在學習和工作的日常裏，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編收集整理的小學班主任教育隨筆，希望對大家有所幫助。
曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。
沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。
一天，我在雜誌上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接着向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接着問：“那麼圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因爲許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎麼不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”
我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣佈：今後大家到圖書角借書，不必徵得管理員的同意。因爲我信任大家，也相信大家知道該怎麼做。教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇蹟發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。
那一週星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室裏響起了經久不息的掌聲。我接着又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室裏又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子願意加入到共同分享的隊伍中來！”教室裏第三次響起掌聲。
在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最後兩位學生因站位問題出現了“戰爭”。
產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些誇張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急於評價。於是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過去，囁嚅着，只想往後退。最後沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底爲什麼要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，於是就從後面給了他一腳。“高胖”在我班一直是強硬派，做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業每週不會上交5次，課堂作業都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒。看到這樣的學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。於是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯着我看，摸不清我葫蘆裏裝的是什麼藥？我接着說：“你看老師今天連上兩節課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你。”說到這兒，他盯着我看，眼裏明朗了一些。“但是，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班幹部，這樣粗暴的工作方式和方法，你願意主動接受嗎？
笑是可以傳染的，你信嗎？不信的老師可以在班裏做個實驗，站在學生面前，向他們笑一下，滿面微笑，一句話也不用說，看看會發生什麼。他們一定會馬上還你一個微笑，沒錯的，一個小小的微笑。會讓課堂有聲色，微笑雖然沒有顏色，卻可以使人感到輕鬆愉快；微笑雖然沒有味道，卻可以使學生品嚐課堂裏甘甜的雨露；微笑雖然沒有聲音，卻可以使學生感到和諧課堂美妙的旋律！從教幾年來，我始終信奉這樣一句話“有了一顆責任心，纔會有一張微笑的臉。”
孩子們在我身邊蹦跳玩耍，每張臉都綻放着天真無邪的笑容。楊海超卻靠在教室的牆壁上偷偷的打量着同學，目光中充滿了無限的羨慕，遲遲不敢上前和同學們一起跳“大麪包”。
楊海超同學，學習成績特優秀，但是他由於生理有病，老是愛尿褲子，尿了褲子，自己也不知道，溼透後才感覺，事後只是一臉的無奈和害羞，還有同學們的取笑。所以他從來不敢和同學們一起遊戲，只是遠遠的看着偷偷的樂。有一天課後，我一直看着楊海超，他正爲同學們開心的笑而偷偷的樂呢！此時，我心裏一酸，這樣的童年孩子怎樣健康成長？我慢慢的靠近他，微笑着朝他招手，我親切的說“海超，願意和老師做遊戲嗎？”他慢吞吞的點點頭。我跑進教室，拿支粉筆，像孩子一樣，在地上畫上方框，用手套做沙包，拉起楊海超跳了起來，起初，他很被動，我想了想說：“你願意和老師比賽嗎？看誰跳的好？”他大聲說敢，並且搶過我手中的沙包，沒有拘束的跳了起來。我班的幾個同學看到了，也爭着要和老師比一比。我藉此說：“楊海超可以代表老師，你敢和他比嗎？”於是同學們很不服氣的爭着要比一比。那天的課間活動，同學們玩的好瘋，楊海超笑的好開心，從此以後，每天的課間，同學們都願意和楊海超做遊戲，不管何時，楊海超在校園的哪兒看到我，都會對我微笑，那目光中盛滿了歡樂！他變了，慢慢的被全班同學所接受。以後在教室的角落，我再也沒有看到他偷偷的樂，只看到他們一起快樂的遊戲，開心的笑。
從來不知道微笑可以如此生動,如此美麗！給學生一張微笑的臉，用微笑去點燃孩子心中的火花。有誰能像我們當教師的一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢！又有誰能夠像我們做老師的一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心絃，就能帶給他們無限的歡樂！
人人彼此微笑，這世界又有誰會發怒呢？只要人人都面帶微笑，我堅信：這個世界自然會改變。
老師們，讓我們用真誠的微笑對待學生，對待自己，對待你身邊的每一個人，我們便將擁有人生無法比擬的美麗和瀟灑。讓我們微笑着舉起希望的火炬，一起走向輝煌的明天，一展生命中燦爛的光澤。
