在現實的學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編爲大家整理的班主任隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
週三下午的課間操比賽，我們班最後獲得了第一名。孩子們歡呼的那一刻，我也非常高興。開學以來一直在調動這羣孩子的積極性和集體榮譽感，初戰告捷。
比賽前，我很爲他們捏把汗。因爲比賽的話，每班學生整體做得都差不多，我們還有幾個一直嘟囔着不想參加，我連哄帶訓把他們趕鴨子上架了。最搶眼的服裝這一項，我有些失誤。因爲擔心天氣會冷，通知的時候就讓家長都準備黑色和紅色外套了，但等到上午彩排的時候才發現，還是白色的上衣搭配着花球最好看。天公也不作美，罕見的炙熱籠罩着每個人，孩子們穿着外套不一會兒就熱得滿頭大汗。更換服裝已經來不及了，我只能從精神上繼續給他們激勵打氣，爭取從動作表現上把分多掙些，要知道服裝部分也就才5分。
中午比賽前，我最後一次在班裏給他們講解比賽規則和注意事項，尤其是佔據了分數半壁江山的“動作表現”，我曉之以情、動之以理給他們極大的激勵。並表示老師參與的10分你們不用擔心，我和許老師一定全力以赴，關鍵的50分還要看你們！
下午比賽了，我班順序靠後，我已經早早告訴了他們，讓他們心中有數。天氣還是很熱，我告訴他們外套可以先解開或脫下，比賽前我會提醒大家穿上。等待的時間很長，後面的人也看不見表演，孩子們還是百無聊賴。我一直在想，動作上沒有明顯優勢，服裝上我們又稍有劣勢，能不能從創意上再做點什麼。我看見了崔老師班的孩子們頭上都繫着紅領巾，小孩子的天真可愛盡顯無遺，尤其男孩兒頭上的小結正在前方，像極了日本民間習俗中男孩們的裝束，又讓人想起《聰明的一休》中那個有勇有謀的一休哥，太讚了！
看看我班的孩子們，本身天熱穿得又厚，孩子們更覺得脖子上的紅領巾成了束縛，能不能給他們解放一下，來點好玩的創意？！再看看每個女孩都梳着馬尾辮兒，太好了。我決定幫她們把紅領巾系在馬尾上成一個大大的蝴蝶結，繫好後女孩們黑黑的髮辮伴着鮮豔的紅色蝴蝶結，可愛極了。男孩則把紅領巾系在頭上，打結偏在右側，馬上男子漢的陽剛之氣盡顯。孩子們一個個也都很興奮，估計以前沒有這樣做過，臉上都洋溢着快樂的笑容。我心想，心情好了，精氣神就有了，接下來再鼓舞下士氣就行了。
下面的一切就水到渠成了，伴着我的口令，孩子們邁着整齊的步伐進場了，口號聲響徹全場。三段音樂下來，孩子們都整齊劃一，動作幾乎一氣呵成，比平時訓練的都要好。賽後的合影，孩子們可以徹底放鬆一下了，青春洋溢的笑容定格在了一張張光影中。
我擔任班主任僅僅有一年年，親身的教學工作實踐和前輩們的經驗，使我深深地感到：班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責任重大。一個班級的工作是否能夠搞好，學生的成績是否能夠提高，班主任起着關鍵作用。可以說有一個好的班主任，就會有一個好的班級。
怎樣才能當好班主任呢?作爲一個班主任，要帶好一個班，必須具有一定的班級工作藝術，尤其是班主任德育工作最爲重要。一個學生如果沒有良好的道德品質，就不能成爲社會的有用之人。作爲一個班主任就要首先抓好德育工作，培養學生的高尚品德，教育學生愛祖國，愛人民，愛勞動，樹立爲人民服務的思想，從小養成勤儉節約、尊師愛生的良好習慣，做一個誠實、勇敢的孩子。要鼓勵學生學好知識，立志成才。我做班級工作，平時就注重對學生進行德育教育，積累了一些點滴經驗。
一、處理問題，要尊重學生，以德育人
