聯繫，使外部環境變成整體，各部分相互依賴。如果外部環境出現阻礙因素，孩子的敏感期發展就會受到影響，表出現異常，當環境改善後又會恢復。
六、模仿敏感期
1歲半是一個關鍵的轉折點，兒童的四肢開始爲進一步的協調做準備，個性也隨之發展。我們都認爲要爲他們做出好榜樣，那麼在兒童開始模仿之前就需要爲他們做好準備工作。
教孩子做一些簡單家務或者重複性的活動時可以只做示範動作或者一邊講解一邊示範。同時我們需要注意一個問題，被動模仿，即讓孩子一味地有樣學樣。成長是一種自我的內在工作，在這個時期我們要注意孩子內心的期望
不要打亂生命的自然發展規律。有些孩子會發脾氣、任性哭鬧等消極的方式表達情緒，這種淘氣其實是他們在表達憤怒和反抗，還有可能成爲其他孩子的模仿對象。
孩子情緒失調可能是早期與成人的對立衝突中受到了壓抑。所以我們要重視孩子的真正需要並滿足其心理上的需求。
0～2歲敏感期3
1、視覺敏感期：剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。不要錯過寶寶眼睛受光的敏感期。
2、口的敏感期：包括用口進行的味覺和觸覺的過程。一般是在 0-1 歲出現。用口感覺事物，認識事物，不斷練習使用牙齒，使用舌頭。據觀察，兒童敏感期被延誤後，有的敏感期因爲孩子年齡大而不會再出現，但有的敏感期卻總要出現，如口腔敏感期。
3、聽覺敏感期：喜歡處在有聲音的環境中。
4 、手的敏感期：喜歡抓東西，用手探索環境，認識世界。手的敏感期到來時，有一個抓的過程：一把抓，三指抓，二指抓。八九個月的幼兒非常喜歡抓捏軟的物體，手的活動不只是簡單的動作，而是有着智性的目標。
5、空間敏感期 ：一般是在 1 歲前出現。喜歡探索空間，最早表現爲爬，抓，移動物體等，稍大一點則喜歡爬高，旋轉，扔東西等。彈力球是幼兒最初探索空間的最好東西。
6、細小事物敏感期：對極小而精緻的東西感興趣。
7、秩序敏感期：急切需要並保護一個精確且有秩序的環境。
8、模仿敏感期：最早表現爲模仿一個詞，或一應一答，重複進行，也模仿動作。
9、自我意識敏感期：表現爲咬人，打人，說不等。
10、執拗的敏感期：可能源於秩序感，解決兒童的執拗問題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。
11、玩水，玩沙敏感期：水，沙對兒童的吸引力可長達 12 年，在生命的頭 6 年表現最強烈。
12、審美和完美敏感期：要求食物或用具必須完整。追求完美的敏感期一般出現在執拗敏感期之後。理解孩子細膩，追求完美的心，把孩子的要求當作關乎成長，關乎品質形成的一次機會，用心去體察每一次不滿，並儘量用適當的方式幫助孩子。
13 、走的敏感期：走的敏感期大約從 7 個月出現。上下坡是每個孩子都有的重要敏感期，是走的敏感期的典型表現。攀爬樓梯的敏感期一般在一歲左右出現。
14 、音樂的敏感期：呈現出螺旋狀發展過程，最早的幼兒喜歡節奏，2 歲時就能把握好節奏，到了 3、4 歲時，兒童對簡單而重複的旋律開始感興趣，5，6 歲時，開始能選擇自己喜歡的音樂並自發用動作表達旋律較爲複雜的音樂，6 到 8 歲時，兒童已經能體驗音樂帶給他們的美妙感受，某些孩子會爲些流淚，或是深深沉浸在音樂中。
15 、 語言敏感期 ：所有的孩子都有問爲什麼的時期。每一個爲什麼引導一個因果關係，成串的爲什麼引導一個因果鏈條，因果關係是一種邏輯關係，當兒童用語言探索邏輯關係時，就發出了一連串的“爲什麼”。
“爲什麼”也是孩子語言敏感期的一種表現，在一個個爲什麼面前，教師一定要做出正確，簡潔的回答。在日常語言建設的敏感期，兒童模仿口語，練習口語，感覺語言的音韻，不斷重複使用語言，這是兒童學習語言的方式。
家長和教師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的，規範的，準確的，富有美感的口語。
16、神的敏感期“身份確定的敏感期”：一般在兩歲左右出現，崇拜神，熱切地認識神，蒐集神的故事，想像神，進一步誇張和設想，希望神有現實中出現，想像自己和神在一起，自己就是神。這稱爲神遊。
兒童無法將想像和現實分開。成長在強權中兒童會崇拜強大的，有暴力的神，這有點像人格替換，藉助強大的神去面對強大的父母和老師，那些生長在平和環境中的孩子，會喜歡智慧和美麗的神。兒童會通過吸引自己的喜歡的偶像的人格特點，來建構自己的人格狀態，並最終形成自我。我們要和孩子一起度過人類的童話期，幫他走向成人。