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了。”我問；“那你想和誰一桌呢？”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和着。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望着滿臉淚痕的小月，再望望剛纔七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸着小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。“那天，我和李老師談起了小明，我們都認爲他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。”隨後，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明？”女生們先是面面相覷，繼而陸續地舉起了手。我接着說：“是啊，像這樣優秀的男孩誰不喜歡呢？喜歡，這是一個多麼動聽的字眼，又是一個多麼美好的情感啊！可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎？”同學們微笑着搖着頭。藉此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的？孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視爲最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。
接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最後一桌的學生回頭向前看。之後，我問孩子們：“剛纔你的視線裏大概有幾個學生？”大家回答有6------7個。“那這一回頭之間，他人一定看得出來你是爲誰回頭的嗎？”孩子們給出的回答是否定的。緊接着我問道：“那麼，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢？”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛纔生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過剛纔的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認爲自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以後，班級再也沒有人說男女之間的閒話。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作爲教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。儘管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成爲一種永遠的記憶，成爲積極向上的一種動力。
今年剛進了五月份，我就開始着手排練六一節目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，後來由於演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發生了轉變。
就在5月31日的下午我們組織學生彩排時，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看着他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼，跟在那三人的後面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在後，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加誇張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀衆笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由於他出色地表演，爲我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀
當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心裏。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那麼奇妙，迫使我立志要像法布爾一樣，細心觀察，發現生活中的美與奧妙。
之後讀《昆蟲記》，我彷彿仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：兇殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟着絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布爾。他是法國傑出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布爾出生於一戶農民家庭。年幼的法布爾因家境貧困而使學業無法繼續，但他抓緊一切時間自學，因爲法布爾對昆蟲的.喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恆地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。
法布爾筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。
我歎服法布爾，歎服他那種堅持不懈，執着追求真理的科學態度。在這本書裏，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無不給我們產生了深刻地啓示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在於這個美麗的星球上。
“育苗有志閒逸少，潤物無聲辛勞多”。
驀然回首，我參加工作已有18個年頭，擔任班主任也整十三年了。回憶着這與學生共同成長的酸甜苦辣的十三個春秋，雖然沒留什麼下可歌可泣的事蹟，也沒有什麼娓娓動聽的故事，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出生命的價值。這十三個春秋走過的是歲月，逝去的卻是我的青春，改變的是我的容顏，但，爲了我的理想和信念，我無悔！