當我擔任二年級下學期班主任時，班裏接連不斷地丟東西，但每次總是找不着，學生議論紛紛，影響了學生學習情緒。怎麼辦?爲此事我明查暗訪，仍不起作用。爲了避免這類事情不再發生，我讓每個學生留心觀察，互相監督。一天上體育課時，小姜同學向我報告說，啊、他發現前幾天自己丟失的手錶在小呂同學的手上戴着。我聽後大吃一驚，有點疑惑。小呂同學平時表現不錯，怎麼會拿你的手錶?爲了弄個清楚，我和小姜同學來到教室，查明證實後，我沒有當面批評小呂同學，而是冷靜思考：如何教育他改正錯誤呢?在課堂上，我這樣說：“前幾天，小姜同學由於不慎丟失了手表，至今她很着急，如有人拾到或借用請還給他，他一定會感謝你的。”第二星期，小呂同學物歸原主，又主動向我坦白地承認了錯誤。我仍然沒有批評她，而是耐心地開導她，教育她怎樣做人。從此以後，這個同學彷彿變了一個人似的，拾到東西主動歸還失主。學習很刻苦，成績不斷進步。
二、教育學生愛護公物、關心集體
學生犯了錯誤，班主任就要想辦法幫助學生改正錯誤。，我班有個小張同學，愛說好動，脾氣暴躁，常惹事生非。在一次考完數學後，因成績不理想，競一氣之下將樹枝生生折斷，事後，這個學生主動找我認錯，並按班規交了賠款。爲了教育他改正錯誤，我讓小張同學親自去爲校園裏的所有花草樹木澆水，有了如此的“體驗”，他對班裏的公物倍加愛惜，自己的怪脾氣也改了許多。
三、培養學生良好的生活習慣，樹立美好的班風
班裏有一些同學平時愛吃零食，教室裏果皮紙屑，吃不完的麪包到處亂扔。針對這個情況，開始抓住狠批不放，不但沒有效果，而且適得其反。於是，我進行摸底調查，找出吃零食的原因後，給學生講吃零食的危害，我告訴同學們，隨便吃零食，不符合《小學生日常行爲規範》，既污染了班級環境，影響了班級衛生狀況，又耽誤了自己的學習時間，危害了自己的身體健康，浪費了家裏的錢糧。我又將班內不吃零食的同學樹爲榜樣，號召同學們向他們學習，發揚艱苦樸素的精神，保持勤儉節約的行爲，不做小饞貓，爭當文明學生。從此，班裏再也沒人吃零食了。個個打掃衛生很積極，甚至有的學生不是他的值周，他都爭着去幹活。
總之，班主任要把德育工作放在首位，認真做好班級工作。既教書，又育人，不斷提高學生的素質水平，培養學生高尚的道德品質，使學生德、智、體、美、勞全面發展，成爲祖國的合格人才。
時光如梭，轉眼本學期已接近尾聲。本學期我擔任了六2班班主任，這不僅是我畢業後做老師的第一個學期，同時也是第一次擔任班主任工作。在接手該班的工作後，我既感到光榮，同時又能感覺到自己肩上擔子的分量。這學期中有不少老師對我在班主任及其他工作上提出了很多寶貴的意見，給予了我很大的幫助，使我能夠較爲順利的開展各項工作。本學期我的工作主要從以下幾方面着手：
一、注重學生集體觀念的教育，培養學生的愛國情感
在開學前的暑假我曾對全班學生進行過一次全面家訪。經過家訪瞭解後發現，現在很多學生都是家中的獨生子女，父母都比較注重爲孩子創造一個良好的學習氛圍，因此雖然班裏的不少學生的家庭條件比較艱苦，但是大部分家長爲了能讓孩子能夠心無旁騖專心致志得把大部分精力都投入到學習中，幾乎不讓孩子承擔任何家務，這樣漸漸地就很容易導致有些孩子對家庭缺乏責任感，對父母平素的辛苦操勞更是很難有所體會。長此以往學生的集體觀念就漸趨淡薄，很容易以自我爲中心，對於班集體也缺乏關心。對於這個問題，我會經常跟學生強調，父母爲了給你們創造一個良好的學習生活環境，工作一天後回家還要做許多家務，已經無暇用更多的時間來管理你們的學習。因此你們更加應該自覺自律，不僅自己的學習要抓緊，還應該幫助父母做一些力所能及的家務事。這樣學生們就會意識到，自己作爲這個班集體的一分子也應該爲班級多做些貢獻，這樣班級的學習環境纔會有利於學生的健康成長，也有助於建設良好的班風和班貌。
在《點點世博星，伴我成長路》的主題班會上，學生們都感受到世博會的召開對他們生活的方方面面都產生了影響，並讓他們把自己對世博會的感想體會寫了下來，使學生們在感受中國快速發展的同時也提升了他們的民族自豪感。
二、加強行爲規範建設，抓好班級常規管理學生的日常行爲規範是班主任工作的重點之重，也是班主任最棘手的事。
預備班的學生年齡尚小，自控能力較弱，不文明現象也時有發生。我感到學生的行爲規範教育是一項循環往復的過程，在這個過程中，我們教師必須要有耐心，信心，有恆心，要常抓不懈，反覆抓，抓反覆，同時根據每個學生自身的特點進行情感思想教育，使孩子們明白養成良好行爲習慣的重要性和必要性，對於表現良好的學生予以表揚，表現不好的學生則讓其認識到自身哪些方面存在不足，並讓學生相互監督，共同將不好的行爲習慣漸漸擯除。
