無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編整理的七年級班主任隨筆，希望能夠幫助到大家。
光陰如漏沙，一點一滴的從我們談笑風生間，俯首低眉時悄然流逝。有些人有些事，如沙灘上的名字，被生命的浪潮捲走，不留痕跡；而有些，卻永遠留在我們心靈的深處，歷久彌新。風吹拂，雲飄蕩，總會有些什麼投影在我們的心海，一個學生，一個故事，一個鏡頭，一個片段??回首往事，漫步其中，如置身一場心靈的洗禮。
——題記 案例 美麗的圈套
學生瀟，人高馬大，喜歡惡作劇，還和男生打架，逗女生，對老師無禮，擾亂班級秩序，唯一的優點是“仗義”。
一天放學時，我在紙條上寫了一句話：“你的孩子助人爲樂，見義勇爲！”然後，把瀟叫到辦公室，把摺疊好的紙條交到他手上說：“把這個紙條交給你的家長，讓家長簽字後明天早上再送給我，但，送去和送回都不準拆開看。”你想，小孩子能不看老師給家長寫的是什麼嗎？
第二天，他第一個到校，喜滋滋地把家長簽有：“孩
子有進步，我非常高興，謝謝老師！”的紙條交給我。那一天，我特別注意觀察了他，一天中他特別規矩也特別精神。我想：我的“圈套”奏效了！
從此，我和每個學生“單線聯繫”，時不時給他一個紙條，上面根據學生的特點分別寫有“你的孩子熱愛勞動！”、“你的孩子書讀得很好！”、“你的孩子作文寫得很棒！、“你的孩子團結同學，講文明、有禮貌！”等等，並暗中與家長聯繫好要寫鼓勵性的回言，每次仍然要求學生不準看??
漸漸地，班上的那些瀟們愛和老師接近了，而且多次爲班級做好事，紀律、衛生、文體活動樣樣爭先。 我感覺，他們像變了個人似的。儘管，他們還有些反反覆覆。
[反思： “數子千過，莫如獎子一長。”心理學家驗證，人總是希望自己的能力得到肯定，鼓勵、讚許更能增添人的自信心。孩子的身心畢竟是稚弱的，倘若總是加以指責，勢必傷害他們的自尊心；反之，稍加以鼓勵，他們會爲此興奮不已、增強自信心，更加努 力，發奮圖強，不斷髮展進步]
今天早晨起牀，迷迷糊糊吃了飯，走向教室。走到班門口，聽見一學生在喊：“某某，你的作業讓我抄抄！”作爲班主任，一直強調自己的事情自己做，不要抄作業。聽到學生這樣喊，瞬間火氣噴出，但還是壓着火氣，把準備抄作業的同學教育一番。
早早讀七點開始，是四班的，齊讀單詞，然後背誦。一部分學生心不在焉，二十分鐘過去了。我開始檢查背誦情況，結果好幾個學生都不會背。一種無奈感油然而生，這十幾個單詞是昨天背過的，學生還是……哎。
語文老師帶着一部分學生錄課去了。三班學生沒有老師，我就去三班看看，剛走到班門口，衛生委員對我說，老師，咱班窗臺沒擦，扣分了。從早上起牀第三次想要發火，想要壓制住，但還是沒有。“誰擦的窗臺下週繼續值日！”我嚴厲地說。
回到四班，督促學生背書。然後八點下課，八點十分開始上課，連上兩節。九點五十下課後，看着學生跑操，直到十點二十。終於忙完了，坐在椅子上，打開自己的課本，想回顧下今天上課的內容，突然發現放在書裏的一百塊錢，竟然，不見了！
這是從今天早上開始第四次讓我無語的事情！不顧腦子想要休息的強烈願望，我迅速開始蒐集各種“可疑”學生。對了，今天早上一學生英語書找不到了，拿着我的英語書背的，想到這兒，我確定了，肯定是他！他雖然平時也很懂事，但是他家境不好。面對這一百塊錢的誘惑，一個十三四歲的孩子應該抵擋不住吧！我蹭的從椅子上彈起來，大步流星走向教室。“某某，你出來一下。”我心裏想着儘可能不用肯定的語氣告訴他，但還是說了句“你爲什麼拿老師的錢呢？”該學生表情極爲詫異，說：“老師，我拿着你的書背書，但我沒見你書裏的錢啊。”
看他那樣的表情，我爲自己的行爲感到愧疚。不是他拿的，他的表情告訴我，錢肯定不是他拿的。
我又開始思索，不是他拿的，到底誰拿的呢？那些所謂的“壞學生”迅速在我腦中裏過了個遍，我又“鎖定”一個學生，就是他，讓他背單詞他不背，什麼都學不會。我還記得當時書放在講桌上的時候，他都一直在盯着看。錯不了，終於逮着“罪魁禍首”了。我把椅子挪一下，站起來，正準備去班裏，突然間抽屜裏的手機響起來了。我拉開抽屜，拿起手機，突然間。那“被學生偷走的一百塊錢”竟然優雅地躺在那裏！
