1891年10月21日，李奧·貝納出生於密執根州聖約翰城。他的父親擁有一家紡織品店鋪，他很小就在父親的店裏打雜。帶領李奧·貝納初次接觸廣告世界的，正是他的父親。“晚餐後，我趴在父親的背上，從他的肩膀望過去。餐桌上攤開一大張白紙，他用一隻碼尺和黑色的大鉛筆，書寫着店裏要用的海報”。那是李奧·貝納第一次看見那種編號爲Alpha 245的黑色大鉛筆，他終其一生都愛用不輟，公司到現在仍在使用這種鉛筆。
小李奧幫父親的商店寫海報的標語，週末放學後，他也試着幫父親站櫃，但是他並不喜歡當店員，因此他父親准許他到鎮上去打工。那時他才12歲，在當時一家名爲《克林頓民主報》的小報社工作，負責清印刷滾筒。很快，他便熟稔機器操作、排鉛字版以及印刷廠中大多數的瑣事。後來，他晉級爲一名文字記者，任務之一就是到火車站去等進站的火車，並且和正要離鄉或剛好返鄉的鎮民聊天以獲得消息，週薪3美元。
李奧的高中生活並不十分愉快。他描述自己是一個“滿臉青春痘卻又想辦法掩飾的毛頭小子。儘管學校課業還不錯，但是我的身體並不十分強壯，也想辦法逃避大多數的社交和課外活動”。然而，一位蒞校演講的貴賓伍吉納森·費里斯徹底改變了他。“費里斯演說的精華是：生命中總會遇到一些艱難時刻，此刻你必須清醒，振作起來，重新再出發。你可能比你想象的更加出色。”李奧·貝納寫道，“我覺得這些話正像是對我說的，我如大夢初醒般地頓悟，我覺得自己又開始有了活力，重新對周遭的事物充滿興趣。”
李奧開始畫炭筆素描、水彩畫，爲校園活動繪製彩色海報。他甚至參加校際比賽，爲學校贏得了不少榮譽，被選爲學生會會長。李奧·貝納原本打算1909年時到密西根大學就讀，不過由於父親經商遭遇困難，他不得不改變原來的計劃。爲了存錢考大學，他開始在鄰鎮的中學教書。1910年秋天，李奧·貝納如願進入密西根大學。除了修滿包括拉丁文、德文、修辭學、歷史學和建築繪圖的學分之外，李奧還在餐廳打工，並幫教授整理庭院賺取費用。後來，他又找到一份幫鎮上最大的梅克百貨公司撰寫櫥窗海報的工作。同時，李奧也投身校園文藝，成爲《密西根名人年鑑》、《奇人月刊》、《每日報》的編輯以及《彩窗》的作者，百忙中還抽空幫學校劇院的歌劇設計大型彩色海報。
1914年春天，李奧·貝納從密西根大學畢業，取得文學學士學位。畢業後的那年夏天，李奧·貝納幫學校編大學報，並且希望能在《紐約世界報》找到一份記者的工作。然而第二年，他卻在伊利諾斯州的彼奧利亞新聞報找到了一份記者工作，週薪18美元。
靠着微薄的酬勞，李奧節儉度日，他每天早餐花15美分、午餐25美分、晚餐35美分。爲了多賺點稿費，他開始以“Leo N。 Burnett”的署名，在其他報紙上發表“鐵路發展”的專欄，每週兩篇。同時，他也開始留意一年前就開闢的汽車業報道，篇幅從每週小專欄，擴大到全版的特別報道。
當時美國汽車工業蓬勃發展，大小車廠紛紛設立，迅速擴張。李奧也抵擋不住這股熱潮，決定加入汽車業。1915年春天，當得知自己的老同學溫特斯在底特律的派卡汽車工作時，他加入汽車業的決心更加堅定了。在溫特斯的建議下，他辭職前往底特律，如願以償進入凱迪拉克汽車公司。他主要負責《凱迪拉克情報志》雜誌的編輯工作，最初是週薪25美元，不久就增加到了40美元。
凱迪拉克汽車公司成爲李奧·貝納的廣告學校，那段日子讓他終身難忘。當時，提倡廣告應與消費者共鳴的廣告大師瑪克·瑪納斯負責所有凱迪拉克的文案，他爲凱迪拉克設計的“領袖的代價”曾轟動一時。爲了更深入瞭解廣告，李奧閱讀所有的廣告專業刊物，剪下大大小小的報紙廣告及有關廣告的討論議題，並參加了許多廣告俱樂部。這段日子成爲他後來進入廣告業的轉折點。
