如何扮演好當代大學生的社會角色，畢業季一到，就會有很多的畢業生涌入社會，感受職場帶來的壓力，但是很多的畢業生還是不懂什麼是職場的潛規則，今天小編就跟大家聊聊，如何扮演好當代大學生的社會角色。
如何扮演好當代大學生的社會角色1
社會角色對大學生的道德發展影響：
1、角色扮演可以強化大學生的自我認同。
自我認同是指人對自身所處社會位置的認同和肯定。自我認同與個人年齡和個人文化素養有重要聯繫。一個人的文化素質越高，其自我意識就越強，認識自我的能力也就越強，對自身的管理和約束能力也就越強，對個人道德發展的影響也就越大。
大學時期是強化認同的時期，更是影響個人道德發展方向的重要時期。大學時期是個人發展的特殊時期，在這個時期，個人會獨立思考社會中的種種現象，自主選擇社會現象中透出的社會價值觀念。但是受自身生活經驗和社會閱歷的影響，他們對社會的認知具有主觀想象性，對社會價值觀念的選擇自我傾向性較強。一旦對社會價值觀念的認同出現了偏差，就會造成大學生的道德失範。
角色扮演可以強化大學生的自我認同，而良性的角色扮演能促使大學生自我認同的合理發展，大學生只有正確的認識自我，才能更好提高自我修養，進而促進大學生道德的良性發展。
2、角色扮演可以促進大學生的社會性發展。
大學時期是大學生的再社會化時期，是大學生強化知識技能、形成獨立價值觀念、獲得社會生活技能，成爲正式社會成員的過渡時期。在這一時期，個人渴望踏入社會、獨立生活。角色扮演可以使大學生提前瞭解、體驗各種社會行爲。
透過角色的扮演，大學生可以學習一定的、實用性較強的社會技巧，如：工作面試考覈、人際互動中的各種情境如理解和拒絕等等，同時也可以在瞭解社會多元價值觀基礎上思考和整理個人的.價值觀。透過角色的扮演，其還能進一步認知和體驗各種社會角色的行爲準則和價值觀念，而透過這些體驗可以使大學生更好的適應社會生活。綜合上述，角色扮演可以促進大學生的社會性發展。
3、角色扮演能爲大學生提供平復情緒、釋放壓力的途徑，有利於減少大學生道德失範現象的產生。
隨着當前社會競爭的激化，大學生的就業壓力也越來越大，同時大學生生活經歷和社會閱歷的霞乏，諸多不利因素必然會對他們造成影響，造成其情緒失衡、心理產生障礙等不良結果，不利於大學生的道德發展。
對於情緒失衡和心理產生障礙的大學生，角色扮演能爲其提供平復情緒和釋放壓力的途徑。透過角色的扮演，大學生能夠學習和了解不同社會角色的社會行爲，通過表演的形式，體驗新角色的行爲帶來的新鮮感，在表演的過程中平復心情，釋放壓力，從而能更積極地面對自己學習和生活上的壓力，避免道德失範現象的發生。
如何扮演好當代大學生的社會角色2
1、大學生要提高對扮演的社會角色的認知能力。
社會角色不清這一社會角色失調產生的主要原因是對社會角色的權利、義務和規範以及社會期待的領悟程度不夠。因此，要解決社會角色不清這一社會角色失調問題，首要的就是要提高對社會角色的認知能力和領悟程度。
2、大學生應充分了解所扮演的社會角色的能力要求，並努力消除社會角色期望和要求之間的衝突。
社會角色衝突的根源是能力與期望和要求之間的衝突。一方面，大學生應該認清自己的能力。另一方面，大學生應該要充分了解所扮演的社會角色對大學生自身的能力要求以及該社會角色背後社會和他人對社會角色要求與期望。
只有當兩者達到平衡的時候，纔能有效地避免社會角色衝突的產生。而當兩者產生衝突時，要想完美解決問題，只能依靠大學生努力提高自己的能力水平來滿足該社會角色所需要的能力要求。
擴展資料：
大學生的社會角色的失調與控制
1、社會角色不清。
社會角色不清就是大學生對自己扮演的社會角色認知能力差，不明確自己扮演的是什麼角色，對社會角色的權利、義務和規範等認識不到位，以及對社會期待領悟程度不夠。最常見的主要表現是違反校紀校規等社會角色失調現象。
2、社會角色衝突。
社會角色衝突是指大學生在社會角色的扮演過程中，由於不同角色的角色規範、角色期待和角色要求不同，造成對某一具體角色扮演的矛盾和衝突。主要表現是：一方面大學生自身能力達不到所承擔的社會角色的要求，另一方面則是個人的願望和社會及他人對社會角色期望和要求之間的衝突。
如何扮演好當代大學生的社會角色3
作爲大學生應明確其基本角色是“學生”, 主要表現爲“德、才、能”的定位。“德”的定位, 就是具有高尚的道德品質, 完善的人格修養。“才”的定位, 不斷地自主學習和創新學習力, 學習先進科學知識, 培養創新精神, 提高綜合素質, 美國未來學家托夫勒曾指出: “在知識經濟時代, 決定一個國家和民族發展潛力的最重要的因素就是人才。”
大學生是國家建設的後備力量, 是這種“人才”的主力軍。“能”的定位, 大學生在課餘時間進行社會實踐活動。在活動中積累工作經驗,鍛鍊交際能力。我們在社會實踐方面，要意識到知識學習與能力培養並行的重要性。將文化知識的理解狹隘化，只注重書本知識的傳授，忽視綜合素質的培養，纔是日後角色失敗的元兇。
對於社會：作爲即將進入社會的主力後備隊伍，他們將成爲社會底層羣體提升社會分層的現實參照座標，可以發揮知識改變命運、教育提升階層的示範效應，進而優化中國人口的教育及知識結構，並形成中國經濟長期持續發展的活力因此，他們是和諧社會建設具有較高社會預期值的潛在力量。而我們的大學生普遍與社會分離，缺乏必要的社會關注度，而作爲當代大學生我們應爲社會創造物質財富和精神財富, 肩負起自己的歷史使命。
21世紀職業領域的普遍趨勢是對專業人員的整體素質要求越來越高，從而爲整合創造了條件。以往科技人員片面重視專業技術，推崇“工具理性”而忽視“價值理性”（工具理性是科學及技術的內在邏輯，價值理性是以文化價值核心爲依據的邏輯），工具（利用）與價值（判斷）二者分離，難以保證科技健康發展。
這一狀況正在發生深刻的轉變，大學生正是促進這一轉變的重要因素，我們應當如何適應今後社會的發展，就是當代大學生應當迫切意識到的問題。
樹立學習信心，克服畏難情緒，充分發揮自己的主觀能動性，相互競爭與合作，與老師成爲朋友，與同學成爲“戰友”我們便邁出了良好社會行爲，承擔大學生社會角色的第一步。千里之行始於足下，將民族國家的命運與平日裏的所學結合開始，而不僅僅是與“大學生”三個字聯繫起來，纔是轉變的開始。
同時，我們希望學校應儘可能地爲其提供與社會交流的渠道，有意識地引導我們去應對一些挑戰，以提高我們的自主能力，避免行爲的盲目性。我們不希望與世隔絕，施行挫折教育，有利於幫助大學生縮短社會適應期，更有利於我們儘快實現社會角色的轉變，儘早成爲真正意義上的社會人。
