無論是在學習還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的班主任工作隨筆，歡迎大家分享。
低年級學生由於年齡小，自覺性又差，爲了使他們從小養成良好的學習習慣，培養濃厚的學習興趣，低年級的班級管理顯得十分重要。作爲一名低年級老師應多瞭解學生，對學生多加指導，無私奉獻，培育沃土，讓幼苗茁壯成長，這樣的班級纔會煥發生機。
一、循循善誘、因勢利導，嚴格班級紀律。
沒有規矩不成方圓，紀律是勝利的保證。所以，低年級學生一上學，要落實好《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》、《小學生一日常規》等教育內容， 鑑於小學生自控能力差，個別學生違紀現象容易出現反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這裏的寬容絕不是庇護和放任自流，而是在學生出現違紀後給予及時的教育幫助，讓他們知道錯的原因，應該怎樣去管理自己不要再犯。
二、勤跟班，做朋友，融入班集體。
作爲班主任老師，應主動融入班集體中，與孩子們交朋友，做到腿勤、手勤、觜勤，跟班管理，作爲低年級班主任，應放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做孩子們的良師益友。
三、把握尺度，愛中有嚴，嚴中有愛。
意大利著名教育家蒙臺梭利曾寫到：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣。”班裏有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對於他們身上出現的不良行爲，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班裏幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知後，立即找他們談心，講道理，並嚴厲地批評了他們。從那以後，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。班主任對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，假如是我的孩子，並以此來鞭策和啓示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，我就讓自己進行換位思考。對於低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心裏，及時表揚和鼓勵他們。
四、多表揚，多關心，善於發現學生的閃光點
如果後進生和調皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步時，老師應用賞識和激勵的辦法給予恰當的表揚和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關心，使他們取長補短，從而使後進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。
班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嚐出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今後，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有最好，也一定會更好!
十年的班主任工作經歷，我最大的感悟就是一個“勤”字，勤勤懇懇，勤能補拙。
一、勤“動口”，不要害怕自己囉嗦。因爲多數學生是缺乏自控的，他們需要善意的監督，也需要及時的提醒。平時多利用一些時間對學生進行思想方面的養成教育，這樣使班主任的話語時刻在學生耳畔迴響，對學生的行爲產生良好的語言教育契機，無形中影響着學生的一言一行。特別是平時學生出現的一些不良行爲習慣，哪怕是一些細小的問題，都要及時糾正，否則就容易成爲難以糾正的壞習慣。與問題學生家長交流、溝通、探討教育孩子的問題，也是我“勤”的途徑。
二、勤“動手”，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，只有這樣才能用自己的實際行爲去影響和感染學生，讓學生從心底佩服教師，讓他們自己說出心服與口服，這樣學生在教師的感染下，班級管理一定會收到良好的教育效果。例如：教室地面有紙屑、乾燥，教師親自撿一撿、灑灑水，擦擦黑板、收拾一下作業本；帶領學生勞動時親臨第一線，用自己的實際行動和汗水與學生說話。學生是一個活生生的有心人，他們看在眼裏，會記在心上，說在嘴上，表現在實踐行動中。通過親身的實踐行爲，班主任用無聲的語言教育感染了學生，這比高高在上說"勞動創造人本身"的理論要實在得多。同時學生會更加尊敬與崇拜班主任，會緊緊團結在班主任的周圍，想班主任之所想，急班主任之所急。班主任的一切工作會如火如荼，班級會增強凝聚力和創造力。
三、勤“動腳”，常在班級走走。我認爲一個腳不勤的班主任開展工作只是閉門造車而已。所謂“動腳”，就是經常移動自己的“腳”去跟班。班級是需要跟蹤的，沒有跟蹤，難以掌握真實情況。得不到真實情況，班主任說話、做事、評價的時候往往會大失偏頗。一旦偏頗了，班主任就把自己和學生對立起來了。我經常跟班，對班裏的事比較清楚，所以，我每天用一點時間，對當天的工作進行簡單的小結，並提出明天的任務或應注意的事項。學生的一些不文明的苗頭，還剛開始，就被我掐了，班風、學風得到了進一步淨化。
又到了寫“綜合素質評價手冊”時，有那麼幾個孩子，星期天的作業又沒完成，氣得我只覺頭暈胸口疼，真想一筆下去：“該生不能按時完成作業，不能嚴格要求自己，學習主動性不強......”，真想這樣“解解恨”時，卻有個畫面在腦海中浮現，那是一個遙遠的故事，卻那麼清晰地出現在腦海中。
