一、作者寫“日”，卻用主要篇幅來讚美飛蛾撲火，這是爲什麼?課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯繫特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求?
設題意圖是引導學生把握《日》的精神實質及其時代意義。
因爲這裏的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄託了作者的理想，它成爲了一種象徵，是爲了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象徵，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行爲。聯繫當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金爲什麼歌頌光明，讚美那些爲了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。
二、月亮在這裏帶給作者最突出的感覺是什麼?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這裏所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句?
設題意圖是調動學生的情感體驗，從《月》的略顯零散的表述中抽繹出其情感脈絡;由《月》聯想到一些古詩文，則是鍛鍊學生的發散性思維及整合已有知識、經驗的能力。
月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望着明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的.“曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒”等。
三、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來，你對作品的主題有什麼深一層的理解?
設題意圖是讓學生注意這兩篇短文在主題表達上的相通性。
冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特徵纔會更加明顯突出，這就是爲什麼作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因爲對光和熱的嚮往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意的這樣寫。將這兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代裏，作者熱切期待光明的心情。