三、培養學生制定學習目標，盡力完成學習任務
俗話說，確立明確的目標是成功的一半。在開學之初，我就讓每位學生明確他們在初中階段的學習目標，並將他們每個人所確立的目標寫在第一期黑板報上。這樣就能讓他們時刻提醒自己，對於自己當初設立的目標應該盡全力去實現達成。在每次考試複習前，我也會讓學生寫一個對於本次考試的目標，在學生寫下目標後也給予一定的指導，讓學生學會怎樣制定目標，並能夠通過自身的努力來爭取達到目標。
以上是我本學期在班級管理中所做的一些主要工作，雖然對於班主任工作我力求能夠做到謹小慎微，盡善盡美，但肯定還存在不少不足之處，我也會將本學期工作的心得體會進行總結，爭取在今後的工作中能夠做的更好。
班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢於突破傳統的教學模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進素質教育。
一用榜樣薰陶學生
“教師的職務就是用自己的榜樣教育學生。”榜樣示範是有效發揮德育功能的方法，班主任教師是授業、解惑者，更是傳道者，率先垂範，深刻領會身教重於言教的哲學意義。在學生心目中，教師是聖人，得體的語言、文明的舉止、高尚的情操、默默的奉獻精神、積極的人生態度。都會給學生以榜樣的示範。“榜樣的示範是無窮的”，對小學生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有着重大的作用、影響，一個好的榜樣勝過千言萬語，如果我們能以身作則，那麼許多時候便可三緘其口，教師要用自己的行爲規範潛移默化的影響學生。蘇霍姆林斯基認爲：“每個孩子身上都潛伏着某種才能的素質，這種素質猶如火藥，爲使他燃燒起來，必須有引火星，而教師的榜樣就是引火星。”
著名教育學家馬卡連柯曾說：“不要以爲只有你們與兒童談話，教育命令他們的時候，纔是進行教育，你們在生活的每時每刻、甚至你們不在場的時候，也在教育兒童，你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報，這一切對兒童有着重要意義。”班主任與學生朝夕相處，不僅是班的教育者，對一個班的全面工作全面負責，對學生的思想道德品質的塑造起着至關重要的作用。在學校教育中，學生往往以教師爲人生的標準和社會的化身，教師的一言一行、一舉一動都在默默的感染着學生。無形的教育效果遠遠大於有形的教育，正如春雨的滋潤比暴雨的沖刷更有益於萬物的生長一樣，教師要把自己的日常行爲作爲學生的樣板和標準，使學生不知不覺的受到良好的思想品質的影響和感染。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不爭，雖令不從。”班主任要以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生，教師要注重形象，要求學生不遲到，預備鈴響後，教師就要站到教室門口；黑板沒來及擦，教師自己動手擦一擦；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是班主任人格魅力的體現。我曾經爲班上學生衛生習慣不好傷腦筋，而當我拿起工具動手做起來時，此時無聲勝有聲，學生立刻跟着幹起來，真是說一千道一萬，不如自己做做看。
二在課堂教學中滲透德育教育
課堂是教學的主渠道，有是學校教育的主渠道。各科教育是向學生進行思想品德教育的最經常、最基本的途徑。對培養學生的思想道德品質起着重要作用。班主任要教書育人，要挖掘本學科內在的德育因素，寓德育於教案之中和教學過程的各個環節之中，並把其作爲各科教師課堂教學的一項重要的任務來完成。
