怎樣教育學生，教師是有教書育人的責任的，身爲教師我們要對自己的學生負責，教育自己的學生最重要的就是方法。接下來就由小編帶大家瞭解怎樣教育學生的相關內容。
怎樣教育學生1
1、中國的教育一直在做打臉的事情，自己製造問題，又自己尋求解決問題的辦法。
2、教育的目的性要強，方法要單一。一個學期一個班會主題，先改變學生的心理表層，再改變學生的心理結構，進而改變這個人。
3、教育不是研究如何解決問題，而是研究如何防止問題的發生。
4、我們現在的教育往往是拋棄了教育的本質，忘記了教育的根本，最終的結果只能是南轅北轍。
5、我也一直覺得衡水中學的管理很變態，是隻知道要求孩子學習，追求升學率的學校，但我去了之後發現，他們的教育也許更接近於教育的本質，更符合教育的規律。
6、中國的教育從來不缺少指手畫腳指導如何教育的專家，卻很少有具體實施的教育人。
7、學生之間的相互幫助也需要一系列的條件，缺少條件的強制捆綁式的互助小組只是自欺欺人式的理想。
8、我們一直在兢兢業業埋頭苦幹的教育，也許從一開始就是錯的！中國的教育就是一羣勤勤懇懇兢兢業業的人在幹最愚蠢的事。
9、開學第一天，第一個主動爲班級做事的敢於在所有同學面前說話的學生，也許是最適合當班幹部的學生。選班幹部，要聽其言觀其行，有主動性和責任意識最關鍵。
9、班規制定的不要太多，制定的越多班主任越被動。學生就像一條游魚，網越多，網眼越細，碰觸的機會越大，班主任越麻煩。
10、把班級建成一個有人性的溫度，自由的空間，成績的保障，有創造力的集體。溫潤的靈魂，向上的力量，成績的保障，無窮的創造力。
11、教育需要放下身姿，也需要引導，需要靈魂的引領。
10、一個班級的氛圍影響的力量是巨大的。要想氛圍的形成，教育表揚時，要表揚現象，而不表揚個體，個體要私下單獨表揚。樹立榜樣時，更多的是傷害了整個羣體，不要因爲個體的表揚傷害了羣體的進取心。
11、老師要對學生的溫暖的舉動給予真情的回饋。既需要放下姿態，又需要教育的智慧。
12、愛的反義詞不是恨，是冷漠。
13、引導孩子在家長面前說老師的好，形成良性的互動，相互欣賞，教師會更有幸福感。
14、不要輕易在學生面前亮底牌，佛曰，開口即錯。
15、班主任管理班級，需要教育引導的不僅僅是學生，還有家長和任課老師，多方形成良性互動和合力，才能會有更好的教育成果。
16、引導學生懂得欣賞別人的美好。
17、讓彼此成爲生命中的貴人。一個學期一個班會主題。
18、真正的善良是要懂得包容別人，懂得欣賞別人。
19、如果學生是一粒種子，那老師就不能靜等花開，老師就需要播種施肥澆水。
怎樣教育學生2
如何在教育教學中促進學生學習遷移
1、確定明確而具體的教學目標
首先，明確而具體的教學目標是整個教學活動的導引，也是學習評價的依據。其次，明確而具體的教學目標可以使學習者對與學習目標有關的已有知識形成聯想，即發揮先行組織者作用，會有利於遷移的發生。
2、學習者的認知結構與學習遷移
比如，俗語“溫故而知新”中的“故”和“舉一反三”中的“一”， 就表明了頭腦中已有的認知結構對於學習新知識、新課題以及解決新的情境中的問題的重要性。
3、將學習內容以最佳的知識結構和最佳的呈現順序教給學生
按照認知心理學信息加工的觀點，將知識分爲陳述性知識和程序性知識兩大類，但無論哪一類知識都需按照某種合理而有序的結構結合在一起，顯示出知識點之間的關係和順序。據此學習內容的'結構和順序是影響學習遷移的客觀因素。
4、運用恰當的教學媒體，創設與應用情境相類似的學習情境
學習情境與日後運用所學知識內容的實際應用情境最好相類似，這樣有助於學習的遷移。例如學習計算技能，不僅要讓學生單純地進行計算練習，還應該使他們通過應用問題（文字題）的操練養成能解決日常生活中的實際計算問題的能力。
5、教學策略的制定
（1）先行組織者教學策略：所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈示給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。
（2）培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習：教育和教學的最終意圖是爲了不教，讓學習者學會自學，在以後的工作和學習中學會運用先前的經驗處理新的問題。所以在教學中就應培養學習者主動學習的態度，讓學習者學會學習。
6、教學評價的設計
教學評價可以引導學習者向着完成教學目標的方向努力，所以，教學評價也可以做爲提高學習者學習保持效果和遷移效果的工具。一般情況下，理解、應用和解釋水平的學習結果保持的時間會比知識水平上的學習結果更長一些，且遷移性也較大。
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幼兒教師怎樣教育調皮的學生
一、賦予職務
賦予一些調皮的的學生職務，大到班長，小到組長。給他們安排一定職務一是可以滿足他們的虛榮心，二是讓他們有事幹。在管理中採取追究責任制，即哪一個方面做不好就找管理的同學。而他們要想不被批評那就得把工作做好。有時都是學習好的學生當班幹，對調皮的學生管不住，甚至出現管理了還被罵的現象。不過話說回來，班級的正常運轉還是要的，班級裏面還得有幾個負責任的班幹配合班主任工作才行。
二、多開展課外活動
積極開展課外活動不單可以鍛鍊身體，同是也可以樹立一部分後進生的自信心。我們都知道經常違紀的同學往往都是不善於學習的同學，他們每天巴不得早點下課好去玩，而這部分學生的自控能力又比較差。要想管理好這部分學生我們可以根據學生的愛好利用課餘時間多開展一些課外活動。比如：班級之間舉行各種比賽。讓這些“調皮”的學生有事可做。同時對錶現好的同學進行表揚，讓他們享受成功的喜悅。經過一段時間的管理這部分同學不單鍛鍊好，學習也進步很大。
三、多表揚
也許有的老師要問，這些同學都是班級裏面最差的，有什麼好表揚的呢?其實不盡然，調皮的學生大多數除了學習不好之外，其他方面也並不比學習好的同學差。所以我們老師在管理時得先了解學生的特性，有時必須放下老師的架子。
四、多和家長溝通
可以說有的學生天不怕地不怕就怕家長。因此，我們班主任在管理學生時要掌握學生的其本情況、家庭住址、聯繫電話等，有必要時得多與家長聯繫。做到學校教育與家庭教育相結合。
其實調皮的學生不是天生的調皮，他們在學校之所以難教，不聽老師講，歸根結底是他們進入學校後對來校的目的不明確。因此要想真正的管理好調皮的學生，必需讓他們懂得來學校的目的是什麼?自己都學會了什麼?自己有收穫了沒有?那麼班主任起着關鍵性的作用，班主任要根據班級學生的特點對每個學生進行分層次管理。我想在平時的管理當中就需要老師做到心中有學生、多交流、多總結。