有同學跑過來說：“老師，x要去和初中的學生打架，還拿着刀，有這麼長。”我一聽，撒腿就往外跑，剛好撞上x幾個人把他推過來，我喘着氣瞪着他，他像頭小犟驢一樣扭了一會兒，沒見我有動靜，擡頭看了我一下，卻低下頭去，用手背抹了一下眼睛，頭卻還是扭着，那不服輸的樣子，真想狠揍他一頓。後來的事情已不大記得，只是他用手背抹眼淚，依然扭着頭的樣子深深印在了腦子裏。前段時間，在孩子們的聚會中，終於再見到他，我一眼就認出了他，孩子坐在我旁邊，像小時候聽課一樣，從他熱切的、略顯激動地眼神中，我看到了一個孩子對老師的深深的尊敬與愛戴，我的眼睛溼潤了，心裏久久的感動着。
還有一個畫面也常常在腦海中揮之不去，一個大眼睛、圓圓臉蛋兒的小姑娘站在我面前，一下子就哭了，一邊抹着眼淚，一邊說：“老師，你打我吧。”我又心疼又好笑，“我爲什麼要打你呀？“我犯錯了......”前因後果都已不再記得，但是小姑娘哭泣的樣子卻時常想起，是什麼原因讓孩子站到你面前就主動認識到自己的錯誤呢？
我想，因爲他們知道你愛他們，而他們又很愛你！
我還常常想起我們的信箱，是一個做木工的家長做的。我在信箱上畫了一匹小馬，一匹藍色的小馬，它正在拉小提琴，從它上揚的嘴角，微微合上的眼睛中可以看出它是一位多麼優秀的音樂家！孩子們都喜歡這個小馬信箱，我說你有什麼高興的、不高興的事情、煩惱的事情，或者想和老師說說悄悄話，都可以把你寶貴的信件投進去，老師會盡量回復。
現在還記得夜晚時給孩子們回信的情景，那種美好像在童話中一般，孩子們拿到信高興的樣子是記憶中美麗的花瓣。
忽然覺得眼中溼氣很重，不知不覺間，淚水又要把珍藏的花瓣打溼了。真是越老越感性了！
回到現實，再看看手中的筆和評價手冊，換了一種心境，他們也可以被我激勵的。對孩子進行操行評定，就是要從學習、勞動、生活、品行多方面進行評價，要突出老師對學生的尊重與鼓勵，對他們的優點要及時肯定與鼓勵，對他們的不足要適當的指出，既幫助孩子正確認識自己，也讓家長了解孩子在學校的表現，便於他們輔導孩子。我想，孩子看到你對他的鼓勵，一定會滿心歡喜的。同時，希望家長有一個明確的目標，既讓孩子過一個愉快、有意義的假期，又讓孩子彌補了自己的不足。所以，對孩子正確的評價很重要。
在浩如煙海的職業中，我對教師這一職業情有獨鍾，是源於我對教育事業真摯的愛。自1997年畢業至今，我將全部的愛傾注在教育教學中，漫長的XX年，一段難忘的風雨歷程。其間：困難，有過；挫折，有過；困惑和遺憾，有過；成績、鮮花和榮譽，也有過。可是，任何狀況都沒能讓我探索的腳步停止過，也沒能讓我奮鬥向上的鬥志鬆懈過。容顏雖改，我心依然。在今後的教育教學中我必將持之以恆，全身心的投入教育教學中，讓真愛永恆。
“叫醒漢字，叫醒漢語，讓我們一齊開啓吧……”每一天聽着學校優美的晨曲，看着學生們活潑好動的身影。我深知，在新教育的實驗中追求我鍾愛的事業就是我的幸福。
這天，當我們迎着新課改和煦的春風，一路前行。拂面而來的是新的挑戰，新的機遇。“過着一種幸福完整的教育生活”，又何嘗不是我們教育者的一種夢想追求和幸福心境呢？那麼，在以後的教育教學中我們該怎樣做呢？
一、用真實的微笑迎接學生
對於我們教育者來說，雖然平時說得較多，可是我卻覺得自我在這方面做得不夠格，相反還比較吝嗇，可能一向有點師道尊嚴的心理吧，生怕孩子不聽話。有時換位想一想，哪個學生喜愛板着臉的教師？那麼我們何不用微笑去讚美學生，用微笑去化解誤會，用微笑去交流思想和心靈。讓我們每一天都多給學生也給自我一些善意、會心、發自心底的微笑！
二、用溫暖的目光關注學生
俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。優秀的班主任會用愛的目光溫暖一個個孩子的心靈。應對孩子各種各樣的錯誤，她們不會驚雷驟雨，僅有和風細雨。捫心自問一下，我的目光是溫暖的，還是嚴厲的？當學生取得提高或者表現優異時，我會投去讚許的目光，可是當學生退步或者表現不佳時，我會給他投去嚴厲的目光，好像在質問：你怎樣又是這樣？嚴厲多了，我發現學生習慣後也就不怕了。所以，想想，一向這樣嚴厲行嗎？其實，我注意到自我只做了一半，課上嚴厲過後就趕着教學進度，課後忙着批改作業，而忽略了進一步教育。如果課後我能進一步耐心地與學生溝通，用溫暖的目光關注着他，傾聽他的心聲，也許他可能就會向我敞開他的心門，我就試着走進他的心裏，那時教育的效果可能就明顯了。
三、用活力的朗讀引領學生走進新教育
書之重要，不言而喻。如何開展讀書活動，新教育實驗爲我們指明瞭方向。“晨誦、午讀、暮省”並非什麼新名詞，一個人能夠不懂音樂，能夠不會體育，但不能夠沒有閱讀。在精神世界裏，閱讀就是米飯，就是食糧，無可替代。在4月2日世界兒童圖書日、中國兒童閱讀日裏。我認真地思考，以怎樣的方式，讓孩子們能度過一個難忘的好處恆遠的閱讀日。我決定在這樣一個特殊的日子裏，一個充滿希冀和夢想的季節中，把讀書活動真正作爲一次新的耕耘與播種，我在黑板報上寫下：“因爲讀書，我們變得明智、聰慧；因爲讀書，我們變得高尚、禮貌；因爲讀書，我們變得明理、善辯；因爲讀書，我們平淡的生活也變得豐富、精彩！”用以激勵孩子，喚醒他們的閱讀興趣，同時還開展講“故事比賽”、“猜字謎”、“收集讀書名言”、“製作讀書座右銘”等活動激勵學生，使閱讀變成孩子們感興趣的事，變“要我讀”爲“我要讀”。
在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠；以書爲墊腳石，我們能夠攀得更高！教師們，讓我們與孩子們同讀共思，擠一點時光給讀書；留一點空閒給思考；獻一份熱情給學習。讓“晨誦、午讀、暮醒”成爲我們的生活方式！
最近,經常有班主任老師找我談關於班級管理中的一些問題,有的班級紀律渙散,有班級學風不好,有的孩子青春期萌動位讓老師的教育陷入困境。對於這些問題我也是困惑不斷。因此，今天在網上觀看了北京市教育學院副教授張紅老師的《班級管理中的幾個問題》，受益匪淺。
從張老師的講座裏我知道班級管理有人質管理和法制管理。人質管理主要靠老師的人格魅力去影響學生，讓學生佩服老師，他們就會自然而然地服從老師的管理，即老師很容易“管得住學生”。法制管理就是制度管理，往往一個班級的制度是由老師制定的，而沒有學生參與，這樣的制度是不合理的制度，正如張老師所說的“制度就是約法三章”，一個班級的制度是應該有老師的引導，還有學生親自制定，這樣的制度就會更有效。
