教學理念教學模式教學方法，很多家長非常注重孩子的成長，優秀教師的教學理念有很多，教學方法是爲了完成教學任務而採用的辦法。以下分析教學理念教學模式教學方法。
1.教學模式
(1)內涵
教學模式是在一定的教學理念指導下，圍繞某一教學主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學範型和活動程序。教學模式包含着教學思想(或教學理論)、教學目標、操作程序、師生組合、條件和評價等要素，至於各要素的具體內容，則因教學模式的不同可能大有差異。任何教學模式都具有理論的簡約性和對現實過程的再現性兩大特徵。
(2)常見的教學模式
傳遞——接受教學模式、探究教學模式、翻轉課堂教學模式、微課教學模式等。
2.教學策略
(1)內涵
所謂教學策略，是指爲達成教學目標而採用的一整套比較靈活的教學行爲，它是教師在不同的教學條件下，爲達到不同的教學結果所採用的方式、方法、媒體的總和。
(2)教學策略的分類
教學策略有很多種分類方法。如果按照信息加工的控制點來劃分，一般可以分爲：替代性教學策略、生成性教學策略和指導性教學策略三種。
①替代性教學策略，是指教師選擇特定的教學內容，並將其組織安排好，然後通過一定的方法和手段將其傳授給學生。在此過程中，信息加工的主體是教師，而學生沒有主動性。
②生成性教學策略，是指鼓勵學生自主地形成教學目標、確定教學內容，並對其進行組織、理解、強化和遷移，在教學中構建自己特有的教學意義。
③指導性教學策略，是指教師根據所學知識的複雜程度和難易水平以及學生的智慧水平，給學生提供學習指導。
(3)教學模式和教學策略
相對而言，教學模式屬於較高層次，規定着教學策略、教學方法。教學策略比教學模式更詳細、更具體，受到教學模式的制約。在某個教學模式中，可以採用多種教學策略，同時,一個教學策略可用於多種教學模式中。
教學模式是一種比較定型的教學範式，一經確定，就相對穩定;教學策略則是比較靈活的調控技能，隨對象、目標的變化而調整變化。教學模式影響着教學策略的選擇，而教學策略的建構和使用有助於形成教學模式。
3.教學方法
(1)內涵
所謂教學方法，是指爲了完成一定的教學任務，師生在共同活動中所採用的手段。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統一。
(2)教學方法的分類
教學方法有很多種，我們認爲主要可以分爲以下三類。
一是以語言文字爲傳遞媒介的教學方法。這種以傳遞知識爲主的教學方法包括講授法、談話法、讀書指導法、練習法和檢查法等。
二是以實物爲媒介的方法。這種教學方法除傳遞知識外，還具有培養實際操作能力的功能，它包括演示法、實驗法、參觀法、實習作業法和課堂討論法等。
三是新的綜合的方法。這種教學方法額創立都基於一些較新的教學思想，如“綱要信號圖示”教學法、發現法、暗示教學法、範例教學法等。
(3)教學模式和教學方法
教學模式不同於教學方法，教學方法是理論指導下具體的教學操作或手段，而模式則是能體現理論內容的各操作及其程序，教學模式是一套教學的程式化的操作系統，教學方法則可能是這一系統中的某一操作。
什麼教學模式
1、注入式教育方法觀
注入式教育方法觀在中西方的封建社會及西方資本主義社會的早期，非常流行。在這種教育方法觀的指導下，教師從主觀願望出發，任意向學生灌注知識，無視學習主體——學生的能動作用，把學生視爲被動的'裝知識的容器。
教師在教育中僅僅起到現成信息的載體和傳遞的作用，學生則起信息接受和儲存的作用，壓抑了學生的主動性和創造性，阻止學生獨立思考，阻礙了學生主體性和個性的張揚。在教育關係上，片面誇大教師的主導作用和主體地位，把學生看作是教育的客體，否認學生的主體地位。強調教師的權威和領導決定作用。
在教育與發展的關係上，把教育的目的僅放在掌握知識層面。教育方法上，片面強調教師外在的注入、灌輸，讓學生死記硬背，不注重教師的啓發和教給學生學習的方法等。
2、啓發式教育方法觀
啓發式強調在生動活潑的教育活動過程中，激發學生的學習熱情，調動他們學習的主動性。並在此基礎上引導學生進行積極的思維活動，促使學生對知識的掌握能夠融會貫通，舉一反三，實現學生學習的主動性和創造性的結合。
3、新行爲主義教育方法觀
這種方法觀源於新行爲主義心理學的思想，是本世紀60年代後興起的一種教育理論，其最傑出的代表人物是美國著名的心理學家斯金納。
斯金納認爲，教育的根本目的是改變學生個體的行爲以達到改變社會中所有的人的行爲。他相信科學，主張嚴格的科學應用於人的行爲研究，由此被稱爲行爲主義者。
4、人本主義的教育方法觀
人本主義的教育方法觀從尊重人的個性出發，強調師生之間平等、和諧的人際關係的建構，重視學生價值觀及人格的形成，有一定的進步作用。
但是，他們的這種方法觀又過於強調學生的主動性和自覺性，在一定程度上忽視了教師的主導地位和作用，存在一定的缺陷。
先進的教育理念和教學方法有哪些
一、以人爲本的理念 現代教育強調以人爲本,把重視人,理解人,尊重人,愛護人,提升和發展人的精神貫注於教育教學的全過程、全方位。
二、全面發展的理念 以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善,造就全面發展的人才爲己任。 三、素質教育的理念 強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。以幫助學生學會學習和強化素質爲基本教育目標,旨在全面開發學生的諸種素質潛能。
四、創造性理念 加強創新教育與創業教育並促進二者的結合與融合,培養創新、創業型複合性人才成爲現代教育的基本目標。
五、主體性理念 它要求教育過程要從傳統的以教師爲中心、轉變爲以學生爲中心、以活動爲中心、以實踐爲中心,倡導自主教育、快樂教育、培養學生的學習興趣和習慣,使學生積極主動地學習和發展。
六、個性化理念 現代教育強調尊重個性,鼓勵個性發展,主張針對不同的個性特點採用不同的教育方法和評估標準爲每一個學生的個性充分發展創造條件。
七、開放性理念 傳統的封閉式教育格局被打破,取而代之的是一種全方位開放式的新型教育。
八、多樣化理念 它要求根據不同層次、不同類型、不同管理體制的教育機構與部門進行柔性設計與管理,它更推崇符合教育教學實踐的彈性教學與彈性管理模式。
九、生態和諧理念 倡導“和諧教育”,追求整體有機的“生態性”教育環境建構。
十、系統性理念 形成的是一種社會大教育體系,促進教育良性運行與有序發展,以滿足學習化社會對教育發展的迫切要求。
