不同年齡段孩子需要具備的能力，技能是在生活中必不可少的，孩子在成長的過程中需要掌握一些技能，不同階段需要的技能是不一樣的，下面就由小編爲大家介紹一下關於不同年齡段孩子需要具備的能力的相關內容吧！
不同年齡段孩子需要具備的能力1
一歲培養安全感安全感的建立主要是在一歲前，嬰兒的安全感是從父母，特別是從母親那裏獲得的，父母最應該做的是耐心的包容，孩子給予無條件積極關注，家長要避免以下言行：孩子哭鬧或生病時不管他；或者讓孩子獨自睡覺；經常不辭而別；把孩子寄養在老人甚至親戚家；經常對孩子說：我不要你了。
兩歲培養幽默感兩歲左右的孩子通常笑點低，看到有趣的東西就會哈哈大笑，還會故意穿反衣服鞋子等自尋樂趣，此時的孩子對面部表情十分敏感，能從身體或物體的不協調中發現幽默，父母都對孩子笑笑，多在他們面前做出假裝笨拙的動作，有助於培養孩子的積極情緒。
三歲培養創造力三歲左右的孩子開始有了抽象邏輯思維的萌芽，他們的行爲會經常讓父母眼前一亮，比如藉助凳子拿桌上的物品，這就是最早期的創造力，家長可以給孩子買積木，橡皮泥，彩筆，鼓勵他們創造出心中的形象，講故事可以不講結尾，讓孩子自己去想象，把雜誌上的圖片剪下來，讓他根據圖畫編故事等。
四歲培養表達能力孩子在四歲左右，口語表達變得豐富起來，他們可能會變成小話嘮，愛說話，唱歌，甚至大吼，喜歡面對玩具自問自答，還有着無窮無盡的爲什麼，家長應當是增加言語互動，編個順口溜教育孩子，鼓勵孩子在客人面前表現自己，鍛鍊膽量，還要注意孩子的發音，適時糾正口吃現象。
五歲培養書寫能力從書寫能力角度看，三歲孩子以塗鴉爲主，四歲孩子已嘗試以點，線表達，五歲孩子進入書面語言敏感期，孩子能嘗試模仿寫自己的名字，想讓孩子練就一手好字，不妨從五歲開始，父母可以由簡到繁的訓練孩子，比如同是寫田和由，太和大等，讓他能精確區別字的細微差異。
六歲培養好性格研究發現，六歲是孩子人格培養和形成的關鍵階段，但很多家長容易放縱孩子的不良習慣，這個階段的孩子進入自我爲中心的思維模式，希望建立屬於自己的獨立王國，家長需要引導孩子去思考，避免長時間分離，但也不要過分保護，要給他們獨立的空間，需要提醒，此時的爸爸的陪伴和關注尤爲重要。
七歲培養換位思考七歲的孩子心智快速成熟，思維模式已經處於試運行階段，開始爲他人着想，渴望得到朋友和老師的認同，七歲還被稱爲橡皮擦年齡，很多孩子每頁作業紙幾乎都要被擦破的痕跡，可見他們是多麼想把一件事做得盡善盡美，父母此時要跟孩子進行良好的互動，對他們的問題給予具有創意的回饋，引導孩子正面看待事情，學會換位思考。
八歲培養獨立能力八歲的孩子充滿活力，願意幫助別人，在意來自他人的評價，並試圖找到自己在家中和班級裏的位置，他們願意對自己的行爲負責，對好壞的概念更清晰，這時候父母要有意識的培養孩子的獨立能力，比如獨自收拾書包，自己去上學等，並鼓勵他們建立自己的'朋友圈，順利度過心理依賴期。
不同年齡段孩子需要具備的能力2
在初中階段，他具備同樣的學習能力，但自主學習的意識不強。他初中的物理學習能力，是靠老師的餵飯形成的，是靠老師佈置的作業和學習任務，通過完成這些任務在不自覺的情況下形成的。那麼，他的學習能力，進入到高一階段就會面臨考驗。爲什麼？因爲老師不餵飯了。進入高一，知識的量上會有所加大，同時，每一個知識點，所涉及的題型有很多。我們說，初中階段，所考查的題型是非常固定的，兩道計算題一道力學一道電學，力學題通常都會考查槓桿滑輪組，電學通常會考查電路問題，需要學生主要去總結的，就是這兩類題型，需要學生去形成的，主要這兩類題型解決的方法論。
而高中階段，每一個知識點，所涉及的題型有很多。一個知識點，需要學生通過總結歸納，形成多種題型的方法論。而由於知識的量比較大，教師在課上主要要處理知識，沒有足夠的時間帶着學生去刷題，去對每一類題型做歸納總結，去形成每一類題型的方法論。按照老師的計劃，題型的總結歸納，是學生通過課下作業自行完成的。那麼，有的孩子，只專注於完成老師佈置的作業，而不注意對題目進行總結歸納，那麼他的學習能力，就停留在初中階段，進入高中階段以後，他的能力沒有得到太大的成長。這種情況的學生，有的學生在高一上學期，漸漸跟不上課上的節奏，表現爲上課能聽懂，下課漸漸不會做題，成績開始下滑；有的悟性和智力條件比較好的學生，會到高一下學期，成績纔開始下滑，並且這種下滑是不由他自己所控制的。歸根結底，學生成績的下滑都是由於，他的學習能力沒有進一步成長，而知識的量和知識的難度逐漸加大，自身的能力與知識存在比較大的不匹配所致。