因此，新課標要求我們的教學要體現學生的主體地位，同樣我們的班級管理也應該體現學生的主人翁態度，讓他們親自參與制度的制定，他們就會自覺遵守各項規章制度。
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜歡的標誌之一。王崧舟教師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學教師，跟學生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那裏獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向教師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不
是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的教師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的教師仍是我努力的目標。
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收穫，體驗歡樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生說：“抽打自我的'鞭子要掌握在自我手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，並且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢
來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。之後，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔
進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起
的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作爲教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行爲偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要採取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣
呢我意識到他不僅僅性格內向，並且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最終，他最終表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談
心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。
從我踏上講臺的第一天起，我一直耕耘在農村小學教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，特別是做一位農村小學的班主任。
經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，希望對今後的班主任工作有所幫助。
一、給予孩子的愛太少
農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一直以爲我對學生給予的愛夠多的了。但是現在好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。現在農村的學校，由於條件所制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行爲也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，纔有可能編織出教育溫情的天空。
二、對學生的責怪太多，表揚甚少
小學生對於老師說什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作爲一名班主任一定要有耐心，面對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認爲班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚;與以前相比，學習成績有所進步，也可以表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就應該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因爲，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以說，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因爲一句讚美的話，形成一學生向
三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。
班幹部是老師的得力助手!有了出色的班幹部，班主任工作自然輕鬆。一直以來我認爲小學生年齡小，特別是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢?所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衛生、監督學生遵守紀律和常規情況，學生的學習情況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的能力。