瞬間，我耳根熾熱。我羞愧了，我爲自己的把“丟錢“”的事情強行安插到我覺得有“嫌疑”的學生身上。我無地自容，我哪裏配的上“老師”呢？
深夜，我依然睡不着，爲自己沒有寬廣的胸懷；爲自己用“刻板印象”去評價一個個處於發展中的學生；爲自己用“暈輪效應”去評判學習成績不理想的學生；也爲自己沒有一個清晰的頭腦，上課期間暈暈乎乎的狀態，不知道自己何時將錢放到抽屜裏而自責。
我國偉大的陶行知先生曾說過“德高爲師，身正爲範”。從事教師職業以來，我也一直用更高更好的標準來要求自己，從各個方面，踐行着陶先生的這句話。但今天，我發現自己並沒有從心底裏做到相信學生，更是把“罪名”隨便安插到覺得不好的學生身上。今天的所作所爲，我愧對“老師”這兩個神聖的字。
“愛”是教育的真諦，愛是信任，是包容，是鼓勵，是讓學生成爲一個陽光的人，一個更好的自己。初爲人師，今天的教訓，當銘記於心。它會鞭撻着我，首先成爲一個“合格”的人民教師。
班主任身處一個比較重要的位置，面臨着多方面的壓力，有搭檔的各自爲政，還有學生自主意識的缺乏。所以班主任的一言一行無不影響着學生，學生一般對班主任的話言聽計從，這更增加了班主任工作難度。在任課教師看來，管理班級和教育學生是班主任的專利，不管什麼事都一股腦的推給了班主任。所以這個班主任不好當，也沒有好多人願意當。
我是xxxx年秋畢業的，現已工作整整6年了，當了6年的班主任，在這其中我嘗夠了其中的酸甜苦辣，對班主任這個職務有了更多的體會。其實在這背後也有很多有趣的事情，也有很多時候覺得很幸福。就拿今年來說吧，我從百花坪借調到實小，擔任七（4）班的班主任，我感覺壓力好大，也聽說了這一班的情況，說實在的沒有多大把握，心想盡力就好。
開學了，我按時來到了這個班，七（4）班有53人，男生29人，女生24人，這個班是六年級最差的一個班，男生多，也不好管，一開始，我覺得他們的好多習慣都不好，首先衛生習慣不好、每天進教室，地面都有很多垃圾，後面的掃帚東倒西歪，飲水機和電視上落着厚厚的灰，他們就跟沒看見一樣，地上的垃圾有的同學當足球用腳踢來踢去。他們的動手能力差，老師不點到那一人，他們是不肯動手的，就是點到了，老師也要親自監督或是親自動手，才能完成。更不說清潔區了，七（4）班的清潔區是操場的大廁所，早一次中午一次，同學們都怕髒，也不願意動手，每一次我就親自動手和他們一起幹，還有我們的工具他們不愛護，經常丟三落四，掃帚和撮子經常丟在外面，問了誰也沒丟，真是讓人頭疼。每次我提前到，和大家一起幹，這樣過了一段時間，他們才自覺地掃。我把打掃教室和清潔區的人員名單都貼在牆上，讓大家互相監督，衛生習慣慢慢好起來了。雖然覺得有點累，同學們的行爲有些改變，我感到很高興。更讓我感到幸福的是，因我有咽炎，近來我嗓子不舒服，上課老咳嗽，以前同學們上課喜歡說話，看見我這樣，他們也不說了，星期二的早上，我很早來到了學校，崔月和幾個女生把一盒金嗓子遞到我手裏，說：“張老師，你唅這個就會好的，”當時我拿着藥，感動的差點哭了，在這時我感覺好幸福，我的付出沒有白費。
說起成績，這個班在年級中很差一點，因爲差生太多，開始我考了一下，有十幾個20幾分的。這些都是平常不寫作業的，家長也不怎麼管，我佈置作業後，就要求家長簽字，不簽字的我就和家長聯繫溝通，這樣作業是做了，但質量不行，他們根本就做不到，做不到就抄，有的連口算就算不到，家長也籤個字，真沒辦法，已經是六年級了，補不起來了。這一點我也使了不少勁，早上我提前到教室講作業，中午我也一樣，但效果不大，反而讓他們討厭，有的同學說，佔用了他們玩的時間，對學習已經失去了信心，讓我好心酸。六年的習慣不是一朝一日能改變的。
時間過得真是快，一年就這樣過去了，他們還是進步了不少，文明班級也得到過幾次，以前我問了一下，五年來只評上過一次文明班級。語文、英語和數學在這次考試中也進步了，數學雖然分數不高，在全區佔第六名，名次上升了4名，相對來說也還不錯。在最後一段時間裏，我對他們嚴厲了一些，有些同學不理解，對我很有意見，希望他們在成長的過程中能理解。
班主任的工作確實不好做，但也很幸福，希望班主任們能找到自己的幸福之處。每每看見他們給我一句留言，一個電話，所有的不快都煙消雲散，留在我心底的只有那濃濃的師生情,像一杯茗茶，清香而又幽遠。
