班主任如何管理好一個班級，學習中班主任可以說是整個班級的領導者，是非常應該對班級的各項工作全面負責，關心學生在校生活情況，督促孩子們學習。以下詳細介紹班主任如何管理好一個班級。
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行爲對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更爲直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。
這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裏如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行爲習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作爲一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不誇大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。
對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多爲學生出主意，讓學生覺得你是真心實意爲他着想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時瞭解學生的思想狀況
對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察瞭解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，並把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。
三、用“愛心”去關愛每一位學生
班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待後進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。
平等可以營造融洽，愛心可使枯木復甦，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝着全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。
四、“有意”放手讓班幹部管理班級
班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班幹部協助班主任管理班級是不行的。班幹部是班主任的得力助手，選舉班幹部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班幹部，這樣做不能服衆。
選出班幹部以後，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班幹部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鑽研教材、傳授更多的知識給學生了。
五、“留意”捕捉每個學生的閃光點
一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、瞭解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。
當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意瞭解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得儘可能多的進步。
班主任對學生的作用
一、班主任是學生的人格楷模
班主任的言談舉止，直接會影響到學生的人格建構。中小學生正處在人格健全期，學生們會自動模仿班主任的一言一行，班主任如何言談舉止、如何處理事情、如何思考問題、如何對待各種事物，直接會影響到學生的人格建構。作爲班主任，要注意自己的言談舉止，要給學生起到榜樣作用。
二、班主任是班級的精神領袖
班級是一個整體，這個整體由一個個學生個體組成，整體要有整體的靈魂，而班主任就是整體的靈魂。學生的人格如何建構？學習風氣好與壞？學生們是否真的朝着更高的人生目標去學習成長？這一切都取決於班主任的精神引領！班主任精神境界的高低、思維方式等，都會對他的班級起到引領作用。
三、班主任是學生的人生導師
每一個個體的學生在成長過程中會遇到各種各樣的問題，譬如處於在青春期的迷茫、處在學習上的障礙等。學生個體在遇到挫折、失敗時該如何重新站立起來，遇到諸多的煩惱、困難、疑惑如何解決？如果沒有老師的.引領的話，那麼就學生而言，他們很難突破迷茫、戰勝挫折和失敗。
所以，班主任是每一個學生的人生導師，當學生遇到困難的時候，遇到挫折的時候，遇到疑惑的時候，班主任能給孩子們指導，這樣才能引領學生們走出迷茫、戰勝挫折、戰勝困難，最後慢慢的向人生的高臺階邁進。
四、班主任是知識學習的輔導者
在知識的學習過程中，班主任可能承擔着一定的教學任務，但對於其他學科，班主任也應該起到一個輔導者的作用。學生在學校裏最主要的任務是學習知識，但實際上知識的學習，如果沒有輔導者、沒有領航員，學生會很難走出迷茫。所以，班主任是學生的知識學習的輔導者，輔導學生主動求知、輔導學生如何思考、輔導學生思考不同的問題。
五、班主任是班級活動的組織者
班主任相當於這個集體的最高領導者，所以班主任起到了組織管理的角色。
六、班主任是是非曲直的仲裁者
班級是個集體，相當於小社會。學生和學生之間難免發生衝突，難免會有各種各樣的矛盾，班主任在班級裏就起到了仲裁的作用。所以，作爲班主任來說，如果我們在處理班級矛盾、學生衝突的時候，如果班主任這個仲裁者，沒有秉公執法，沒有按原則做，有失偏頗，可能會給孩子們造成極大的傷害。
1、戒尺
我認爲每個中小學老師都應該準備一把戒尺，當然主要是起心理威懾的作用，不是真的讓你抄起戒尺去打罵學生。
畢竟，現在的社會輿論和新聞媒體消息靈通，但凡哪個老師在管教孩子的時候，意氣用事、下手過重，說不定第二天的頭版新聞就是你的故事。所以說，即便是社會和學校把名義上的戒尺和懲戒權還給了老師，家長也再三囑咐老師要有責任心，對待孩子們不能客氣，要該打就打、該罵就罵。
但實際上，就現在這樣一個眼巴巴瞅着、盼着老師這個羣體犯錯誤的輿論環境，就算是面對着調皮搗蛋、不聽勸導的熊孩子，但凡一個理智、冷靜，有些自知之明的老師，手中拿着戒尺，心中卻會不禁感到忐忑不安、惶恐不安的。
作爲一個老師，需要引導、管教和約束孩子們，卻連最基本的教育懲戒權都不敢用，這確實是身爲老師感到最爲無奈的一點。
2、肯定和讚揚。
既然戒尺不能隨便用，那就只剩下些虛張聲勢的嚇唬和威懾。
但其實，大多數熊孩子都不害怕父母和老師的打罵責罰。對於小孩子來說，相比聲色俱厲地呵斥和吼叫，肯定和讚揚，往往能夠更加深刻地感染和影響孩子。
對於聽課認真和成績優異的孩子，要大張旗鼓地表揚和鼓勵。
老師們可以在學生交上來的優秀作業上，不斷地標註優秀和滿意。一方面把優秀學生作爲榜樣，誰表現好就在家長會和家長羣裏使勁表揚；另一方面，對於交頭接耳、上課搗亂的孩子，雖然說不能打罵和體罰，但也一定要讓他感到難堪和害怕。
現在的孩子自尊心強，如果是屢教不改，就可以讓他寫好檢查在全班同學面前誦讀，保管很多熊孩子因爲害怕丟面子，而變得老實和乖巧許多。
當然，這一招對於那些自卑敏感、性格內向的孩子還是要慎用，畢竟作爲老師，主要是感化和教導學生，如果學生因爲性格和家教的原因而調皮搗蛋，又因爲害怕被老師責罵、懲罰和讀檢查而做出傻事，我想，每個老師都不希望自己的辛勤工作會換來一個被停職和停課的結果。
3、瞭解學生。
對於老師來說，想要管住學生，就要知道這些熊孩子整天在想啥。
比如一個孩子上課亂講話，到底是不喜歡這門課，還是根本不喜歡學習，或者是突然間發生了什麼值得孩子興高采烈的事兒，如果作爲老師根本就一無所知，那麼你就無法有的放矢，根據孩子的不同情況，來處置和引導孩子的學習狀態。
不管怎麼說，坐在教室裏上課的每個孩子，背後站着的，都是滿眼期待、殷切盼望着自己家孩子能夠學有所成、成龍成風的家長。對於老師來說，不管是打罵責罰，還是引導管教，都不是一件個人化和私人化的小事。
我們教育孩子，最終和唯一的目的，都是引導孩子勤學苦讀，和同學們團結友愛。作爲老師，在言語行動間，更需要兼顧學生的幼稚心態和家長的迫切心情，而不是隻要管住學生就萬事大吉。