四、相關知識匱乏，無源之水
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”。在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。可是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
最後我想對自己說，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。
時勢在變，教育在變，學生在變，作爲班主任一定要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的內容是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得非常而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學班主任。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。
二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
四、法官的角色——公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正爲範的作用。
班主任的工作真是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界，故有人說：班主任是學校裏最苦的崗位，在三十多年的班主任工作中，我感觸頗深。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程，我認爲做班主任老師只要管理得法，是不乏味的、是充實的。從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、班主任要學會控制好情緒
作爲一個老師最可怕的是把情緒帶進課堂，因爲情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任應該用積極的、向上的、陽光的情緒影響自己學生，用一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生快樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會發抖；傷心地時會流淚。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身爲班主任一定要注意自己的言行，時時處處爲學生樹立積極正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自己的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種情況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自己不應該這樣子處理，應該還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性急，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦保持清醒，讓心情恢復平靜，當理智說服自己的時候，再去處理學生的錯誤。
二、班主任要學會和學生商量
班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身爲班主任應儘量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰並不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什麼，你就做什麼，我教你怎麼做，你就怎麼做。儼然一副將軍上戰場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一乾二淨的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們面對的是一羣活潑天真可愛的學生，他們還不知道爲什麼違反紀律要扣分，不知道爲什麼一扣分就會挨老師的批評，不知道爲什麼明明做了一件非常有趣的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會犯錯，犯錯是孩子成長的營養品，關鍵是犯錯之後怎樣讓孩子認識到錯誤並消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天體育課上，一位女生的錢包和手機丟了，當時問同學誰撿到了錢包，無人回答。於是，我停下語文課，和孩子們商量“錢包和手機”的問題，同學們從丟失手機和錢包的同學的心情談起，談到這種行爲帶來的後果，後來勸告“撿”到手機和錢包的同學如何巧妙的還給同學，沒想到中午過後，問題就解決啦，錢包和手機悄悄還給同學！班級再也沒有發生過丟錢的現象。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。每當孩子犯了錯，都是讓孩子坐着和我談話，也決不讓孩子流着淚離開我。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。
三、班主任要學會捕捉閃光點
金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認爲。誰說他們沒有優點？我班的劉鴻儒每天爲班級開門鎖門，黃海東運動會前帶領學生刻苦訓練，周方奇主動爲班級買書櫃，……這是發現出來的，是表揚出來的。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵孩子上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.