夏日的酷暑尚未散盡，初秋的美麗悄悄來臨，在那樣一個特殊而又難忘的日子，我們相遇了，你們用陌生的目光打量着我，我以微笑的眼睛注視着你們。就這樣，我們相遇在七年級，從此開始抒寫我們的故事。
你們初來學校，首先面臨的是軍訓。我知道你們這一代孩子是蜜罐里長大的，爸爸疼，媽媽愛，奶奶嬌，爺爺慣，飯來張口，衣來伸手，哪裏知道吃苦爲何物？軍訓對你們來說，正好可以磨磨性子，鍛鍊鍛鍊意志力，培養吃苦的精神，守紀的習慣。心裏真的怕你們堅持不下來，天天在晚自習，鼓勵你們，吃苦是人生的必修課，在累的時候，在堅持不下去的時候，要在心裏暗示自己堅持到底，只要你堅持下來了，你就勝利了。
有一個小女孩，軍訓的'第二天就哭着要回家，後來經過我和家長的安撫，她終於安靜下來，繼續軍訓。我在班裏表揚她，說她很堅強，在腳不舒服的情況下，沒有做逃兵，繼續軍訓。
因爲我表揚了她，接下來，她訓練得非常認真，堅持到底，在最後一天，她被評爲優秀營員。她使我更深刻的明白，教育的藝術不在於強迫學生做到，而在於喚醒孩子自身的自覺性，激勵孩子自己的進取心。
剛開學的兩週都在教你們養成良好的行爲習慣和學習習慣。你們中間有幾個同學做得不夠好，我嚴厲的批評了他們。過後，我問其中的一位，老師批評你的時候，你恨老師嗎？他說，老師，絕對不會的，你批評我，也是爲我好，希望我能認真聽講。我誇他是個胸懷寬廣的男孩子。爲你們的懂事，老師真的很欣慰，原來我們心意相通。
上週班會，我們歡聚一堂，慶祝教師節，有一個環節是說給老師的話，有好幾個學生說，老師很嚴厲。劉星雨說，老師雖然很嚴厲，但是老師也很關心我們，軍訓的時候，老師說，你們剛離開父母，還沒有完全適應，從今天開始，我就是你們的爸爸媽媽，有什麼話可以找我說，有什麼困難，可以找我解決，一定會幫助你們的。老師還是很愛我們的。
杜增科說，老師也有孩子，可是老師顧上自己的孩子，天天教育我們，陪伴我們，我們應該感謝老師。
聽着你們的話，我真的爲你們對老師的理解、體諒而感動。
最後我給你們講了我爲什麼要對你們嚴厲。
同學們，我爲你們懂事，能理解老師而深深感動，你們這麼懂事，老師付出再多都是值得的。同學們，老師的表揚，是一種激勵，這是一種愛；老師的批評，是一種鞭策，也是一種愛。新學期剛剛開始，我們要建立良好的生活、學習習慣，此時不嚴不行。等你們養成了良好習慣，老師會給你們暖暖的愛，厚厚的愛。我們先嚴後愛，有嚴有愛。
在最後的擁抱鞠躬環節，劉桐走到我身邊給我說，老師，你在課堂上對我們嚴厲，我們課下做朋友。劉桐的話，真是讓我開心極了，我笑着說，好的，太好了。我爲擁有你們這樣懂事的孩子而驕傲。
每個女孩都過來和我擁抱，祝我教師節快樂；每個男孩都恭恭敬敬的向我鞠躬，祝我教師節快樂，還收到了很多祝福的禮物。老師真的很感謝你們，再次讓我得到學生的愛和感動。
一個老師的幸福，不在於拿了多少個第一，而在於師生之間，互相理解，情意相通，在於喚醒了多少顆沉睡的心靈，促進了多少學生自我成長。
1.真愛太少，難融人心
沒有愛就沒有教育，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是帶有標籤的愛——一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。比如：在平日裏，當學生學習上遇到困難時，我會耐心地給予他們分析講解;當學生犯錯時，我會苦口婆心地引導規勸;當學生遇到挫折時，我會及時給予他們寬慰和鼓勵……尤其是在臨近考試前，這種似愛非愛的關懷會表現得更加地突出。其實，這種關愛學生的表現說白了，歸根起來是教學考覈評比的壓力在作怪。因此，這不能算是真愛，充其量只能算是一種有償的愛。正因爲這樣，師生的感情交流只流於表面，有時班級的成績上來了也少見師生其樂融融之景，說起來讓己羞愧不已。缺少心靈真正地碰撞是很難擦出愛的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所喚醒……這不能不說是我心中記憶深處一個永遠的痛。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。
2.協調不力，孤軍奮戰