20世紀20年代初，李奧·貝納移居印第安納波利斯，出任拉菲特汽車公司的廣告部經理。1923～1930年期間，他又出任印第安納波利斯首屈一指的霍瑪·麥克廣告公司資深創意總監。最後，他來到了芝加哥，擔任俄紋·威西廣告公司的創意副總監。俄紋·威西是當時世界上最大的廣告公司之一，然而由於種種原因，特別是老闆對廣告事業漠不關心，從1931年年底開始，公司的大客戶紛紛終止合約。很快，俄紋·威西公司便在廣告界中消失了。
這個寒假，我讀了《世界最有影響的100位名人成才故事》這本書。看見裏面介紹了那些赫赫有名的人物，我就津津有味的讀起了這本書書裏面都介紹了用王者風範創造世界的千古帝王，用睿智思想征服世界的思想巨人，用雄才偉略改寫時代的政治領袖，用嚴謹、求實追求真理的科技驕子，用生花妙筆書寫人間百態的文壇巨匠，用至善至美美化生活的藝苑名流，用理論積累人類的財富的經濟大師，用勤奮、智慧創造財富神話的商業鉅子，用更高、更快、更遠挑戰人類極限的體育精英。
其中令我最佩服的是世界上最偉大的拳王——阿里，他影響世界的理由是“儘管他已經退出拳壇多年，儘管他已經是一個患有帕金森症的老人，但從來沒有人懷疑他是“世界上最偉大的拳王”。”他天生就有一身的正義感，一次，阿里看不慣“大塊頭”科基的霸道行爲，就和他打架，兩回合下來，科基就逃跑了。他一生蟬聯9次拳王和10次拳王。海明威曾經說過：“人可以被毀滅，但不能被打敗。”這句話在拳王阿里身上得到了生動的體現，偉大的精神已經超越了他在拳擊上取得的成就。我們也應該學習阿里那不怕困難，堅持向病魔抗爭的毅力。
1818年夏，我進入斯魯斯伯裏的布特勒博士的高等學校，在那裏呆了七年，直到1825年的仲夏爲止，那時我已經16歲了。我在這個學校寄宿，所以我從真正的學生生活獲得了很大裨益。但學校距離我的家還不到一英里，我常常在夜晚點名之後和關門之前跑回家去。我相信這對於我保持家庭的情感和興趣有很多好處。在我的學校生活初期，我記得爲了趕時間，常常要跑得很快，因爲我是一個快跑家，總能成功地不耽誤時間。但是，當我沒有把握時，我就虔誠地禱告。我清楚地記得，我把成功歸因於禱告，而不歸因於跑得快，並且驚歎的是何等慷慨地得到了幫助。
我的父親和姐姐曾告訴我說，我很年輕時對於長時間的單獨散步就抱有很強的興趣。但當時我想些什麼，我已記不起來了。我常完全地陷入凝思。有一次我在環繞着斯魯斯伯裏的舊城堡頂上走回學校，那裏已經被改成公共的人行道，在一側的胸牆已經沒有了。我從上面失足跌下來，不過它只有六七尺高。然而在這突然的、完全出於意料之外的失墜的那一剎那，在我心中涌現出來的思潮之豐富是驚人的。
我冒昧地說，從小我就是仁慈的，這完全有賴於姐姐們的教導和她們的榜樣。我實在懷疑仁慈是否爲天賦的，即生來就有的品質。我很喜歡蒐集鳥卵，但我從來沒有從一個鳥巢拿走一個以上的鳥卵，不過只有那麼一次，我把一個巢裏的鳥卵全部拿走了，但這只是爲了一種威嚇，而不是爲了它們的價值。
在我整個一生中，我特別不能掌握任何語言。當時我特別熱心於作詩，而我從來沒有把詩做好。當我離開這所學校的時候，我的年齡既不算大，也不算小。我以爲所有我的老師和我的'父親都認爲我是一個很平庸的孩子，遠在普通智力水平以下，深深使我感到懊悔的是，有一次我的父親竟對我說：“除了打獵、養狗、捉老鼠以外，你什麼都不操心，這樣，將來會玷污你自己，也會玷污你的整個家庭。”我父親是我知道的最慈善的人，我真心地愛他，當時他一定發怒了，他這樣說多少有些不公平。
