在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的一年級班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預報10到17度，本以爲溫度可以，可是後面的風雨帶來的是寒意。
下午接近放學時分，學生雨馨的奶奶送來了雨傘，我朝着老人微笑着並說孩子們要好好學習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來了一件棉襖，我讓他馬上穿上。看看，這濃濃的愛意溫暖了整個校園，其他班級的家長也是陸續送衣服送雨具。
早上7：00到校，我帶着學生簡單整理衛生。我問他們一個問題想老師了嗎？他們說是想了，我告訴他們我也想他們了，因爲在夢中見過。接下來的時間是把朗讀的平臺交給學生，每篇課文兩個人領讀，評價讀的情況，接着請下面的坐得端正讀得好的學生走到講臺前領讀。這樣，一些聲音小的學生可就要有危機感了。學生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂的。
我的寫字也是堅持的，標明時間、課文、時間、感受。學生的課堂坐姿仍然需要糾正。
開會是所有工作的濃縮，今天上午第二節課課間的會議內容給人一種緊張感。這個四月份，工作可真不少，區視導、課題、綜合實踐，一起上了心頭感到喘不過氣。現在學會了一隻耳朵聽，一支筆記下來，慢慢、有條理地消化。不急，再難的事也是人做出來的，別人能做我也要做好！
下午，12：50到校。剛進校園，二年級兩個女生就告訴我班有個學生牙卡掉了。我顧不上什麼就跑進教室，晴哭着捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長打電話。我問了情況是學生自己玩着造成的，家長把孩子帶走了。教室裏的她留下帶血的衛生紙，我讓學生倒掉。過了十多分鐘，家長打電話說是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長時間也沒見着影子。着急呢！我回到教室環顧着每一寸地面，忽然發現晴桌角凳子下面有一小塊衛生紙帶着血色，我一把抓起摸着硬硬的，終於找到了！真是急壞了，打了電話給家長。我詢問用不用我送去，在哪個醫院？家長說是在止血，待會來拿。過了一節課，家長來拿走了。我問情況怎樣，家長說是先止血再說。看看，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說什麼！
學校的生活是多而煩的，學生是活動的個體，講安全、講衛生、講學習、講做人，該講的都說了。這項工作是周而復返的，要不說教師的工作是偉大的、無私的，特別是小學教師的職業！
笑一笑，好運就會來到！不管是不是真的，讓微笑先住進心間，心誠則靈吧！
不知不覺，這學期已經兩個多月過去了。一年級這幫小傢伙雖然偶爾調皮，偶爾不守規矩，偶爾不守紀律，偶爾令我傷神。但他們大多時候都是可愛的精靈。
這幾天，嗓子啞了，沒法說話，只好打手勢。有幾個孩子明白了，搶着說：“老師，我知道你的意思，我能替你傳達嗎？你不要說話。”我很感動，朝他們看了又看，心裏裝滿了幸福。看着他們那善意的神情，我隨便點了個男生。當時，他緊握拳頭，高聲歡呼“耶！”似乎他的了什麼大獎似的那麼興奮！果真，小傢伙一上場，頓時進入了角色，指揮有模有樣，孩子們被他管理得井井有條。
最忙碌的還是批作業。我喜歡在教室裏批作業，可以及時和孩子們交流。可是，我常常忘了帶筆。正當我手忙腳亂地翻着講臺抽屜尋找時，孩子們似乎猜出了我的心思。有幾個孩子衝到面前來，“老師，用我的筆。”“用我的，用我的！”……一個個小臉興奮得通紅，有的甚至已經把筆帽拔下來套好了搶着遞給我。“謝謝！”我隨手拿過一支。被“錄用”的紅筆的主人立刻像中了狀元般燦爛的朝其他人一笑，一臉的幸福，彷彿是中了什麼大獎似的。這一刻，我猛然醒悟：多可愛的孩子！誰說孩子不懂事？
其實很多時候，我們只是沒有去體會。孩子是善良的，一個關愛的眼神，一句關切的話，哪怕只是摸一下她的小腦袋，她們都會開心、幸福很久。
一年級的小學生都比較喜歡打報告，所以班上有什麼事基本藏不住，前幾天品德課上班上一女生告訴我班上一個男生每天都帶很多錢來買東西吃買玩具，我問他這錢哪來的，他說媽媽給的。其實他的家長還是比較節儉的，按道理說不會給孩子這麼多零花錢，我又問了一遍，這個男生還是說是媽媽給的。這個時候我靈機一動，把這個男生喊出了教室，出了教室之後我說：“現在沒人了，告訴老師這錢究竟哪裏來的？是媽媽給的還是自己拿的？你說實話老師不告訴你媽媽也不告訴其他學生，要是不說的話我就打電話給你媽媽問清楚。”這個時候他終於承認了。我說“從明天開始不允許再自己拿了，這個行爲是犯法的以後要被警察抓的，如果下次老師再聽其他學生說你帶很多錢來，老師就要告訴你媽媽了，要是錢是媽媽給的就可以用，不是媽媽給的就屬於自己拿，叫“偷”。”到了班上之後我學生很好奇。我說我只是把他喊出去問他學習情況的。昨天我問了下班上的學生，他們反映他這幾天沒再帶錢了。我覺得替學生保留小祕密，這個辦法挺好的，學生不會覺得丟臉而且能起驚醒作用。你們覺得呢？