我知道，既然選擇遠方，就要風雨兼程。
擔任班主任十三年來，我深深地認識到，“愛”就是班主任的靈魂，作爲班主任，要真心的愛每一個學生，愛，是教育的原動力。
不曾忘記，騎着單車，踏着泥濘，又一次去動員流失生，所有的疲乏竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我回去。不曾忘記，頂着寒風，披着月色，奔波於家訪的路上，所有的勞累竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我錯了。也不曾忘記，拄着柺杖，單腿兒蹦着，出現在課堂上，所有的疼痛竟可以瞬間融化在那一聲聲，老師，您回家養傷吧。更不曾忘記，吃着泡麪，就着鹹菜，堅守在初三的晚自習，所有的辛酸竟可以瞬間融化在那一聲，老師，我考上了！
“沒有愛就沒有教育”，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，不論是誰，都需要關懷,學生更是。教師除了在認知發展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，關愛他們，讓學生時刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學生在發展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助於培養他們的韌性、自尊和承受力。
我的第二屆學生中，有個叫小婷的女孩兒，她媽媽在她還不到一歲的時候就遭遇車禍，成了植物人，而她卻不思進取，也許是父親覺得女兒缺乏母愛吧，使得她任性、不懂事，甚至在初一就出現了早戀的苗頭。這讓我很頭疼，也多次進行說服教育，但收效甚微。後來我捉摸了好久，能否從另一個角度打開一個缺口呢。於是，我抽出了半個下午的時間，與她談心，和她談學習、談交友，談前途，終於談到家庭，談到媽媽時，她沉默了，停了一會，我說，你想媽媽能醒過來嗎？想媽媽能看你一眼嗎，想媽媽和你說句話嗎？說到這，她竟然失聲痛哭起來，邊哭邊說，想，老師，我天天都在想啊，連做夢都想啊！可是，媽媽還能醒來嗎？看着淚流滿面的她，我也是眼淚在眼圈直打轉，安慰她，媽媽一定會醒過來的。我拉着她的手，幫她擦拭淚水，過了一會兒，她不哭了。我趁勢說道，咱不說這個了。你，喜歡老師嗎？她用力點了點頭，讓老師做你大姐姐，你喜歡嗎？只見她驚訝地問，真的可以嗎？我微笑着並肯定地說，真的可以的！她立刻破涕爲笑了，那既然是我的小妹妹，媽媽不能說話了，那就得無條件地服從姐姐的吩咐！她爽快的回答，好！聽姐姐話。很快兩個多小時過去了，我和她高高興興地回到了班級。
我明白了，師愛，是開啓學生心靈的金鑰匙。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。
第二天，我注意觀察她，課間不再玩失蹤了，課上慵懶的狀態也改變了不少，看到這些細微的變化，我長舒了一口氣。改變一個人有多麼的不易，即使是一個孩子也不可能立竿見影啊。給她時間，才能慢慢地改變。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恆心。班主任要細心，要認真瞭解每個學生的特點，要細心觀察每個學生行爲傾向、精神狀態，以瞭解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。恆心，就是用水滴石穿”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也並不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。所以，在以後的生活中，我特別的在意她，感冒了，及時的領她去醫院，發現她沒吃上飯，就給她買飯，衣服髒了，就讓她脫下來幫她洗，有時把自己的衣服送給她，讓她感受着來自老師的溫暖，儘量彌補她家庭的不幸。如今，小婷同學已經長大成人，她終於可以獨立的昂揚地過着屬於自己的生活了。由此可見，教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關係的基石，是做好教育工作的關鍵所在。
現在，這個班已經是我帶的第五屆學生了。在開學之前，許多家長得知了這個消息，紛紛打電話或找其他人要求分到我們班，面對家長的信任，我非常的感動，更加堅定了我努力帶好班級的信心，也感嘆自己由“老師姐姐”成長爲“老師媽媽”了。這是孩子對我親切的愛稱，無論是在課間，在放學的路上，還是在假期，許多孩子親暱地喊我，老師媽媽。引得旁人投來詫異的目光，此刻，我驕傲極了，擁有這麼多可愛的寶寶。我會青春永駐！師愛會永遠在這裏閃光！我無怨無悔！！
法國作家羅曼。羅蘭說過：要播散陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。
親其師，信其道；信其道，循其步。喊破嗓子不如做出樣子。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，以良好的形象率先垂範，以達到用人格塑造人格的理想境界。
假如有人問我，是否願意做班主任，還願意做幾年的班主任，我會毫不猶豫地回答，我願意，我願意用一生的愛去紮根於班主任崗位這個土壤，我願意用一生的心血汗水去澆灌學生心靈的花朵。生命是可貴的，奉獻是高尚的，“捧着一顆心來，不帶半根草去”，默默實踐，默默耕耘。在平凡中用愛和真情像和煦春風去暖和學生的心靈，去改變學生的靈魂，也在默默中實現做老師的價值，實現做班主任的價值！
語文課程標準中提出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”珍視學生獨特的感受、體驗和理解，並不是承認和認可。不論學生的理解和感受是怎樣的，這都是他們認真思考的結果，是他們在閱讀中自己的思索所得，是屬於他們自己的勞動成果，我們在對待這個問題的態度上首先要做到“珍視”，然後再加以評價和引導。哪怕他們的理解有一些偏差，我們也不要忘了讓他們說說爲什麼有這樣的想法。