俗話說：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。再有能力的人也離不開社會，離不開羣體，也必須站在別人的肩膀上才能獲得成功。班主任的工作是個羣體工程，光靠單打獨鬥是行不通的，必須善於借用各種有利的因素來協同作戰，纔有可能事半功倍。可是，我在這方面卻做得很不夠，時而讓自己深感力不從心，宛如陷入了孤軍奮戰的境地。我會在吸取教訓中不斷虛心地前行。反思三：相關知識匱乏，無源之水。
問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有活到老學到老的態度和行動，不斷去完善自我。可是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些窒息。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己充電。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁瑣重複，往往使老師抱怨連連，找不到幸福感和成就感，從而對自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能對大家的工作帶來小小的幫助。
一、樹立班級即的觀念。班級是學校最基本的組成單位，如果我們只把學生當做班級一員管理，班級的凝聚力很難形成，班級成員之間很難達到一種默契。接手八年級四班的時候同樣存在這種問題，學生覺得班級和我無關，或者說他們對班級的轉變不再抱有信心。
進班第一天，我就問了學生一個問題，我們是什麼？大家都說是一個班，我搖搖頭，說：“這是一個家。我們每個人都愛自己的家，可是我們是否想過我們的班級也是一個家，當你的家人受到傷害時你會想幫他；當你的家被人污衊時，你氣憤不已。我們每個人都愛它，我們每天大多數的時間在一起，我們在這個團隊中成長，那麼從今天開始我們不是班級--是家；你們不是同學--是親人。我不是班主任，是一個幫助你成長的姐姐。”
在班級管理中引入“家庭”觀念，極易增強學生的集體觀念，而且經過長期的培養會形成一種發自內心的對班級的熱愛之情，而且利用課餘時間我們還組織班級的小活動，例如：班級趣味運動會，小組拔河挑戰賽，班級生日聚會，我爲班級種朵花等等。學生只有發自內心地愛集體才能真正維護集體榮譽，才能自覺遵守班級紀律。
二、我的家我做主。爲加強班級管理，很多班主任都會制定各種各樣的規章制度，可是實行一段時間以後就會出現執行力度不到位，或者學生不在意的情況出現。這種情況的出現和學生的觀念分不開，不是他們不愛班，而是他們覺得自己是被動的被人“管”。
爲了讓學生有自己做主的感受，我們班採取家規我來定的方式。班級管理的規定不由班主任或少數的班幹部說了算，而是全班同學參與制定，並在班級公開表決。學生們覺得自己成了制定者，那麼在執行時就順暢了很多。而一旦有人觸犯班規時，自己也會很清楚怎樣處理。例如：考勤上“班級考勤工作由專人負責並進行登記。不上晚自習期間每天兩次考勤，每次考勤時間爲上課前20分鐘。每次遲到扣除量化考評0.5分，並負責和當天值日生打掃衛生。如果敷衍、懈怠將由班委會做出嚴肅處理”；衛生上“衛生委員每天檢查早上7:20、下午13:55檢查衛生，並且進行評分，每週評選出的優秀小組每位成員獎勵0.5分，連續一個月內或連續四次被評爲優秀值日小組除獎勵分，額外獎勵每人1分”；紀律上“愛護班級和學校公物，不亂刻亂畫，發現有損壞要及時修補或和學校相關部門聯繫。故意（包括在打鬧過程中造成的損壞）損壞公物者，必須在當天或第二天進行修補，並按照物品原價的3倍進行賠償”；學習上“每位同學應該虛心向任課教師請教，組長應特別留心本組內偏科同學的補差情況，對能夠跳出實驗班後30名的同學獎勵2-4分，並對該小組其他幫助其進步的同學獎勵1分。熱心幫助同學學習並且使其成績有所提高，給予3-5分獎勵，進入年級前20名獎勵5分，進入年級前25名獎勵4分，進入前30名獎勵3分”。
我們班的家規四個方面共51條，都是由同學們自己制定。面對自己制定的班規學生更容易接受，也更願意執行。其實學生制定的班規和老師制定的班規差異性並不是很大，但是由於心理作用產生的效果卻不同，真正體現了90後的特點“我的地盤我做主”。