今年我是第一次教一年級語文。不久我便習慣了孩子們的幼稚和可愛。
一年級的孩子天真，無邪，他們絕對的崇拜老師，認爲老師說的話都是對的。因此，在教學中，老師稍有疏忽和失誤，都會對他們產生很大的負面影響。這就要求教師應該嚴格把好自己的言行關，像“唉，你真笨！”“你怎麼這樣差勁啊？”之類的話千萬不可隨口說出，否則會嚴重的傷害孩子那稚嫩、純真的心。
班上的張武強是個“留級生”（上學年爲不足齡生），在個別老師的眼裏就是個低能兒，可在我的眼裏他是個個性十足的孩子。當他歪歪扭扭的寫出一個“上”的時候，我說：“你的字寫得真不錯啊!如果你再好好寫的話，會更好看的。”聽了我的話，張武強先是愣了一下，緊接着，胖乎乎的小臉上漾起了開心的笑容：原來我也行啊！老師都說我的字寫得好耶、在我不厭其煩的幫助和鼓勵下，張武強的學習態度有了明顯的改進，字也寫得一天比一天好了，每晚的家庭作業和課堂練習都能按時按質的完成了。他原來的科任老師看到張武強的變化後，感到有些吃驚：這孩子真的變了、他的爺爺聽到孫子進步的消息後，激動得眼睛溼潤了。一個信任的眼神，一句溫馨的讚賞，讓一個學困生重拾自信，找到了學習的樂趣。
今後的教學，我將完成的更出色，不僅要大面積的轉化學困生，更要孩子們在輕鬆、愉悅的氛圍中不斷地獲取新知，給他們留下最美好的童年回憶。
一早到了教室，我擡頭一看，黑板上還寫了不少數學題，且這些題目是從上寫到下，這樣的高度，現在只有威同學能夠得到，於是讓威上來把黑板擦掉。
早有禹錦向我反映說本週沒人值日，這可跟我想到一塊了。於是我向班長說明一下，要是週五我不在校的情況下，班長就可以選擇同學做下週的小小衛生員。我這邊叮囑完，再一看，黑板已是乾乾淨淨了。
接着讀背課文，讀背了一會兒。我就接着說：“本週還需要一個黑板管理員，誰想做管理員的都可以舉手。”對於有的同學來說，這手是好舉的。但是怎樣把事做好，是需要學習的。
於是讓威到臺前介紹經驗，威說一定要認真去擦。隨後靜怡介紹經驗，靜怡說：“要想擦好黑板，得做到兩點：第一就是從上到下都要乾乾淨淨；第二，要是夠不到的話可以請威幫忙。”第三位是澤翔介紹經驗，他這樣說道：“在擦黑板時，一定要注意粉筆屑，要是粉筆屑掉在地上，地面就會變得黑乎乎的、不乾淨了。”聽了他的發言，我欣喜地帶着同學們評價他“黑乎乎”這個詞語用得好。
好了，一位最會擦的同學還有兩位做過黑板管理員都已介紹過經驗，於是我繼續啓發孩子們：“誰願意做黑板管理員，在做黑板管理員時你會怎樣去做？”結合自薦和他人推薦，我們確定了好幾個人選，最後肖睿當選，於是讓他上臺前再具體地說出怎樣在這一週中會怎樣去做。在說時，他慢慢變得大方起來，語言也慢慢流暢了起來。肖睿，不是班幹，也沒做過黑板管理員。讓他當選，是想告訴一（1）班的每一位，請認真、努力，在學習、做事和守紀方面好好鍛鍊自己，有時無形中你就會得到一個施展自己本領的機會。
結合班中有幾位同學玩耍時不分場合，還有追逐打鬧的行爲，於是選了兩名課間管理員。他們是威和安妮。在選時，有個小插曲。威先當選，我讓他選擇一個合作伙伴，他選的是徐睿。這時，明玉一聽，馬上補充說徐睿已是衛生角的管理員了。是了，這個非常符合我的想法，讓更多的同學得到鍛鍊。我常常不止一次在班級表示，有些孩子，他們真是我的好幫手、小助手，有了他們的幫助，我們一（1）班的各項工作纔會越做越好。
李文靜是我們一年級一班一個挺文靜的好孩子。她不僅可愛漂亮，而且能歌善舞，非常討人喜歡。
可是最近我們班的這個“小美妞”卻有一個讓人不解的動作。一天上課，我聽到後邊“咕咚”一聲響，緊接着又有人發出了“唉喲”的叫喊聲。我聽出來了，那是李文靜。她的一系列動作都把大家的目光吸引了過去：只見她仰面朝天，躺在地上。然後她又飛快的站起來，扶好凳子，重新坐到自己的位子上坐好。其他的小夥伴看到她摔倒的“窘樣兒”，都忍不住笑了出來，她的小臉蛋兒也紅得像極了個紅蘋果。似乎這下摔的不輕，這是我的第一反應。於是我就趕緊走到她身邊，關心的問她摔疼了沒有。她連忙搖頭說沒有。
我以爲這件事就會這樣輕描淡寫的過去了，可接下來卻大大出乎了我的意料。下午第一節上完課，我的小班長就跑到我面前跟我說：“老師，老師，李文靜上數學課的時候，又摔倒了。”聽完之後，我就開始納悶兒(怎麼回事兒，這麼不小心？），但更多的還是擔心。我剛走出辦公室，就看到她們幾個女生在操場上做遊戲，一個個的都“活蹦亂跳”的。再接下來我又不斷的聽到這個“小美妞”上課摔倒的小報告，同時我也漸漸的認識到：她有些故意的嫌疑了。於是我便把這個問題向申校長請教，申校長告訴我說:“不用擔心，這是她故意的。小孩子們都愛表現，她之所以這樣反覆做，就是爲了引起你對她的注意，她想得到老師們更多的關愛。”我這才恍然大悟。後來在課堂上這個“小美妞”又故技重施，我便在大家面前說：“哇噻，看看我們班的‘小美妞’李文靜同學摔了一個多麼漂亮的‘仰八叉’”。大家笑了，接下來還有個調皮搗蛋的小男生在學李文靜摔倒的樣子，大家笑得前仰後合，更厲害了。而此刻，我們班的“小美妞”也不好意思的笑了。