四、班主任要當好三重角色
十多年來，我一直擔任寄宿班的班主任，大部分時間和孩子同吃同住，既是慈母又是嚴父，在這十多年裏，我深深感受到：班主任要當好三重角色。
當好慈母——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。寄宿班的學生百分之八十來自個體戶，行爲習慣差，家庭教育不到位，管理起來很費勁，但我把他們看成自己的孩子一樣，愛着每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。我像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。現在我和學生之間沒有隔閡，如同母子和母女。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”
常常感慨時光飛逝，卻沒有人能阻擋時間的腳步。想到不久將又有一羣孩子要和自己說再見，心中難免有些不捨。與他們相處一年，罵過訓過呵斥過，也笑過謝過欣賞過，期間許多往事令人難忘。
隨着中考一天天臨近，學生的情緒變得一天天焦躁不安。課堂氣氛大不如前，每個學生的書本資料都多到極限，有紙箱子裝的，大書包放的，教室裏每個角落都隨處可見，一進教室有種透不過氣的感覺，有必要把初三學生的凳子改成帶箱子的椅子。
這屆學生突出的弱點有兩個：一是缺乏理想教育，未來沒有方向，導致學習無目的，學習勁頭不足；二是投機取巧、妄想不勞而獲的心理嚴重。和以往學生比較，他們還有一個特點，那就是油嘴滑舌。
任了這麼多年的班主任，感覺與學生最有效的溝通就是寫“班級日誌”和“班級周總結”。以往自己堅持的很好，發現學生的點滴進步和不足記下來，每週寫一篇總結，班會課上利用大屏幕給學生展示，有利於增強師生情感和提高班級凝聚力，傳播正能量，對班級管理效果不錯。我把每週的總結當成鏡子送給學生，讓他們自我對照，明辨是非，不斷完善自己。對現在這屆學生總是感覺欠了他們一些，最大的欠缺是作爲班主任，少給了他們一面可以常常對照自己的“鏡子”。原因一是這個班主任工作開始有些不情願，二是初三課業緊張，一來二去這個工作就放棄了，現在想來，是個不小的遺憾。
“讀書”是個美好的詞語，一看到“讀書”這個詞，馬上讓人聯想到古代的文人墨客，中外有名的作家，以及他們不朽的作品，他們能出名，能名垂千古，肯定跟勤奮讀書有關。
我也喜愛讀書，可是由於工作的繁忙和生活瑣事較多而漸漸淡化了讀書的意識。參加工作讀的基本上只是是教案與參考書，說實在話，在沒開展讀書活動之前，我沒有認認真真地、象模象樣地讀過一本教育名家的教育專著，偶爾讀的都是一些零零星星的教育雜誌上的文章，有興趣時讀小說、日常雜用等方面的書籍。
讀了《中小學班主任工作優秀案例》，使我真正領會了沒有愛就沒有教育，離開了情感一切教育都無從談起的真正內涵。帶我走出了對日常教學的困惑與迷茫，走進了新的教育理念。讓我學會了理解、寬容、善待學生，明白了師生之間的民主、平等的魅力，懂得了因材施教的真正含義。這本書，讓我改變了教育態度、改變了教育行爲，改變了對學生的看法。按書中的觀點，方法去嘗試、去面對教學，確實使我重新爲師，重新領悟到教育的真諦和愉悅。