比如在教學《我不能失信》，我爲課文做總結的時候，問同學們：“你們在讀了這篇課文後，最想說的話是什麼呢？”一個同學說：“我覺得宋慶齡做得對，她是個守信用的人。”又一個說：“我今後也要向宋慶齡學習，做一個守信用的人。”從回答的結果看，大家對課文都有了一個正確的理解。正在我準備結束這課時，忽然，又一個男孩舉起了手，而且手舉得很高，我就示意他站起來，他說：“老師，我也有話說。”我說：“好呀，你說吧。”“老師，我想說‘我也想要一隻那樣的鴿子。’”聽了這話以後，我猛地一愣，還沒容我說話，他又接着說：“我是想要一隻母鴿子，好跟我家的那隻公鴿子配對。”全班同學都哈哈大笑，他也不好意思地傻笑着站在那裏。這可是我萬萬沒有想到的，於是，我就順着他的話問：“你怎麼想起來要只鴿子的？”他笑着說：“書上不說了嗎？‘伯伯養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了。’我覺得肯定比我們家的鴿子好看，所以我也想要一隻這樣的鴿子。”原來原因出在這兒，我笑着說：“你只是從課文的描寫中發現了鴿子的漂亮，可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子，而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了，就一定會帶着鴿子回來，可是她寧可不要鴿子也不去，你知道爲什麼嗎？”“我知道，因爲她答應了小珍，要教她折花籃。”“是呀，在宋慶齡的眼中，要鴿子和守信用哪一個更重要？”“當然是守信用了。”
同讀一篇課文，孩子們有他們自己的看問題的角度，有他們自己的想法，我們也不可能讓他們按着成人的思路去解決問題，我記起這麼一句話：“我們要蹲下來跟孩子講話，要以一個孩子的眼光去看待他們發現的問題。”我們平時都在說“要保護學生的求知慾，要以學生爲中心，要珍視學生的獨特感受”。可是當學生的獨特感受出現時，而且是這感受出乎我們的意料時，我們又是怎麼做的呢？是把他們斥爲異端，還是一笑了之。試想，就像上一個同學一樣，如果對他的問題，我一笑了之，或者是瞪他一眼，說一聲“胡鬧！”，那結果肯定會是另外一番情景了。
那麼，我們在教學中如何激發學生的獨特感受呢？
1．珍視孩子的發問。
常言說得好：“發明千千萬，起點是疑問。”在課堂上常常會遇到學生突然發問。這些發問有些是教師在備課中沒有料到的，有些甚至是稀奇古怪的問題，弄得不知如何處理。教學《西門豹》時，有個學生提出了一個問題：“巫婆爲什麼要讓當新娘的女孩坐在葦蓆上，而不是坐在船上呢？”對於這個問題，乍一聽起來有點兒離譜，好像並不是一個什麼問題，我在備課時也沒有思考過，可是一時又不能找到一個合適的說法給學生。因爲我以前在課堂上經常給學生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問，而解決問題的最好辦法也是讀書，所有問題的答案都在文章當中，如果有疑問不能解決，說明你還沒有把書讀透。”現在疑問在出來了，怎麼辦？於是，我做了一個緩衝的處理辦法，又安排了學生進一步地讀課文，看看他們讀了之後有什麼說法。果然，有幾個學生在在讀書後舉起了手，一個學生說：“書上說了‘葦蓆先還是浮着的，到了河中心就連同女孩一起沉下去了。’坐在葦蓆上可以沉入水中，如果坐在木板上，就不會沉了。河伯是生活在水底的，不沉入水底，他就不能娶到新娘了。”我衝着這個學生點點頭。又一個學生說：“因爲葦蓆上有許多小孔，水會慢慢地浸透，坐在葦蓆上女孩就會慢慢地沉入水中，巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的。”我向這個學生伸出了大拇指。聽了學生的發言，我說：“你們看巫婆多奸滑，多可惡，爲了騙老百姓的耳目，他們真是煞費心機呀。那你們再讀讀課文，看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非常可惡的？”於是大家的思緒再一次進入了文本當中。珍視學生的發問，把課堂的主體還給學生，讓他們自己發現問題，解決問題，不僅加深了對課文的理解，還保護了他們的質疑能力。
2．抓住教材中的空白點。
空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者溝通的橋樑，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。語文課上，在文章的空白處有意識地引設話題，引導學生對作品空白進行富有個性色彩的填補？不失爲開啓學生思維，與作品溝通的有效途徑。課文《一面五星紅旗》中，當作者在遇難後向麪包店的老闆求助時，老闆卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換麪包，當老闆把這個想法告訴作者時，課文中寫道：“我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。”這時，我便啓發學生想像，這時的作者會想些什麼呢？有的同學說：“這時的我一定會想，五星紅旗是我們中華人民共和國的標誌，我決不能拿她來換麪包。”有的說：“五星紅旗代表着我們的祖國，我就是餓死，也不會用國旗換麪包！如果那樣做，就是賣國賊。”有的說：“五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要，我決不能爲了一塊麪包丟掉祖國的尊嚴！”學生能說出這樣的話，我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關，歌的名字叫《紅旗飄飄》，歌詞中就是這麼說的，現在學生把歌詞和課文聯繫起來了。這也正驗證了這麼一句話：“生活中處處皆學問”。
通過對這些課文空白點的挖掘，讓學生自讀自悟，想象思考，不僅加深了對課文的理解，也使學生的思維能力和表達能力得到很好的發展。
3．讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富，只要做教師的積極引導，就能迸發出創造的火花。比如，一位老師執教《別董大》，在教學一二兩句時，啓發學生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學生說：“我想到了天地間一片灰濛濛的，一羣大雁在北風中艱難地飛行。”有的說：“我想到了北風呼嘯，黃沙滿天，大雁在空中邊飛邊鳴，聲音很悲慘。”這時，有一位小女孩舉手回答說：“老師，我覺得那北風就是胡樂，那大雁就是董大，是胡樂把董大逼走的，他很孤獨。”小女孩出口不凡，讓人讚歎。其實小女孩之所以能有這樣的回答，是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關。介紹中說：“董大是唐代著名的琴師，可那個時期盛行胡樂，欣賞琴樂的人並不多，董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家，因此，董大並不得志，常處於貧賤的境遇中，這首詩就是高適在與董大送別時寫下的，主要是爲了激勵朋友抖擻精神，努力拼搏。”顯然，小女孩是看懂了背景介紹，並與詩的內容聯繫起來了。你看，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富。這使我不由得想到一句話：“給我一個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得在教學中只要我們多爲孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”，孩子們得到的可能就是撬起地球的支點和槓桿。