學習第二語言是否越早越好，現在很多家長爲了能讓孩子贏在起跑線上，很早就會讓寶寶去學習很多東西，比如學習別的語言，這樣對寶寶的發展會更好，那麼學習第二語言是否越早越好呢？下面就很小編一起來看下吧。
學習第二語言是否越早越好1
研究表明，出生一週內的嬰兒，給他聽不同的聲音，有幾點比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激裏面，新生兒最喜歡聽的是人的聲音，也就是說他能分辨出哪些是語音；第二點是，給他聽母語，然後再聽外語，這時候他會表現出新奇的反應，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區分母語和外語；第三點，他不但能區分母語和外語的語音，其他外語之間的語音他也能區分。比如先給他聽英語，在他有了習慣化的反應之後，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時再給他聽法語，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味着他能夠發現有這種改變。這些令人驚奇的結果表明新生兒具有分辨不同語音的能力。
如果嬰兒一直生活在一個單一的語言環境中，那麼到六個月以後，他仍然能夠很好地區分母語和外語之間的差異，但是他區分外語和外語之間的差異的能力會慢慢退化，到十個月以後他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來沒有學過別的語言，那麼你聽英語或日語時都不能分辨了，那孩子到十個月以後也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語學習的角度來說當然好了，因爲它有語音系統的專門化；但從另一個角度來說，由於他沒有接觸另外的語音系統的機會，那麼他原來具有的分辨不同語音系統的能力就退化了。
所以你要說孩子特別小時是不是就能學外語，答案就是能學。那是不是越早越好呢？那就要看你是什麼樣的環境了。一般來說，語音的刺激，給得越早越好，因爲有助於幫助他維持天生的分辨語音的能力。但並不是說你越早給他，他的語言學習能力就越強，這就涉及到你怎麼給他的一個問題，你的堅持性，你給他的方式，到底給他什麼樣的刺激，這些都會影響到最後的結果。
是否可以在同一時期給孩子多種外語語音的刺激？
原則上來說，你不考慮實際的運用價值，不考慮別的其他因素，單單從孩子能力上來說，他沒有問題。但同時給他那麼多的語言刺激，在實踐上的價值有多大？
一般認爲，如果想爲孩子創造一個環境的話，應該是定時的給他。一天之中你要確定一些時間段來給他一些固定的刺激。另外這些刺激呢，它應該更像母語中的媽媽語，而不是一些機械的、刻板的、成人化的語言。因爲對孩子來說，最能引起他注意的不是別的語言，恰恰是媽媽語。比較緩慢的、重複很多的、充滿情感的、語調誇張的，這樣的一些語言刺激更能引起小孩子的注意。如果要給他一些外語的語言刺激，也應該是以這種方式給他，而不是別的方式。
另外一個值得探討的問題是，在母語的語言環境設置上，更多的是人和人的交流。但在孩子學外語的時候，很多家庭做不到人和人的.交流，那麼通過儀器放出來的聲音，對於孩子來說，是不是能像人和人之間的交流那麼有效呢？也許它不像面對面地交流那樣吸引孩子。但一個家庭如果你做不到面對面的直接的語言刺激的話，那麼你可以退而求其次，採用儀器設備定時地給孩子提供一些能夠吸引他注意的、能夠讓他接受的語言刺激，其實如果堅持下去的話也是有意義的。
雙語教育是否越早越好？
純粹從孩子的能力上來說，早一點會更好。如果環境足夠好，這個問題沒有什麼可討論的。比如在歐洲的一些國家，像荷蘭、比利時，孩子一生下來，就接觸雙語的環境，醫生、護士可能就說不同的語言，所以它就沒有這個問題。這時，孩子的能力和環境就是最大程度地吻合在一起了。但對於中國孩子來說，我們更多的是以漢語爲宏觀的語言環境，那這個時候孩子的雙語教育是不是越早越好？這就不完全是一個能力的問題了，而是你到底能在多大程度上去改變這個以漢語爲主導的語言環境？
也就是這不光是一個孩子能力的問題，而是你到底能做多少的問題，你能做到，他就能學到。對家長來說，這纔是真正關鍵的問題，而不是從什麼時候開始更好。比如說孩子一歲時我不能提供，但兩歲時我能提供，那麼從兩歲時開始學就是最好的。對於成人來說可能很困難，語言學習對於孩子來說是一個很自然的過程，他要實現和外部世界的溝通交流，那他就要掌握這個工具。
理解這個問題主要有兩點，不是孩子能不能，而是家長和教育機構你能不能做得好的問題。
好的外語學習的環境不完全取決於爸爸媽媽或老師是不是外語方面的專家，而是取決於你是不是爲他提供了有利於他去喜歡這種語言，有利於他去探索這種語言的支持性的環境。而這種支持性的環境哪怕你一句外語都不懂，你也能做到。