正是因爲讀了《中小學班主任工作優秀案例》一書，讓我找到了一個很好的答案：問題學生不一定是壞學生。通過看書中的案例，反思自己的教學行爲，我明白了原來寬容、善待也能很好地融入懲罰，關鍵是要用對方法。因而，本學期我結合書中的事例，進行了大膽的嘗試，對以前的教學態度，教育行爲進行了深刻的反思，進一步認識到以前的教學中取得的一點點成績都是靠對學生懲、壓、擠、嚇逼出來的。真正沒有好好地善待他們，是逼他們學、壓他們讀，罰他們做、騙他們考，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個個裝知識的容器，不斷地往裏塞，特別是對待問題學生、學習差的學生，有時罰抄、罰做，對其進行所謂的教育。這個學期我一改常態，對待學生滿面春風，關懷倍增，熱愛有加，心裏總是有一顆相信、信賴學生的心，決心既當他們的老師、長輩、又要成爲他們的朋友、夥伴。讓學生有話跟你說，有事幫你做，有問題向你請教，喜歡與你親近。一學期下來，發現每個學生確實都有優點，都有可愛之處，都是可塑之才。說明寬容、善待的教育是成功的教育。
去年我剛接手五年級一個班，其中有一個孩子長得肥胖高大，由於身上的體味過重，同學們都不願意靠近他，他做什麼事都沒信心，也不感興趣，經常不寫作業、不打掃衛生，同學們這樣評價他：他以前從來就沒有打掃過衛生，老師從來不管他。面對這樣的問題學生，我一開始是天天批評他、責罵他，但這樣並沒有什麼效果，他還是不寫作業，不打掃衛生。正好當時我在看《中小學班主任工作優秀案例》一書，這本書對我的啓發很大，要尊重學生，關愛學生，多給學生改過的機會。我於是把這個孩子單獨叫了出來，耐心的跟他講了道理，他總是不停的點頭。我追問他：“那你想不想改正這些缺點呢?你現在能跟老師保證以後一定完成作業，認真打掃衛生，不逃跑了嗎?”但這個孩子並沒有點頭，而是一個勁的搖頭。我開始有點火了，但是一琢磨：這個孩子一定有顧慮。我又追問：“你爲什麼不能保證呢?”他低下頭吞吞吐吐地說：“我怕我做不到。”果然是這樣!我慶幸我當時沒有因衝動而責罵他。我看着他坦誠的態度很爲他高興，表揚道：“你很誠實，老師相信你很想改好，對不對?”他點點頭。我力爭給他改正的機會，微笑着說：“你不能保證，老師理解，那你能不能爭取堅持這兩週做到寫好作業，打掃衛生呢?如果你能答應老師，說明你有決心改正錯誤。”他這時點頭了。而且兩週下來，他做得非常好。作業按時交了，輪到自己打掃衛生他也認真打掃了。接下來我幾乎每週都要表揚他幾次，肯定他的進步，慢慢的他的考試成績也上來了。一學期下來，他已經養成了按時完成作業，堅持打掃衛生的習慣，徹底改掉了原來幾乎不寫作業、不打掃衛生的壞毛病。由此我也獲得了成功的喜悅，一個長期以來不完成作業、不打掃衛生這樣根深蒂固的孩子能在一個學期改變過來真是不容易，可見孩子的毅力是不可估量的。現在我處理班上的事都嘗試用這種耐心說教、寬容對待的方法，偶爾有學生沒打掃衛生，我不罰抄課文，也不罰他掃地，而是給他機會改正，只要以後不再犯;有同學沒戴紅領巾，我也給他講道理，培養集體責任感，而不是狠狠的罰他，這樣的效果很不錯，一個學期以來很少有同學出現這樣的錯誤，要知道原來班上不戴紅領巾、不打掃衛生可是經常的事，我想要當好班主任確實要學會尊重學生，關愛學生，要拿出百倍的耐心來教育學生。
我雖然沒華麗的詞藻去讚美書籍，沒有動聽的語言去訴說讀書的快樂，但我深信，在往後那伴有書香的日子裏，我會過得更充實，過得更愉快。讓書與生命融爲一體，以書爲伴，相信明天會更好!