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作爲班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時纔去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時纔來家訪。我認爲，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時纔去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人羣衆家訪。班主任在家訪時，目的就爲了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若羣衆家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們羣衆發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：
1、作爲班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果
2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。
我們班的xxx同學，她性格內向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。有一次，同學們正做作業，而李天琪卻在那兒偷偷的抹眼淚,我走過去問:“李天琪你怎麼了”。他沒有回答，還是他的同桌告訴了我，他不會做。我說：“不懂的可以問同學老師呀”？她卻哭得更傷心了，怎麼也不說話，我耐心的把作業給她講了一遍，直到她會做爲止。
針對該同學的情況，從實際出發，對症下藥，開學初，給她調換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉的提示，在她回答上來以後，就針對性的表揚並要求同學們爲她的進步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護他的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉他的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂於助人，當別人有困難時，他總是第一個伸出援助之手，對於他的閃光之處，我經常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋樑。
如今，他不再是班上的雙差生了，變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，數學成績有了質的飛躍，筆算加減法這部分知識掌握非常好，計算速度快，準確率高，在檢測中竟然取得92分的好成績，同學們都爲她鼓掌，有的爲她豎起了大拇指，爲她的進步我感到無比的欣慰。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”只有對自己的學生髮自內心的真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使學生感到無比的溫暖，才能點燃學生力求上進，成爲優秀學生的希望之火。實踐告訴我們，關愛、鼓勵是一種最有效的教育手段，教師的一個手勢，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，都會增強學生的自信心，讓學生有勇氣，有信心，不斷進步，給學困生多些關愛，讓愛的陽光溫暖她，讓愛的雨露滋潤她，讓他們在陽光雨露下茁壯成長。
習慣，對於有些人來說是一種普通，對於有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行爲習慣，其實也是在培養一種責任感。
那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：
如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候爲他指出來；那我就沒有虛度此生。
然後，我沒有像以往那樣就讓學生讀後談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛纔是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，纔有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啓發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑着說：“那麼你們是否注意到剛纔誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……
一番回想評議之後，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。於是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行爲。有一天，我們會發現它們已成爲一種習慣，一種普通，那份責任感已深植於內心，於是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開展了製作“儲蓄卡”的活動
我們作爲班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃乾淨，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜裏掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要麼讓學生把廢紙撿起來，要麼乾脆罰學生做幾天的清潔衛生。可是這樣的方法並不管用，過些時候學生還是照丟不誤。
特別是對於剛進入一年級的小學生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃乾淨了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作爲低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。
有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室裏。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室裏的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作爲他們的班主任不能對他們發火，只好強忍着。