把德育滲透在語文教學中，充分挖掘教材中的有關德育素材，對學生進行感情薰陶，曉之以理，動之以情，是進行德育教育的最好方式。在語文教學中，對學生進行德育教育，切忌空洞說教，空談理論，要從學生的心理特點出發，採取多種多樣的形式，與德育教育與自然滲透之中，讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。在教學中，要充分利用課堂資源，如：低年級課文《小馬過河》、《自己去吧》滲透了自立自強的精神，鼓勵學生自己去探索，引到學生敢於創造；中年級課文《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙羣島》描寫了祖國的大好河山，滲透了熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義思想教育；課文《爭吵》滲透了學會寬容，進行了愛國主義教育。由此可見，課堂主渠道的滲透是德育的靈魂，對學生起着潛移默化的作用，陶冶着學生的道德情操，激勵着學生向良好的道德行爲方面發展。
三用開放的教育去激勵學生
班主任要採取民主的方法，滿足學生心理上的需要，尊重學生的個性發展，班主任無論是授課還是組織班級活動，都應該保護和激勵學生的好奇心和求知慾，鼓勵學生大膽設想，敢於提問，培養學生的參與和快樂感。班主任是學校進行教導工作最直接的參與者，應採取多種形式對學生進行德育及遵紀守法教育，要教育學生樹立遠大的理想，樹立正確的人生目標，培養他們的自覺性與堅韌性，如組織學生參觀、進行演講比賽、主題班會等，此外，班主任在學生遇到困難時，要適時幫助他們分析原因，尋找解決問題的途徑，鼓勵他們樹立信心，積極進取，堅定不移地把克服困難的方法和決定付諸行動，克服所面臨的困難。總之要調動學生的積極性，增強他們的參與意識，通過民主管理，組織學生參與班級管理，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。
對待學生，要善於發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展，每一個學生都有自己的閃光點，作爲班主任，就要善於發現學生的這些閃光點，如：讓愛好書法的學生出班報，抄寫班級張貼的名言警句；讓愛好繪畫藝術的學生爲黑板報添枝加葉，美化班報；讓喜歡唱歌等文藝節目的學生在班級及學校組織的文藝演出會上登臺亮相……以此來調動學生的自信，讓他們找到自身的價值。
總之，班主任在班級工作中應從素質教育的要求出發，處處爲學生做榜樣，利用各種手段對學生進行教育，創新性地開展工作，使學生全面健康的發展，形成高尚的道德品質和科學的人生觀，把學生真正培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才。
我的班主任是包老師。她是一位年輕而又充滿青春活力的好老師。她個頭不高，但是身材卻苗條好看。一張充滿自信的臉上有一雙會說話的眼睛哩，總是在提醒我們，要好好學習。
包老師對工作認真負責。期中試我考的不理想，心裏很難受，包老師慈祥的目光望着我，鼓勵我說：“不要緊，以後改掉粗心的毛病，爭取下次取得好成績。”我聽了，心裏熱乎乎的。
包老師還很細心。當我們每次領回獎狀時，她都會仔細的爲我們捲起來，然後再把獎品輕輕的插在上面。雖然只是一件小事，但是讓我覺得我的老師是一位細心的好老師。
多麼可親可敬的老師啊!我愛我的老師。
老師是園丁,我就是小花;老師是藍天;我就是小鳥;老師是大海;我就是小魚.我愛老師,就像愛自己的母親.有時我注視着您，澎湃地演繹着你的語文進行曲，壯烈豪邁的聲音，敲擊我的心絃。
我是二年級從簡易的一所小學裏轉學到現在這個學校的，我剛剛轉來的時候是範老師教我。光陰似箭，日月穿梭。時間流失的.可真快呀!一下子我就讀了四年級了，不知道爲什麼我們班上是班主任爲什麼會改成了熊老師了呢?我真疑惑!哎!管他的，反正哪一老師當我們班上的班主任不都是一樣的嗎?呵呵……幾天的相處之後，我發現了熊老師對我們非常好!慢慢的，我和熊老師走的越來越近，我現在已經覺得我們兩個人是姐妹了，呵呵!熊老師特別好，好得不能再好了!