一、教學目標：
態度和情感: 激發兒童崇敬大師的情感，使他們心中有榜樣，初步培養兒童有嚮往、有追求、有憧憬的生活態度。
行爲和習慣：養成樂於閱讀、動腦筋、合作討論的良好學習習慣。
過程和方法：嘗試通過了解大師的成長經歷，進行簡單的整理、歸納，探索大師成才的奧祕。
知識和技能：瞭解一些大師和他（她）爲人類所作出的貢獻的故事。
二、教學時間：
三、教學活動設計：
（一）、欣賞大師成就。
1、 組織學生觀看有關大師成就的課件（把書上的圖片及一些學生想了解的大師的成就做成課件）。
2、 學生暢談感受：大師們的貢獻真是了不起呀！
3、 教師小結：大師們爲人類作出了巨大的貢獻，他們改變了世界，爲後代創造了豐富多彩的生活，今天就讓我們來探索他們成材的奧祕吧！種植“大師成材的祕訣”蘋果樹。
（二）、種植“大師成材祕訣”蘋果樹
1、在黑板上畫一棵蘋果樹，你知道哪個科學家與蘋果樹有關啊？（牛頓）
2、誰願意爲大家講“蘋果落地”的故事。
3、討論：聽了這個故事，你發現牛頓是個怎麼樣的人啊？（善於思考）
師生共同填寫好“善於思考”的蘋果貼在蘋果樹上。
（三）、交流故事探索祕訣。
1、小組間相互交流收集到的大師成材的故事。
2、小組裏討論探索大師成材的祕訣，填寫“祕訣蘋果”。
3、全班交流，把寫有大師成材祕訣的“蘋果”貼到蘋果樹上。
（四）、小實驗——“玩鏡片”
從猜謎語引人。準備一組近視鏡片、老花鏡片，請學生自己動手操作探索鏡片的奧祕。老師可以講解望遠鏡及其發明者的故事。
（五）、觀看“大師成長的電影”，探索大師成長的祕訣。
（六）、小結：大師的童年和我們一樣都是很調皮、可愛的，在以後的歲月中因爲他們摘取了這些“成材祕訣蘋果”，創造發明了許多新事物，改變了世界，使我們的生活變得更美好。
教學目標：
1、激發兒童崇敬大師的情感，使他們心中有榜樣，初步培養兒童有嚮往、有追求、有憧憬的生活態度。
2、養成樂於閱讀、動腦筋、合作討論的良好學習習慣。
3、嘗試通過大師的成長經歷，進行簡單的整理、歸納探索大師成才的奧祕。
4、瞭解一些大師和他（她）爲人類所作出的貢獻的故事。
教學重點：
1、瞭解一些大師和他（她）爲人類所作出的貢獻的故事。
2、激發兒童崇敬大師的情感，使他們心中有榜樣，初步培養兒童有嚮往、有追求、有憧憬的生活態度。
教學難點：
1、養成樂於閱讀、動腦筋、合作討論的良好學習習慣。
2、嘗試通過大師的成長經歷，進行簡單的整理、歸納探索大師成才的奧祕。
教學過程：
一、欣賞大師成就
導入：上一節課，我們瞭解了大師爲我們的人類生活作出了巨大的貢獻，而大師們的童年故事就像磁鐵一樣富有吸引力。其實一個大師的成功背後都有一個耐人尋味的故事。
1、組織學生觀看有關大師成就的課件（把書上的圖片及一些學生想了解的大師的成就做成課件）。
2、學生暢談感受：大師們的貢獻真是了不起呀！
3、教師小結：大師們爲人類作出了巨大的貢獻，他們改變了世界，爲後代創造了豐富多彩的生活，今天就讓我們來探索他們成材的奧祕吧！種植“大師成材的祕訣”蘋果樹。
二 、種植“大師成材祕訣”蘋果樹
1、在黑板上畫一棵蘋果樹，你知道哪個科學家與蘋果樹有關啊？（牛頓）
2、誰願意爲大家講“蘋果落地”的故事。
3、討論：聽了這個故事，你發現牛頓是個怎麼樣的人啊？（善於思考）
師生共同填寫好“善於思考”的蘋果貼在蘋果樹上。