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”還有人說：“寬容是一種智慧，是一種比批評、懲罰更美麗的智慧。”而我要說，“寬容是一種愛，既愛了學生，又關愛了自己。”
比如在我們的教育教學生活中，由於學生的個體差異不同，總是有一部分孩子不能按時完成作業，即使我們現在採用分層次留作業，學生不能按時交作業的現象也屢有發生。特別是星期一，學生往往忘帶這樣或那樣的作業，有的甚至連學習的課本就忘帶。產生這種現象的原因有很多：有的孩子週末玩得太盡興忘記寫作業；有的孩子是週六、週日疲於奔波於各種輔導班、課外興趣班而寫不完作業；還有的孩子是寫完作業，把作業忘在家裏；……總之，每到週一，單檢查作業，記錄學生交作業情況就得半個小時，這不算什麼，關鍵是聽着沒完成作業的學生人數那麼多，老師休息兩日帶來的輕鬆、愉快的心情一下隨着那一聲聲“老師，我的作業忘家裏。”或“我的作業沒寫完。”而煙消雲散，取而代之的是憤怒、惱火。而這種情緒是對我們的身體健康極其不利的。此時我們老師應該把這股火壓回去，應該仔細想想：老師對着缺作業的孩子一陣電閃雷鳴，狂轟濫炸的訓斥、指責，似乎會起到殺一儆百的作用。可下週一仍有孩子缺作業，說明這樣的方式不是最有效的。而我們老師在批評學生的同時由於生氣、惱火也傷害了自己的身體。
我們何不換一種方式處理這件事，比如讓組長和班幹部分別記錄未完成孩子的名單，或讓這些孩子用簡單的語言寫出自己卻作業的原因，然後分情況來不同處理：對於偶爾缺作業的孩子，讓他們補出作業即可，對於確實把作業忘到家裏的孩子，讓他們下午把作業交來，對於故意不寫作業的孩子就要和他們談話，找出不寫作業的原因：對於所做的題目不會回答造成的未完成作業的學生，老師和家長溝通，給與學生學習上幫助，對於貪玩沒有完成作業的孩子，給予正確教育並用合理的方式告訴家長給予監督和引導。沒有了質問，有的是耐心的傾聽；沒有了訓斥，有的是語重心長的勸誡；沒有懲罰，有的是理解的寬容……這樣學生才能心悅誠服地接受了老師的建議，自己擠時間把作業補完了交上來。這樣處理既愛護了學生的自尊心，我們教師的心情也輕鬆愉快。
對於上述處理學生缺作業的措施有的老師會說，這樣處理太輕鬆了，對於學生的錯誤過於寬容，會導致學生缺作業的現象更氾濫。請老師們先冷靜下來，我們現在提倡“以學生爲本”，我認爲以學生爲本的重要表現之一就是寬容學生。所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。所謂寬容學生，就是對學生錯誤的包容和接納，就是對學生個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重。前面針對缺作業學生的處理就是針對學生的個性差異、多樣性和獨特性的理解和尊重的一種表現。我們必須承認寬容並非“靈丹妙藥”，寬容作爲一種教育方法，只有恰如其分地運用，才能收到良好的教育效果。教師既容納學生的錯誤，又嚴格要求學生認真改正錯誤。嚴格要求學生是寬容學生的基礎，是寬容這種教育方法收到良好效果的保證。教師對學生寬容，並不是對學生的錯誤不聞不問、不予理睬，更不是縱容學生犯錯誤，而是對錯誤的思想、行爲寸步不讓，理智地耐心地對學生進行正確引導，調動學生的內在積極性和內在驅動力，使學生更有效地接受真理，承認和改正自身的錯誤。每個學生都有一顆成爲上進的心。因而教師在寬容學生時，要體現出更多的關心和愛護。所以，寬容是一種愛，既愛了學生又愛了自己。
作爲幼兒教師我們算是孩子靈魂的啓蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最後一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都爲我們與孩子的互動提供了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育着孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染着我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看，摸一摸。但是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，但是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一直都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，後來開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。