說到這裏，我不得不佩服我的小夥伴們，他們真是既可愛又聰明，太討人喜歡啦！
人們對教師的比喻有很多，紅燭啊，人類靈魂的工程師啊等等。今年我接任了一年級班主任的工作。面對六十七張陌生的面孔，我感到責任的重大。對於剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起着決定性的作用。經過近兩個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的`班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學開始，班主任就寸步離不開學生，一年級的孩子對於小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩週或一兩個月重要的是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立後，有的坐着，有的站着，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，於是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，擡頭挺胸，看着老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪隻手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。
班上有一名叫虞姬德的孩子，行爲習慣特別差，每天上課總要撩打周圍的同學，看到前面有人也是一樣把別人推開，行爲非常地霸道。看到孩子這樣的行爲，我慢慢地給他講道理，說：“現在你是小學生了，要遵守小學生守則，不可以把別人推開你先走，要作個文明的小學生。”結果他根本聽不進我說的話，看到他軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子。家長卻一點都不配合老師共同去教育好孩子。但對於這個孩子我並不放棄，卻採取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行爲習慣稍微改了一些。
班上還有一名孩子叫張翼飛，他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評練習冊時，他竟然在那裏拿着紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到她的這種行爲我真是哭笑不得，又苦惱又着急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間纔會出現剛纔所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對於打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐後地去做，擦洗黑板也如此。教給孩子的一些關於上課時的課堂紀律的兒歌，每一週的第一天總要提醒孩子們要注意的事項。對於一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學後還要把陽臺洗乾淨後才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展着，這就是一年級班主任的日常工作。有時講到口乾舌燥，嗓子發啞。不過，望着一個個天真可愛的小臉孔，你會感到苦累值得。
其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什麼，他就是什麼樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做爲老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。但是，它卻是從我心底流淌出來的最真實的心聲。
新的學期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對着64名可愛的娃娃們，我這個老教師中的新手一直在摸索着前行，因爲是第一次帶一年級。
我在開學初已經做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學校實行一週的養成教育訓練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳雲老師一直強調一年級是行爲習慣的養成的關鍵期，要捨得花時間訓練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時間訓練常規，習慣訓練好了課堂教學會事半功倍的!