熊老師，我好喜歡您!我會努力爲您爭光的!希望您天天快樂!
假如我是班主任，我不會佈置太多的作業。當他們作業非常多，多到做不完時，他們就會對學習產生厭惡，然後不想做作業，最後甚至對學習這個詞完全失去了興趣，沒有了敏感。當然沒好處！可當他們沒有太多作業時，他們可以去大自然的擁抱中，充分享受大自然的快樂，瞭解許許多多新奇的事物大自然。他們還可以在書的海洋裏遨遊，瞭解很多的知識，既可以得到快樂，又可以對學習產生興趣！
假如我是班主任，地震時，我一定會先救學生的！只要他們在，未來人類就有可能完全不怕地震。因爲他們在將來可能會發明一些儀器吧！總而言之，地震來臨時，我一定一定會救學生的！
假如我是班主任，暴雨時，我不會讓他們被雨淋溼的！如果有學生沒帶傘，我就會組織沒帶傘的同學先回教室，然後給他們的家長打電話，讓他們的家長來接他們。如果他們的家長有事，我會把他們送回去的，如果他們說讓我送太麻煩的話，我會借雨傘給他們的。
假如我是班主任，在他們玩耍時，我會和他們一起玩。課間10分鐘，我不會叫那些沒寫好作業的學生到我的辦公室。因爲下課的10分鐘，本來就是給他們放鬆的呀！我也不會拖堂，拖堂的時間，他們一定心不在焉。因爲他們覺得下課了本來是應該玩的，結果被老師講題和講作業用了，還不如別下課咧！
假如我是班主任，上課時，我會利用剩下的時間，給他們講講一些名人故事，以及一些非常著名的小說。
假如我是班主任，我不會佔用他們的副課，因爲他們在副課上也能學到很多東西，例如：寫字課，在寫字課上，他們可以學到組字節構，會讓他們的字寫的更漂亮。別以爲體育課就可以隨時佔，好多國家隊的隊員小時侯就經常練體育哦！而且練體育也可以健康成長！
假如我是班主任……
我們的班主任是王老師。她今年已經50歲了，可每天仍然是精神飽滿地爲我們上課。
王老師對學生可關心了。我們班有個同學叫吳麗，她的爸爸媽媽有病，生活上沒人照顧。今年春天，天氣開始暖和了，我們大都換上了毛褲。可吳麗還穿着一條厚厚的棉褲。王老師看到後，就從自己家裏拿了一條絨褲給她換上。吳麗穿上舒服的絨褲，摟着王老師哭了。王老師還經常帶吳麗去洗澡，幫她梳頭髮，洗衣服，把她打扮得乾乾淨淨。
我們大家都很喜歡王老師。
遵守紀律，是我們小學階段最艱鉅的任務。我們教師必須把作爲重點工作來抓，只有紀律抓好了，我們的教學工作才能更好的開展，學生的學習習慣自熱而然的就養成了。那麼，在我當班主任的這幾個月裏，我也是以紀律爲重點，每天談論最多。我是這樣做的：
每天我安排一名小班幹部和一名值日班幹部，負責當天的紀律。特別是老師不在教室的時間，兩個人共同看管，分別把表現好的學生名單和表現較差的學生名單寫在黑板上。到時候我來看，兩個班幹部共同都記有的表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加5分，如果只有一名班幹部記有表現好的學生名單，在班級學生量化考覈上加3分；對於表現差的學生，同樣，兩個班幹部都記有的學生名單，我要詢問他們，到底是因爲什麼事情，如果真的在教室裏追跑打鬧，就嚴肅處理，並在量化考覈上—5分；如果只是簡單的低聲說話，要對他進行說服教育，讓大家都來監督他，觀察明後天的表現情況：表現好了，就不減分，若還是低聲亂說話，影響其他同學學習，就在班級量化考覈上減5分。
其實，我們班的學生量化考覈，是和期末評選三好學生掛鉤的。每週初每個同學爲100分，到了星期五下午，各組組長在禮儀、學習、紀律、兩操這四個方面進行總結，高於105分的，就在這個學生的名字旁畫顆星。然後到了期末評選三好學生時，把每個學生的所得多少顆星寫在黑板上，從高往低定出三好學生的名單。因此來說，我們的學生都是特別的重視每週的得星情況。
在約束學生的行爲方面，我採取的這個方法在我們班裏還比較管用。同時，我也經常給學生講一些學習方法和一些名人學習的小故事，讓他們從思想上就認識到影響別人、搗亂別人學習是可恥的。在孩子們聽了這些小故事後，也都非常明事理，雖然有個別學生還在偷偷的搗亂，我總是找他們談話，讓他們說說管理學生的辦法，有時候我認爲他們說的也很有道理，就在班裏積極的表揚他們，給他們加相應的分數，以此來鼓勵他們的幹勁。
