閱讀教學的一般程序，閱讀教學是很重要的，它可以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，豐富知識含量，提升理解能力，下面大家就跟隨小編一起來看看閱讀教學的一般程序的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。
閱讀教學的一般程序1
閱讀教學過程是受諸多因素影響的處於動態表化之中的系統。因此，探索該系統的整體優化，不僅要研究參與教學活動的基本要素的組合方式，而且要在先進的教學理論的指導下設計科學、合理的活動程序。筆者結合自己的教學實踐設計了以“自學導練”爲特徵的閱讀教學過程模式。“自學導練”的閱讀教學過程就是“自學”、“引導”、“訓練”三位一體的活動過程。按照這個模式，我在教學一篇課文中分爲三個階段：第一階段：初讀課文，引導學生進行“探索性”自學。首先啓發學生預習組材料，包括教材導讀、預習提示、課文、課後“思考。練習”、讀寫例話等，瞭解本組教材的學習重點。然後重點預習所學課文，初步掌握所學課文的生字難詞和主要內容，參與指定羣體學習目標，並結合自己學習的實際補充個體目標。
預習能力的培養是一個長期的過程，需要教師耐心、細緻地示範、引導，並隨學生年齡增長逐步提高要求。預習的目的不在於所有學生都得出正確的結論，而在於培養學生的求知慾望、探索精神和良好的自學習慣。
通過預習可以使教師的教學目標和學生的學習目標統一起來。例如《一夜的工作》一 課，重點是學習作者怎樣表達真情實感。這是一篇以寫人爲主的記敘文，在一般情況下，教學這類課文，教師總是從主人公這個角度引導學生學習所以多數學生不習慣從“作者”這個角度學習課文，更不習慣按照“表達”真情實感“這樣的要求去學習。實踐證明，突破難點的有效途徑就是引導學生獨立探索，通過預習，把握本課的學習目標。如有必要，教師還要引導學生將自平時學習這類課文的一般目標比較，發現差異，進一步明確本課的學習目標。
第二階段：細度課文，引導學生進行“探究性”自學。細讀課文一般分爲兩個“回合”：第一回合主要從內容的角度學習，理解重點語句，理清作者思路，分析文章結構，體會思想感情 ；第二回合主要從表達的角度學習，教師應啓發學生領悟課文最基本的、最具個性特徵的語言表達特點，欣賞和汲取精美、規範的語言，同時深化對中心思想的理解。
第一回合石油語言形勢到思想內容的學習過程，第二回合則體現了由思想內容到語言形式的學習過程。在一篇課文的教學過程中一般採用一邊理解思想內容，一邊學習表達，即兩個回合“小循環”的方式；內容淺顯易懂的課文，則可採用先理解全篇思想內容再學習表達，即兩個回合“大循環”的`方式。在教學過程中，讀書、自學、討論、講解融爲一體，讓學生在讀書中領悟課文思想內容以及作者淺詞造句、佈局謀篇的精妙之處。
第三階段：熟讀課文，引導學生進行“吸收性”自學 .通過熟讀累積語言，擴展學習成果，提高學習能力，促進學生素質全面提高。
在這個階段，教師應重點指導學生熟讀要求背誦的段落，幫助學生運用“抓重點、理層次、比較異同”等背誦方法，對課文的思想內容和語言形式形成牢固的記憶。
把“自學導練”的過程分爲幾個階段是爲了體現教學過程的階段性，一般情況下不宜把這幾個階段截然分開，而應把它們有機地組合在一起。
以“自學導練”爲特徵的閱讀教學過程主要具備以下三方面的特點。
一、“自學導練”的過程應當成爲全體學生在教師引導下，以自學爲基礎，主動地參與語文學習的過程。
二、“自學導練”的過程應當成爲教師憑結教材指導學生學習語文的過程。教師要面向全體學生做出科學合理的設計、靈活精當的點撥、及時準確的校正。
三、“自學導練”的過程應當成爲在閱讀教學中進行語言文字訓練的過程。要正確處理好訓練目標、訓練點和訓練方式的關係。只有這三者成爲有機的統一體，訓練的效益才能得到提高。
閱讀教學的一般程序2
閱讀教學的一般程序
1、初讀課文，整體感知。主要的教學活動有：課文導入、解題、初讀課文、識字釋詞、質疑問難、朗讀。
2、細讀課文，深入領悟。這一階段，主要的教學活動有：理解文章內容、分析文章寫法、感悟情感、理清脈絡、歸納段意。
3、熟讀回顧，遷移運用。這一階段的教學活動主要有：朗讀、背誦、複述、總結內容、昇華感情、歸納寫法、綜合練習。回顧的過程，就是反芻的過程。學而不思則罔，思而不學則殆，把學而思結合起來，在學習中思考，在思考中學習，提高自己的學習成績。
閱讀教學過程的一般方法是什麼
第一、足夠的詞彙量，以及對這些詞彙的正確理解和正確使用。
語文詞彙散見於古今中外優秀的文學作品中。廣泛的閱讀和細心的積累可以提供幫助。
第二、精讀文章的能力。
讀一篇文章不僅僅要讀懂內容，還要讀懂文體、結構、技巧、主旨。不能總是讓自己成爲讀者，而應該從創作者的角度去思考。作者說了什麼，他怎麼說的，他用了哪些技巧，他想表達他對於世界的什麼認識和觀點。
第三、對於古代語言和文化的基本瞭解。
掌握古代語言基本詞彙和特點，讀懂淺易的文言文，瞭解古代文化常識、古人的觀念和追求。既是對中國傳統文化傳承，也是對傳統文化的思考。追根溯源，才能傳承發展。
第四、在理解的基礎上，背誦足夠多的古詩文，對古代知名作家有基本的瞭解。
小學凡是要求背誦的古詩文最好能熟讀成誦，理解深刻，經久不忘。對於知名作家如李白、杜甫、白居易、蘇軾、王安石等最好能讀一下相關傳記。一方面有利於理解其作品，另一方面有利於理解古代社會和文化。
第五、觀察、體驗、閱讀、思考、表達是一體的。
沒有對生活的觀察和體驗不可能有對世界的感性認知，沒有廣泛的閱讀不可能加深對世界的理解。這裏的廣泛閱讀不僅僅侷限於文學作品，政治、經濟、軍事、社會、哲學、心理等方面的著作都可涉獵，他們不僅可以增廣見識，還能提供認識世界的不同角度，提供解決問題的不同思路。
對自然、社會、人生的思考，是我們表達的基礎。沒有對這些問題的個性化思考就只會人云亦云。作文考試考查的不僅僅是語言表達能力，而是對整個語文能力的綜合考察。沒有體驗、閱讀、思考，空洞的表達是打動不了人心的。作文雖有技巧，但一切技巧的前提是實力的提升。