三 、交流故事探索祕訣
1、小組間相互交流收集到的大師成材的故事。
四人小組派一個代表交流自己收集到的關於這四個人物的成才經歷和故事：“錢學森和中國的火箭技術”、 “齊白石和他的四絕”、“馬克思和《資本論》”、“魯班和鋸子的發明”。
師：確實，這些大師各有各的成才經歷和故事，大師們的故事或有趣或讓人激動，總會給我們許多的思考。
2、小組裏討論探索大師成材的祕訣，填寫“祕訣蘋果”。
師將學生所概述的祕訣寫在蘋果卡片上，貼在一棵大大的蘋果樹上，每個祕訣就成爲樹上的一個蘋果。（堅持不懈、執着、有好奇心、肯探究、肯吃苦……）
3、全班交流，把寫有大師成材祕訣的“蘋果”貼到蘋果樹上。
你覺得這些大師身上又存在着怎樣的成功祕訣呢？將成功祕訣的蘋果同樣貼到大蘋果樹上。
四、課堂小結
正是有了這些美好的品質，成功的祕訣，才讓我們的大師與衆不同，取得了令人羨慕的成績。無論是古代還是現代，無論是男的還是女的，大師們爲我們的生活帶來許多的驚喜，爲人類做出了巨大的貢獻。
今天瞭解了那麼多大師的成才故事，你有哪些感想或收穫呢？學生自由說。
五、佈置作業
學生回家自由說，並寫成一段話。
教學目標：
1、激發兒童崇敬大師的情感，使他們心中有榜樣，初步培養兒童有嚮往、有追求、有憧憬的生活態度。
2、養成樂於閱讀、動腦筋、合作討論的良好學習習慣。
教學重點：
激發兒童崇敬大師的情感，使他們心中有榜樣，初步培養兒童有嚮往、有追求、有憧憬的生活態度。
教學難點：
養成樂於閱讀、動腦筋、合作討論的良好學習習慣。
教學過程：
一、小實驗——“玩鏡片”
從猜謎語引人。準備一組近視鏡片、老花鏡片，請學生自己動手操作探索鏡片的奧祕。老師可以講解望遠鏡及其發明者的故事。
老師給每個四人小組分配了一組近視鏡片和老花鏡片，請同學們自己動手玩一玩，探索一下鏡片的奧祕。
（1）學生彙報玩鏡片的結果（鏡片的作用，兩片鏡片疊放以後的視覺效果等）
（2）補充簡森發明望遠鏡的故事。
（3）師：小小年紀的簡森就憑藉自己有創意地“玩”，“玩”出了名堂，成爲了望遠鏡的發明者。而那些最終成爲大師的人，又有着怎樣的成才經歷呢？（點擊出示圖片）
二、觀看“大師成長的電影”，探索大師成長的祕訣
（1）播放FLASH“魯班和鋸子的發明”。
（2）思考與討論：小小的一片草葉子，那麼平凡，那麼普通，誰都不會注意到它，更不會對此有興趣，爲什麼魯班卻能從最平凡的事情中獲得靈感，最後發明了鋸子呢？
（3）指名回答：（有好奇心，善於思考，有探究精神……）
（4）學生講其他大師成才的故事。
師總結：的確，大師們身上總是有許多優秀的品質，讓他們能做出不平凡的事情，下面就請大家想想，我們今天所說的大師中，雖然他們的成才故事和經歷各不相同，但他們身上卻有哪些共同之處呢？
明確：大師的童年和我們一樣都是很調皮、可愛的，在以後的歲月中因爲他們摘取了這些“成材祕訣蘋果”，創造發明了許多新事物，改變了世界，使我們的生活變得更美好。
三 、教師小結
師：（點擊背景音樂）這節課，我們瞭解了很多大師的成長故事，也知道了很多大師成功的祕訣，收穫可真不少。其實，大師的成功可能就是比平常人多了一份刻苦、一份細心、一份耐心、一份思考、一份創意、一份好奇。在平凡的生活中獲得靈感，在平凡的生活中鍛鍊自己，最終成爲一名大師。課外你也可以收集一些課堂上沒提到過的大師成才的故事，相信他們的經歷同樣會深深地打動你。
四、佈置作業
收集一些課堂上沒提到過的大師成才的故事