一週的時間，我和孩子們一起成長着，一起進步着，共同體驗習慣的重要。現簡單回顧一下一週的訓練:
一、關於學校和班級
首先領着孩子認識校園的每個角落，尤其是記住廁所的位置。接着是記住班級的位置，以及教室裏物品功用。認識每一位老師，現在孩子們都會叫我“李老師好！”。記住每一位同學，花了2節課讓孩子們進行了自我介紹，大部分孩子介紹時聲音響亮，表達清楚，個別孩子膽小不敢說話，在同學們的鼓勵下還是能說出自己的名字。經過一週的訓練，孩子們對新學校新班級新老師新同學有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。
二、關於課堂常規
剛剛入學的娃娃們對小學的一切都充滿着好奇，有的還沒有從幼兒園的感覺走出來。所以常規訓練就得從細節入手：有幾個孩子在課堂上會隨意下位子走動；有的孩子下課不上廁所，上課了纔想起來；有的會在位子上東張西望，眼睛裏寫滿了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最後撕扯扭打開來……各種意想不到的狀況都會在這羣孩子們身上發生，但是我告訴自己不要着急要包容他們，訓練一天比一天好起來了，上述的情況基本不發生了。知道課前要準備好相關文具，預備鈴響進教室，起立和老師問好，課堂能保持好的坐姿等等。
三、關於“靜坐”
安靜對於一年級的孩子來講太難了，但是不訓練的話，課堂教學將很難進行。爲此我專門訓練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐着似乎很無聊也很無趣。我就學薛瑞萍老師的方法
今年的自己雖然仍然是一名新教師，但是卻帶一年級的學生，很榮幸的加入了班主任這個大家庭。面對班裏的8個孩子，一直覺得自己很幸運。脾氣好的我，遇到的學生並不是那麼調皮。雖然剛入學時，經常要在校園裏追學生，然後把他們帶回教室，但是隨着時間的推移，孩子們好像慢慢懂事了，慢慢長大了。
下課後，那個經常尿褲子的男孩會自己跑到廁所，然後自己在回到教室玩耍；那個一進校園就哭着找媽媽的男孩，現在每天都能早早地來到學校打掃衛生；那個上課注意力總是不集中東看西看的女生，現在已經知道上課看哪裏了。看着孩子們的點滴進步，作爲班主任內心的開心，只有自己知道吧！
跟孩子們相處的時間越久，就會覺得自己班級裏的孩子惹人喜歡。我也一直認爲一個班主任帶出來的學生會和班主任很像，不管是做事風格還是言談舉止。而今天，孩子們的笑臉，似乎說明了這句話的意義。我是一個笑點極低的人，常常一件小事我都會覺得很有意思，而我也覺得這樣的生活更加有趣。可能受我這個班主任的影響，我們班裏的學生也是最愛笑的。每年早上，我們班裏那個乾乾淨淨的小男孩總是在奶奶的攙扶下，笑着走進教室，他會和每個遇到的老師微笑打招呼，雖然說不清楚話語，但是老師們都懂他的意思。我們班還有一位單純智力障礙的孩子，每天來到學校後，只要讓她和同學玩耍，她就會哈哈的大笑，那笑聲常常能傳很遠，相對於學習，她可能更喜歡玩耍。
今天的生活適應課，我帶着孩子們學習《耳朵》這一課，在最後做練習的時候，需要同學們靠自己的小耳朵分辨出來聽到的是什麼聲音。我分別展示給孩子們：小棍敲桌子的聲音，跺腳的聲音，還有拍桌子的聲音。孩子們都很棒，都猜對了。當我獎勵過他們後，班裏的哪個乾淨的小男孩開始哈哈大笑起來，也不知道是因爲什麼？我想難道是因爲剛剛模仿的聲音很有意思，所以他纔會開心的笑起來。總之，孩子笑起來就停不下來了，其他的學生也跟着笑了起來。雖然孩子們的這些笑聲打亂了後面的課堂教學。但是，看着孩子們那開心的笑臉，我又忍不住打斷他們，忍不住狠心吵他們。孩子們的開心是最重要，希望我們的每一個孩子永遠保持着純真的笑臉。
初入學的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。
於是，講臺上，講桌裏，到處可見紅領巾的身影，讓許多老師都很是無奈。可是一遍遍強調，孩子們視若罔聞，反正對於現在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包裏就裝上幾條。看着這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領巾對於小學生來說還是有特殊含義的。
於是，某天，我把教室裏散亂的紅領巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對於他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室裏視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終於發現學生最關注的地方應該在前方的班班通，於是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領巾把所有的都串起來，然後掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。
到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領巾的來歷與象徵。然後問他們：“你們看到紅領巾會想到什麼？”孩子們衆說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要爲紅領巾爭光添彩之類的話。
我含笑不語，把視線轉向了那幾十條紅領巾。
孩子們見狀，似是發覺了什麼，教室裏一下子安靜下來。
這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領巾中的一條，你現在想說什麼？”
大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的孩子開始發言了。
“如果我是紅領巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”
“老師，那個紅領巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”
“如果我是紅領巾，我真不想被亂扔掉的同學買去。”
……
孩子們非常單純，其實他們並沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領巾的褻瀆，只是認爲紅領巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。
“那以後你們該怎麼辦呢？”
“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包裏。”
“我再也不亂丟紅領巾了，這樣纔是少先隊員。”
“再發現誰掉了紅領巾我一定會撿起來，不會踩在它的身上。”
……
“那就讓這串紅領巾作爲我們的小小監督員吧，看誰再也不出現這樣的問題，不讓它們又多了同伴哦。”
日子一天天過去了，班裏亂放紅領巾的現象愈加少見。那串紅領巾完成了它們的歷史使命後，同學們把它洗乾淨，留作忘帶同學的備用。
但是，我一直無法忘記曾經張揚在教室前面的紅領巾，有時無聲的監督勝過時時的絮叨。教育，確實是一件很值得深思的事情。