總之，管好一個班的紀律，班級制度和小班幹部必須起到重要的作用。我們老師要學會選小班幹部，並培養他們的管理能力，樹起他們在孩子們心中的威信，讓孩子們都心服口服的相信他、佩服他才行！同時，我們教師不能一味的批評和遷就學生，應多給他們交流，教他們走上正確的道路。
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜愛上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜愛的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜愛淵博知識型教師的學生佔31%；而喜愛具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。
他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，並且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。
所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜愛的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
一個學期過去了，由於學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習提高十分的大，像閃衝同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文傑，每節課都是仰着臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想着打籃球，就連做作業也靜不下心來，班裏像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。
我認爲交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什麼場合談話，找準切入點，這樣談話纔能有所收穫。
作爲一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。
新學期來臨，根據“培育-發展”班級思想，要使班級健康地運行，班主任需要做好以下10項基本工作:
1.形成自己的帶班思路，明確起點和落腳點;打造什麼樣的班級，使自己的班級發展到什麼程度，幼兒具有什麼樣的情感態度價值觀等等，班主任要有心中有數，不能走到哪裏是哪裏。這是一個班級發展的核心思路。
2.團結班級科任同班老師，形成教育合力;最好的辦法是能和你的同班老師談談你的帶班思路和目標，讓同班老師認同你的目標，並且願意和你一起朝目標前進。教育怕的就是同班老師和班主任之間相互拆臺，或者出現個別老師“功高蓋主”，這些都不利於班級的發展。
3.制定好學期計劃(分學期主題、月主題、周主題);計劃每個班主任都制訂，但基本都是交給領導看的，具體去做的時候往往是“哪裏決堤哪裏堵”。“培養-發展”班級是爲孩子的發展服務的，是爲教育而帶班，因此就必須有詳細的計劃。計劃是主題式的，而不是事件性的，只要落腳點是這個主題，我們可以允許孩子們在這個過程中“旁逸斜出”。
4.構建系列的班本教材，使工作有條不紊;班級的計劃落實，需要務虛，也要務實。務虛則是主題化，而務實就是讓孩子們在班級總指導思想下，有章可循，而不是沒有抓手，而抓手就是版本教材。
5.開好前幾次班會，奠基“技術型的愛”;技術型的愛是班主任帶班的核心“技術”，前幾次班會就要形成心理的“膜拜”和趨近心理。“好的開端是成功的一半”，此言在理。