現在冬天來了每天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的到教室後我們打開電腦放着音樂和它們一起跳舞，小朋友都高高興興的和老師一起跳着唱着，瞬間我感到非常的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們現在是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之後做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一起學習，因爲我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友現在學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園裏看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、 早上做完早操後我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康快樂成長。
時光如梭，轉眼本學期已接近尾聲。本學期我擔任了六2班班主任，這不僅是我畢業後做老師的第一個學期，同時也是第一次擔任班主任工作。在接手該班的工作後，我既感到光榮，同時又能感覺到自己肩上擔子的分量。這學期中有不少老師對我在班主任及其他工作上提出了很多寶貴的意見，給予了我很大的幫助，使我能夠較爲順利的開展各項工作。本學期我的工作主要從以下幾方面着手：
一、注重學生集體觀念的教育，培養學生的愛國情感
在開學前的暑假我曾對全班學生進行過一次全面家訪。經過家訪瞭解後發現，現在很多學生都是家中的獨生子女，父母都比較注重爲孩子創造一個良好的學習氛圍，因此雖然班裏的不少學生的家庭條件比較艱苦，但是大部分家長爲了能讓孩子能夠心無旁騖專心致志得把大部分精力都投入到學習中，幾乎不讓孩子承擔任何家務，這樣漸漸地就很容易導致有些孩子對家庭缺乏責任感，對父母平素的辛苦操勞更是很難有所體會。長此以往學生的集體觀念就漸趨淡薄，很容易以自我爲中心，對於班集體也缺乏關心。對於這個問題，我會經常跟學生強調，父母爲了給你們創造一個良好的學習生活環境，工作一天後回家還要做許多家務，已經無暇用更多的時間來管理你們的學習。因此你們更加應該自覺自律，不僅自己的學習要抓緊，還應該幫助父母做一些力所能及的家務事。這樣學生們就會意識到，自己作爲這個班集體的一分子也應該爲班級多做些貢獻，這樣班級的學習環境纔會有利於學生的健康成長，也有助於建設良好的班風和班貌。
在《點點世博星，伴我成長路》的主題班會上，學生們都感受到世博會的召開對他們生活的方方面面都產生了影響，並讓他們把自己對世博會的感想體會寫了下來，使學生們在感受中國快速發展的同時也提升了他們的民族自豪感。
二、加強行爲規範建設，抓好班級常規管理學生的日常行爲規範是班主任工作的重點之重，也是班主任最棘手的事。
預備班的學生年齡尚小，自控能力較弱，不文明現象也時有發生。我感到學生的行爲規範教育是一項循環往復的過程，在這個過程中，我們教師必須要有耐心，信心，有恆心，要常抓不懈，反覆抓，抓反覆，同時根據每個學生自身的特點進行情感思想教育，使孩子們明白養成良好行爲習慣的重要性和必要性，對於表現良好的學生予以表揚，表現不好的學生則讓其認識到自身哪些方面存在不足，並讓學生相互監督，共同將不好的行爲習慣漸漸擯除。
三、培養學生制定學習目標，盡力完成學習任務
俗話說，確立明確的目標是成功的一半。在開學之初，我就讓每位學生明確他們在初中階段的學習目標，並將他們每個人所確立的目標寫在第一期黑板報上。這樣就能讓他們時刻提醒自己，對於自己當初設立的目標應該盡全力去實現達成。在每次考試複習前，我也會讓學生寫一個對於本次考試的目標，在學生寫下目標後也給予一定的指導，讓學生學會怎樣制定目標，並能夠通過自身的努力來爭取達到目標。
以上是我本學期在班級管理中所做的一些主要工作，雖然對於班主任工作我力求能夠做到謹小慎微，盡善盡美，但肯定還存在不少不足之處，我也會將本學期工作的心得體會進行總結，爭取在今後的工作中能夠做的更好。