一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴髒話，態度粗暴，整天把鼻子摸得髒兮兮的，愛打架。
開學初的第一天，他就給我玩失蹤的遊戲，趁着我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開着，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。
可接下來的日子裏，他老是狀況不斷，要麼在學校的草坪邊解小便，要麼就是往教室後面的水池裏扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心裏一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常着急，於是我聯繫了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行爲上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。
記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他衝進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉着他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，塗點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，塗了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。
莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，於是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我採取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課後，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因爲你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”
這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。
案例分析及對策：
1、家校合力，搭建愛的橋樑。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關係，因爲該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至於怎麼教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬於放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬於我行我素的那種，家長也教育不了他，當我瞭解該生的家庭情況後，我沒有放棄，我要向家長彙報了孩子的種種不良表現後，家長也很擔心，因爲學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什麼，沒想到入學後會造成如此嚴重的後果，家長表示願意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我於是要求家長每週給孩子掛一次電話，瞭解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，並委託舅舅買些禮物送給孩子，作爲獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心着他，愛護着他。一學期後，該生的行爲有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級（2）班的班主任。
對於第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯着老師的眼神，彷彿是闖入陌生令人害怕的領地小孩。
我衝着他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多麼的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕鬆了許多。後來，我一直都認爲他們是最可愛的天使。以後的日子，我們相處的很好。
後來隨着學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。
小勝同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎麼好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動於衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什麼勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了小勝，坐在教室的某個角落裏。我想他應該還是原來的那個小勝吧。
那時，是午間，我正在辦公室批改作業。
“咚咚咚”，一陣敲門聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進”。
“老師，小勝同學在二（3）班搶別人的水彩筆。”
小勝？怎麼可能？我的第一反應就是：不可能啊。這麼聽話懂事的孩子怎麼會去搶別人的東西呢？而且這麼堂而皇之。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那麼乖了。
於是，我跟這這位報告的同學趕到了二（3）班。只見，小勝站在班級門口，手裏拿着一盒水彩筆，矗在那裏。而那班的同學都看着他。
我走了過去，把小勝還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓小勝站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎麼一回事。
在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，小勝走進二（3）班教室，徑直走到一個叫小明同學的課桌，從他課桌裏拿出一盒水彩筆就要走。而正好小明同學看到了，過來阻止，於是兩個人便爭執起來，該班其他同學也陸續來了，看見這情況便圍堵小勝，把他擠到了教室外，但小勝手裏仍然緊緊的抓着那盒水彩筆，後來就是我到了他們教室。
聽完敘述，我讓他們先回教室，然後把小勝叫了進來。我讓他說說是怎麼回事。但是他卻緊抿着嘴，一聲不吭的低着頭。
爲了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼裏，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎麼一回事，你能告訴老師嗎？