6.形成班級理想，勾畫班級發展的藍圖;從社會學的角度看，共同理想是凝聚一個羣體朝同一目標前進的基本藍圖。班主任要讓孩子(也包括同班老師、領導)看到一個燦爛的未來和堅實的腳步。讓一切力量向你的理想靠攏，爲你的理想鋪路。
7.搭建合適的平臺，給幼兒發展的舞臺;班主任的工作本位就是爲孩子的成長搭建儘可能廣闊的平臺，讓孩子們在這些平臺上自由地伸展。因此，班主任要根據班級具體情況搭建起一個個可以舒展孩子個性，激發孩子潛能的平臺。
8.瞭解幼兒個性特長;這是搭建平臺的“羣衆性基礎”，只有明確了孩子的個性特長、性格特點，纔能有針對性地搭建起合理的、有層次性和發展性的平臺。
9.形成班級運行的常規機制;平臺的搭建給了孩子一個個成長的舞臺，但舞臺的運行需要一個和諧的運行機制，而這個機制的形成宜早不宜遲。早早地形成機制，就能使這些平臺自動健康地運行了。當然，機制不是制度，而是共識，基於平臺良好發展的成員共識。
10.組織好前幾次班級活動。
假如我是一位班主任，我要把這個班級搞得欣欣向榮，建設成學校最好的班。
假如我是一位班主任，我上任的第一天，就會和學生們相處。並會和學生一起聊天，瞭解學生們的煩惱。我會讓那些一心想學習，但家庭貧困的學生們，感到溫暖和關懷。然後，再幫有些沒有工作或下崗的家長，找一份工作，這樣既減輕了家長的負擔，也減去了學生的後顧之憂。我還要把教室的條件改善一下，讓教室裏有空調、除塵等設備。這樣學生們才能用全部的精力和百倍的幹勁來學習。同時我要抓好學生們的學習。如果，學生們超額地完成了學習工作，給予他們榮譽或物質上的獎勵，並鼓勵沒評上的同學努力爭取。
假如我是一位班主任，就就叫那些驕傲自滿的人叫苦連天，而讓那些謙虛好學的同學眉開眼笑。
雖然我現在還小，離當一名班主任還有一段相當長的路。但爲了祖國有更出色的人才，從現在起，我要刻苦學習，加倍努力好好學習，爲着實現自己長大的目標努力奮鬥。但是當好一名班主任可不是一件容易的事哦！因爲，我的紀律不太好！
醞釀了許久，我們班的作文報才初露端倪。當然，我想在同學共同的努力下，我們的作文報一定會越來越好，就像荷葉上的晨露，開始時，都是細小的水滴，經過不斷的匯聚、匯聚，形成了我們所見到的晶瑩剔透。
相信你們，五（3）班的孩子，將逐漸拾起自信，信步邁向我們理想的高地；
相信你們，五（3）班的孩子，在相互攙扶中，一起磨礪，一起迎擊風雨；
相信你們，五（3）班的孩子，在共同進步中，明白同伴對於你的理解和善意；
相信你們，五（3）班的孩子，能夠共築一片屬於自己的藍天，那裏充滿愛和善良；
相信你們，五（3）班的孩子，你們一定會讓我記憶深刻而久遠。
不要害怕前面的路途充滿荊棘，有你最親愛的夥伴和老師；不用擔心你沒有力量，前面的困難只是一隻紙老虎，你鼓起勇氣，它就不堪一擊。我相信你們，你們更要相信自己。
讓我們一起攜手，揚起希望的風帆；讓我們大聲呼喊：我能行！
曾幾何時，總是聽聞家長們這樣說：“老師，孩子交給你，我們放心”、“孩子就聽老師的話，不聽家長的，希望老師多費費心”、“我們文化程度也不高，不知如何教育，就交給老師啦”、“以後我家的孩子你該打打，該罰就罰，我們不會生氣和護短”。不知從幾何時，我越發有這樣的感慨：現在的家長真得太忙了，忙得無暇照看自己的孩子，就這樣把教育孩子的重任拋給了老師。作爲班主任的我，深感責任之重。而作爲家長，他們到底有沒有認識到自己的責任？到底有沒有參與孩子教育的意識？
記得那次，當看到我們班李秀柘的作業寫得錯誤連篇，亂七八糟，甚至還有家長簽字的時候，氣不打一處來，沒想到：就這樣的作業，家長竟然還簽上了字。於是，立刻把他叫過來，先是訓斥了一頓，然後開始詢問到底是怎麼一回事？原來，這簽字是午託部老師給籤的，哎，早先教一年級時候早已經領教過午託部老師的不負責任，更沒有任何可追究的慾望。不過，更讓我覺得驚異的是，家長給孩子報得周託，一個星期纔回家一次，週末在家，其爸爸媽媽從來沒有過問孩子的學習和作業。這也許不全是孩子的錯，我不禁開始後悔剛纔批評孩子了，甚至覺得這個孩子真得好無辜啊。孩子在平時得表現不錯，總是顯得乖巧，不苟言笑，性格拘謹，從來沒有違反紀律，就是每次作業書寫太難看。沒有父母的陪伴，卻依然能每天交作業，上課積極回答問題，已經算是很好的孩子啦。從那次以後，我不會因爲作業再批評他，開始嘗試鼓勵他一次一次把作業寫好。對於他的家長，我打了幾次電話，便已然心灰意冷啦。