舉例來說，在家庭中可能有很多父母懂一點外語，但並不好，那這時候是不是你就無法爲孩子提供一個支持性的環境了呢？不，你仍然可以，你可以怎樣去做呢？你給他提供資源，比如說圖書、磁帶、VCD，固定時間收看電視節目，帶他去參加課外班，這些都是提供支持的方式。語言的刺激一定要定時定量地給，在家裏哪怕你一句外語都不懂也可以做到。比如你可以爲孩子設置一個學英語的時間，在他生理和心理狀態都比較好的時候，爲他播放各種符合孩子興趣特點的語言材料。一開始選擇符合媽媽語特點的材料，更大一點符合他的生活世界的語言材料，各種各樣童話故事或反映孩子生活的小的片段，等等。在他覺得發悶的時候，在他不想學的時候，不去強迫他。在他學習的時候，鼓勵他去模仿，對於他表現出來的任何一點進步都積極地去讚揚，支持他往前走。這就是一種支持性的環境。幼兒園裏也一樣，老師不懂外語也請不起外教，那怎麼辦？你也可以提供一個支持性的環境，固定時間，老師和孩子一起看VCD，有畫面的支持，理解起來就更容易了。這都是可以實踐的方式。直接的訓練可能有用，但對孩子來說，支持性的環境也很重要，可以幫他們在這方面想一些辦法。
孩子學外語的目的是什麼
那先問一個問題，孩子學語言的目的是什麼？語言在人類生活中的重要性首先就是交流，雖然它也是思維的工具，但最主要的功能還是交流。你要用語言去表達你的思想，吸收別人的思想，去溝通，去協商，去解決衝突等。那孩子學外語的目的是什麼？不能否認孩子學英語有功利的目的，這個世界競爭太激烈了，我的孩子我希望他另一種語言比別人掌握得更好，那麼從小就要學。功利的目的沒錯，但它在不同的階段它的表現形式不一樣，孩子學外語的目的決不是今天背幾個單詞，明天背幾個句型，而是發展他對於學習這種語言的態度，他願意用這種語言去表達和溝通，這是非常非常重要的。當然在這樣的目的達成的過程中，他自然會掌握一些語言的形態。
也就是說，首要的目的不是掌握知識或技能，而是讓他喜歡這門語言，讓他願意用這門語言去表達。從具體的目標設置來說，幼兒階段學外語，應該是聽說爲主，因爲在母語學習過程中，在幼兒階段還不能到讀、寫，外語就更困難了。但聽說決不是機械的訓練，而是一種思想的交流，就是你要有想法，願意用這種語言去表達，這時候，聽和說纔是有價值的。所以說要給幼兒階段的外語學習定目標的話，態度和情感是領先的。實際操作時，從技能上來說聽和說是領先的。讀和寫不是要完全禁絕，但相對來說要往後放。
學習第二語言是否越早越好2
學習第二語言對兒童的心理髮展會產生什麼樣的影響。
一、能促進兒童語言的發展
第二語言學習向兒童展示了另一套與母語不同的語言符號系統，一方面可以促進兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經驗，另一方面還可以促進兒童語言能力的發展。首先，第二語言學習可以使兒童對兩種語言之間的差異產生敏感。英語和漢語不屬同一語系，各自有相對獨立的語音系統和語法系統，隨着學習的深入，他們會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學習和運用不同語言時能夠及時調整自己的學習策略。對語言之間差異產生敏感的直接結果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經擁有的諸多系統中的一個特殊系統，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學習能力。其次，第二語言的學習和掌握有利於兒童言語交際能力的提高。學習並掌握第二語言使兒童獲得更多的機會參與以語言爲交際手段的交際活動，從而提高了他們對交往情景和交往對象的敏感性。最後，早期兒童學習第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言發音。
二、能促進兒童認知水平的提高和思維的發展
研究表明，與學習單語言的兒童相比，學習雙語言的兒童較早地發展了一種分析語言本身結構的能力，他們能較早意識到言語表徵與語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯繫進行思維。語言是人思維的工具，在概念的形成、思維的發展等過程中起着重要作用。兒童學習第二語言使同一形象與兩種語言序列發生聯繫，加速了兒童對語言和語義的分離，對兒童概念的形成和思維能力特別是發散性思維能力的提高起促進作用。實驗表明，學習雙語的兒童，往往在思維的流暢性、靈活性、創造性和新穎性方面優於學習單語的兒童。
三、有利於兒童社會化的發展
影響兒童社會化發展的因素有社會環境、生物學因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。學習並掌握第二語言使兒童有可能與不同語言羣體的成員進行交往，可以在一個多文化環境中認識世界的同時，更好地認識自己，評價自己，從而提高自我認知和自我評價的能力。
總之，學習第二語言對兒童來說，不僅僅意味着可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發展、認知發展和社會化發展產生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，要使用權這種可能成爲現實仍要受到多方面條件的影響，其中正確的學習目標、合適的學習內容和恰當的學習方法是其關鍵。因此，爲了使我國兒童在第二語言學習方面少走彎路，加強第二語言學習目標、內容和方法等方面的研究和探索已是當務之急。