三、寬容但絕不縱容。我們處理學生犯錯主要目的在於讓他改正而不是處罰，中學生又正處在人生的關鍵時期，他們難免犯錯，對待學生的錯誤，我們班的處理辦法先有本人給出自己的處理意見，班委會進行討論，再由班主任進行最後的審批。
經過一段時間的培養，學生基本上能認識到有錯認識到了就是進步。處理的結果不再採用體罰的形式，大多采用爲班級做件事的形式處理，例如：爲班級換水，義務掃地一天，爲老師打掃辦公室等等。
四、我們有自己的宣言。初二的學生已經面臨中考，班級士氣非常重要，爲了提升班級士氣我們制定了八年級四班宣言：我要用智慧培育理想，用汗水澆灌希望，我要踏過書山，渡過學海，決勝中考是我三年不懈的追求，挑戰人生是我青春無悔的選擇，以自重自信提升能力，以樂學勤思化解疑難，每天一個跨越，每天一個昇華，三年臥薪嚐膽，三年奮發圖強。絕不退縮絕不彷徨，絕不服輸絕不放棄。請父母老師放心成功必將屬於我們。
每天我們班級都要進行宣誓，對前一天的情況小結，也要讓學生思考“我今天來做什麼？”，有了班級士氣，同學們才能真正明白學習不是一朝一夕的事情，可是沒有一朝一夕的努力也是不會成功的。
作爲一名新班主任在工作上我們可以能有更多的衝勁，但是在經驗上還有很多的不足，相信經過現實的打磨我們會越來越成熟。我們更應該向老班主任學習他們的工作經驗，相信在學習中我們會成長的更快。
班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。班主任站在改革的最前沿，要敢於突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。
教育心理學認爲,教育者個人的人格魅力與教育效果呈現出較爲明顯的一致性，也就是說，跟學生接觸最多的班主任老師，如果在班級管理中，能體現出自己在道德、學識、能力等方面的優勢，就會在學生心目中確立威望，並且使他們心悅誠服地接納班級管理，潛移默化地接受班主任改造，朝良好的態勢發展。我所在的班級，由於男生居多，他們大多是沉默寡言，對班集體的事務異常冷淡，每次學校舉辦集體活動時，他們都會互相推託，這讓我傷透了腦筋!後來，我發現每次活動，單純鼓勵他們是不夠的，還要展現我在某方面的能力，並表明願意協助他們，參與其中，他們就會顯得更爲積極，更爲主動。而當獲得一定成績時，他們自然就會向我投來欽佩的眼光，久而久之，我在他們心目中形成一定的威信，他們也願意與我交流各方面的問題，這大大促進了我們彼此的溝通，也增強了他們的自信心和獨立性，可見教育者的人格魅力對學生的影響之重。除此之外，我還會經常向學生介紹學校其他老師和優秀學生的風采和表現，讓他們感受到校園良好的整體氛圍，並以此爲學習榜樣。
但是，俗話說“再好的語言，沒有行動永遠都是蒼白的於是，班主任就必須做好楷模，以身作則，用自己的點滴行爲去影響，感染他們，使自己的一言一行都對學生產生潛移默化的作用,在學生的心目中留下深刻的印記。 “教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示範是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂範，深刻領會身教重於言教的哲學意義。班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響後，教師就要站到教室門口;黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦;地上有紙，教師隨手撿起;地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經爲班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟着幹起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。因此,在日常工作中,作爲一名班主任，要時時注意嚴格要求自己，以身作則，做學生的表率,用自己良好的品德和行爲去帶動，影響學生，爲學生樹立立身做人的榜樣,做學生成長路上的知心朋友和引路人，和學生一同成長!