沒有家長陪伴的孩子，我覺得可憐。而有家長陪伴的孩子，卻放任不管，亦或是管不住。無處安放的孩子就像一個皮球一樣，徘徊在家長和老師之間來回旋轉，卻沒法安定下來。
記得上週五佈置的家庭作業，週一升旗儀式之後，收作業的時候，就查看誰沒有交作業，開始向那沒交作業的孩子索交作業。我們班某個學生就告訴我說作業忘記在家啦。我對這個孩子說：“中午你在午託部，下午才能回家，週二一早你再交過來就行。”可是，週二學生還是說忘記帶啦，我不禁多想了一點，開始懷疑到底有沒有做作業？終於，在我再三盤問下，孩子承認沒寫完。我於是給家長打電話，就把這個事實告訴了家長，家長只是開始解釋由於家裏這樣或者那樣的原因沒有時間檢查孩子作業，一時沒有顧及到，回頭把作業補上，就這樣就不了了之啦。其實，在我心裏隱隱約約地感覺到這樣的情形下次肯定會出現。
那到底怎樣才能架起家校溝通的橋樑呢？到底怎麼樣才能相互理解，相互合作，達到更有效的溝通呢？我有以下幾點想法：
一、參與教育的意識需要提高
有句話說：“意識改變行爲，行爲改變習慣，習慣決定命運。”很多家長也許就沒有參與教育的意識，在他們眼裏，自己的事業，掙錢，工作這些都比自己的孩子重要，當然不排除一些確實爲生活、家庭所迫的影響。只有不斷的學習，才能不斷地蛻變，這話對於任何人都適用。作爲老師，或許能爲家長們推薦一些家庭教育的書籍，如《我的孩子我來教》《卡爾威特的教育》等。也可以利用班級微信羣，讓孩子們分享下自己的教育方法，交流自己的教育觀念，做到取人之長，補己之短。
或許可以這麼認爲，對於這些有待改進的學生，其家長更不可能做到不斷學習，與時俱進。只能進行面對面的溝通，瞭解在家裏的情況，提出一些意見和建議而已。
二、增進親子關係，更新教育方法
也許是現實所迫，家長們的壓力也很大，會因爲自身的一些原因，會產生情緒不穩定，對孩子很急躁，孩子一點點的問題就可能被無限放大，從而影響到孩子與父母的關係很緊張，父母與孩子的溝通便少而更少。孩子們會因爲畏懼，或者逃避懲罰，不敢以真心示人。當然，也存在一些家庭裏面，一大家子圍着一個孩子轉的現象，這樣的親子關係，也是一種不好的現象。
其實，父母纔是孩子最親近的人。只是關心則亂，心太過急切，卻總是劍走偏鋒，雖然也去教育了，但起不到良好的效果。孩子需要家長的陪伴，理解與支持，更需要家長更多參與到孩子們的活動中來，與他們一起成長。
記得前年聖誕節，當時我帶得還是一年級，因爲要舉辦聖誕節晚會，我和家長商量裝扮教室和活動的一些具體事宜。看到家長帶着孩子幫我裝扮教室，忙碌的瞬間，孩子們臉上也洋溢着幸福與快樂。活動結束後，家長也說道：“和孩子們一起很開心，彷彿自己回到童年了，平時總是很忙碌，沒陪伴孩子做遊戲，沒有仔細詢問過孩子真實想法。真是希望能多點時間，多陪伴孩子，多一些美好的記憶。”
三、老師和家長各司其職，誰都不會累。
有時候我在想，所謂家庭作業，顧名思義就是應該在家裏完成的作業。那麼，至於完成沒有完成，第一責任人家長應該是最早知道的。可是，現實偏偏顛倒了，家長總是最後一個知道孩子情況的。每次都是老師通知到家長你家孩子的作業沒有完成、你家孩子的作業寫得質量太差等等。對於，那些沒有完成，沒有交作業的，由於有的學生沒有自覺性，老師還要一次次地要作業，真心覺得累。
作爲老師來講，其每週的工作量並不小，除了平時上課、備課，改作業、寫教案，還有隊會活動，教研活動、校本課程，以及其他會議和一些雜七雜八的事情。即使如此，每一天還得浪費一些時間跟家長溝通孩子作業的問題。家長與老師就像一個天平，只要其中的一個心不往一處使，另一個就會覺得費勁兒。只有家校之間真正平衡，孩子才能真正安定下來，不再浮躁。
總之，家校之間有了良好的溝通與配合，才能達成教育共識，形成良好的教育執行力，從而有效地促進孩子的發展。