過了一會，他稍擡起了頭，開始向我敘述。雖然小勝講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最後我還是聽明白了。
原來是上個星期五，二（3）班上美術課，但小明同學水彩筆沒帶，於是便到二（2）班小勝那裏借了用。但是，當天小明用完後沒有及時還給小勝，放學時也徑直回家了。後來雙休日過後，週一小勝問小明要水彩筆。小明說水彩筆忘家裏了，說星期二帶來。第二天小勝又去要，結果小明說水彩筆弄丟了。小勝說，那怎麼辦。小明說明天賠他一盒。於是到了週三，小勝中午吃過飯又去問，小明說：我沒有。小勝要求小明賠。小明不理睬。於是，小勝便在他書包裏找，找到一盒水彩筆，小勝就便拿了，於是就發生了過後的事。後來經班裏同學證實，這水彩筆的確是小明自己的。但，小勝的水彩筆卻沒有了蹤影。
聽他這麼一敘述我瞭解了。但是針對：小勝徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走小明同學的水彩筆，這種衝動的行爲，我也對他進行了一定的教育。後來我先讓他回教室。但爲了證實他的話的真實性。我到（2）班和（3）班，分別去了解了情況。結果，證實，小勝的確沒說謊。而小明最後頁承認是自己借了但沒還小勝，後來也不知怎麼的就丟了。後來小明買了一盒水彩筆，還給了小勝。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生，瞭解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上，作爲學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作爲老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似於審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產生一些變化。但是，一般，不論他們做什麼，自然會有他們認爲的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由於心智的不成熟，考慮事情不會那麼全面。又是做出來的事比較多衝動和不經思考。但是，老師也要借時機加以教育。
每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最後開出一個完美的花 ，結一個美麗的果。
幹了二十多年的高年級的班主任，本學期學校領導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務艱鉅。對於剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起着決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學開始，作爲一年級班主任的我就寸步離不開學生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對於小學的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩週或一兩個月重要的是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發言，如何回答老師的提問等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立後，有的坐着，有的站着，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，於是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，擡頭挺胸，看着老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪隻手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。
班上有一名叫徐振田的孩子，開學兩週了，老師課堂提問，他從不舉手發言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學爲他着急，老師爲他着急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完後，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然後我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續進行了。看到他開口讀書，和同學交流，同學們、家長、老師都爲他感到自豪。這一讓我從心底裏感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學校裏不說話，老師不知道你怎麼讓孩子在學校裏開口說話，家長說都愁死了。
班上還有一個孩子聽力不好他叫李啓航，戴着耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應小學的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那裏拿着紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行爲我真是哭笑不得，又苦惱又着急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間纔會出現剛纔所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對於打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐後地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關於上課時的課堂紀律的兒歌，每一週的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對於一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學後還要把教室衛生打掃，桌子擦乾淨，窗臺、開關盒擦乾淨才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展着，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什麼，他就是什麼樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做爲老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口乾舌燥，嗓子發啞說不出話來，不過，望着一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心裏是甜的，你會感到苦累都值得。