課堂是教學的主渠道，是教育的主渠道。是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起着重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育於教學過程的各個環節之中，並把其作爲各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。
班主任要採取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生大膽設想，敢於提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應採取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
總之，班主任在班級工作中應從學生的要求出發，處處爲學生做榜樣，，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
多年來，我始終把班主任工作看作是一門充滿智慧的藝術，我用一種高度的責任心在這塊園地裏辛勤耕耘，我渴望着我的學生在我的教育下能健康、快樂地成長，學會做人，學會學習，渴望着他們將來能成爲社會的有用之才，爲此，我不斷摸索着這門藝術的方法，下面我談談自己在班級工作中的幾點體會：
一、爲人師表，成爲學生心中楷模。
班主任怎樣才能使自己成爲學生心中的楷模呢?古人云“學高爲師，身正爲範”，這也就是說教師如果要“傳道、授業、解惑”就必須要有豐富的知識和高尚的品德，因此作爲班主任首先要不斷用新的知識充實自己，要深鑽教材，精心備課，要充分利用課堂教學這個大舞臺充分展現自己的才華。試想當學生在班主任的課堂上聽得如醉如癡，充分領略班主任的課堂教學藝術時，他們難道不會在心中深深地喜歡和佩服自己的班主任嗎?其次，班主任在平時的一言一行中也要嚴格要求自己，爲人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”當班主任彎腰撿起丟落在地上的紙屑時;當班主任輕輕地把丟落在課桌上的飯粒掃起送進食堂時;當班主任細心地把教室玻璃裝好時;當班主任時刻注意禮貌用語、尊重他人時;當班主任言出必行、恪守誠信時……這一切都會對學生起潛移默化的作用，而這種作用遠遠大於那種課堂上的蒼白說教。所謂“身教重於言教”，因此班主任應該要提高思想道德水平，加強自身修養。
二、強化班級管理，形成良好班風。
班風的好壞直接影響着學風，因此班主任在新接受一個班時就應該致力於良好班風的形成。我的做法具體有以下幾點：
1、開學之初，樹立榜樣。經常採用各種方式號召學生向榜樣學習。抵制歪風邪氣的形成，對違紀違規次數較多的同學採用談心、批評等多種方式進行教育。
2、制定班規，對學生進行量化管理，一般來說是從學習紀律、清潔衛生、體育鍛煉、值日生、班幹部、大課間、獎勵等幾個方面，制定獎罰措施。特別指出的是班規的制定宜採用民主方式，並且在班規的實施過程中，班主任一定要講原則、講民主，要一視同仁。
3、培養幹部隊伍，在學習、紀律、衛生、體育鍛煉、大課間等方面對全班同學進行監督。
三、用愛心關心學生成長，用細心發現存在問題。
班主任工作又是一門必須凝聚着愛心的藝術。因爲“沒有尊重和認識就沒有愛”，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”愛心如春雨，它能洗滌學生因爲父母離異而帶來的心靈塵埃;愛心如微風，它能撫慰學生因爲疾病而帶來的肉體上的疼痛;愛心如陽光，它能溫暖學生因爲失敗而覺得寒冷的心靈。因此班主任在教書育人的同時，必須用愛心關心學生的成長，即關心學生成長的家庭環境，關心學生的學習，關心學生的身體健康，關心學生的心情感受等。愛心的表現方式可以是多種多樣的，可以是一次窗前的促膝談心，可以是一次又一次的家訪，可以是作業上滿懷鼓勵與祝福的評語，也可以是學生生日時一個大大的紅蘋果或熱情的擁抱，更可以是一次次嚴格的要求。(班主任工作)當然班主任在滿懷愛心地投入工作時，還一定要非常細心。只有細心，班主任才能及時發現學生身上的問題並且妥當地加以解決。記得有一次我發現一個學生的臉紅紅的，而且不是一般的那種紅色，詢問之下才發現他因爲不滿爸媽的批評而偷偷從家裏拿了一瓶酒給喝了。還有一次我發現一個學生的褲腳邊連續兩天都是溼的，並且帶有泥巴和草葉，調查之後我發現這個學生竟然翻圍牆出去上網，褲腳邊是回校時在草地上絆溼的。可以說細心能使班主任具有一雙慧眼，就是這雙慧眼能防患於未然，能有效的堵塞住學生心靈上的極小的蟻穴。