這時我突然想到這是進行教育的好時機，於是指着地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現。”這一說，全班同學都瞪大眼睛等着瞧。第一位同學衝進了教室，踩着紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動於衷，坐到座位上去了。
這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望着他，這位同學果然不負衆望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動於衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行爲習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。
班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的契機，於是我採用因勢利導的方法，引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。
這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然後統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以後，都能自覺撿起來放到後面的垃圾桶裏，地面上很乾淨。
班主任要有高度的職業責任感，有責任心纔會發現問題，並注意時時處處教育學生。特別是作爲低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。
轉眼間20xx年已悄悄走過，20xx年的元旦聯歡會彷彿還在眼前，20xx的元旦聯歡會已拉開了序幕。
昨天下午放學學生們已經開始裝扮教室了，他們用自己的零花錢買來氣球、綵帶、彩紙等等。學生們發揮自己的想象，大家一起把教室裝扮一新，頓時有了過節的氣氛。學生們積極準備着自己的節目，他們是那樣的認真、那樣的努力。他們利用課餘時間積極排練，爲表演做足了準備。
時間滴答滴答地走過，在大家緊密鑼鼓的準備下，終於迎來了大家期待已久的元旦聯歡會。小小的主持人有模有範，井然有序地將聯歡會進行下去；小演員們更是賣力地使表演盡善盡美；小觀衆們更是熱情高漲，歡呼聲、尖叫聲不絕入耳。而我的角色就是一個攝影師，記錄下學生美好的快樂時光。一個短短的聯歡會，學生們佈置會場，表演舞蹈、歌曲、謎語、話劇……不得不讓我感慨學生的能力超乎我們的想象，放手讓他們去做他們會給你一份滿意的答卷。
快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺中我們的聯歡會已經接近尾聲，在小小支持人美好的祝願聲中，我們的聯歡會結束了。活動結束了，學生們仍意猶未盡。雖然活動結束了，但這一份美好的記憶會一直留在大家心裏。看到學生臉上洋溢的笑容、聽到學生說今天很快樂，我也感覺很開心，感謝學生們陪我度過了美好的一天。
“快快，班主任！”她剛打開門準備進班看看早讀情況，就聽到樓下傳來熟悉的聲音，望過去看見自己班裏的兩個姑娘正往教室方向跑。
仔細看她們手裏攥着一大簇粉紅色，哎，這些孩子，心思都不在學習上，平安夜過去兩天了，卻還在早讀時間跑去買蘋果。她心裏暗暗想：臨近期末遲到的現象還一直存在，是該抓抓了。
剛進教室，其中遲到的那個女孩就拿着包裝精美的蘋果走過來。“老師，平安夜那天剛好週末，雖然已經過去了，但還是想送您平安果！”她們是因爲給自己買蘋果所以才遲到的？女孩似乎看出了她的猶豫，“您就接着吧，是我的一片心意！”看着女孩真誠的眼睛，她伸手接過蘋果：“謝謝！以後儘量上課不要遲到！”女孩笑着以後說不會了。看到一段粉嫩，她突然覺得遲到的禮物還是很驚喜地。
早讀結束她在校園裏看到同事，就站着聊了兩句。回頭看到早上送她蘋果的女孩正站在她們旁邊。“怎麼了?”她轉身問道。“老師，看您大早上站在外面，怕您冷，拿着水杯暖暖手吧！”
這時候她才發現，其實女孩遠比她想象中懂事體貼。
在她的印象裏面，女孩成績不是特別突出，自制力較差，有時候上課會遲到，但是仔細想想，週末女孩會給辛苦付出的長輩洗腳；女孩的媽媽說因爲上班忙，家裏經常是女孩做飯；無論什麼時候女孩臉上都掛着燦爛的笑容……過了這麼久才意識到女孩出彩的地方。
因爲一次遲到，她不帶任何偏見，用心去看，發現每一朵花兒都有自己的精彩，雖然會有不完美的地方，但是仍然擋不住那些耀眼的美麗！原來不完美本身也是一種美！
做班主任一個月了，趁國慶長假沉澱、反思下自己，這一個月中感覺熱情在學校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點簡單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說我做班主任後，火氣見長。真該好好調整自己，做一個好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認爲一個女人沒有幸福的家庭，一切成績都顯得蒼白。
其實，每一位媽媽都是愛孩子的，每一位老師都是愛學生的，只是這兩種愛的內涵是有區別的，尤其是像我們這樣一羣即是媽媽，又是班主任兼任課老師的女人。在學校，面對形形色色的學生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛生，要輔導孩子學習。我們的壓力如何釋放？我經常在責備孩子之後，後悔不已，捫心自問，我對自己的學生都是極具耐心、愛心的，怎麼到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？
我一定要以理解、寬容的心態和行爲告訴孩子：我很重視你，愛你，更要告訴孩子：家長和老師在愛護、關心孩子的過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲，有時還會像針尖一樣刺痛他內心深處那根柔弱的神經。
詩人惠特曼說：“全世界的母親多麼地相像！他們的心始終一樣。”女人最重要的角色是媽媽，媽媽的作用是任何人無法替代的，作爲一個現代的媽媽，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質的東西，而是你傾注在他們身上的關心和愛。
親愛的孩子，媽媽一定會改變和成長，會讓你們心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效，迅速成長。
