我們有一些啓發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的早教心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
20xx年7月13日到19日我有幸參加青島市教體局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學習，通過聽早教專家的有關講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地瞭解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是專家們的經驗新理念、新方法，讓我受益匪淺。做爲早期教育的先行者，我國的早期教育已經取得了不菲的成績，給我們今後的工作指明瞭道路，同時也讓我感受到身上的責任和重擔。
這次培訓爲加快推進了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進嬰幼兒身心全面發展和人口素質的普遍提高。7月13日至19日，我市“0—3歲早期教育”培訓班在青島幼兒師範正式開課，各地區幼兒園教師400多名人員參加了本次培訓。感觸最深的的是董衛星和董蘊老師的課，董衛星老師重點對0—3歲嬰幼兒家庭教育方面問題進行深入剖析，並提出科學的解決方法，同時還現場解答嬰幼兒生理與心理、發育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了我對嬰幼兒早期發展教育重要性的認識。在培訓活動現場，董老師系統的闡述關於“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強。董蘊老師就《嬰幼兒早期閱讀》方面的有關做了生動細緻的講述。
首先讓我感受到的是教授的經驗及教學理念，對0~3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專門的早教理念，0—3歲的早期教育，不同於3—6歲孩子的教養環境，它是能爲孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環境。同時，它又必須以孩子日常生活和發展需要爲基礎，以滿足孩子情感爲需要。
0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發研究和爲看護者提供早教指導和示範的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡單易學，能在家庭中得以延伸，從而整體推進0—3早教的有效性。這次的培訓更爲爲我們今後的早教開展起到了引領，少走彎路。此次培訓對促進我園0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。
總之，非常感謝教體局和我園領導爲我提供了這次學習的機會，我將把這次學到的好經驗帶回來，並結合我園的實際情況，嘗試、探索切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學方法，不斷提高我園的早期教育教學質量。這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以後工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化爲一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以後的工作實踐中去，爲0—3歲的早期教育發展做出應有的貢獻。
說她是“閱讀”牆，其實和主題牆是一回事。開學第一個主題是紅彤彤的年，分別了一個假期，孩子們好像有很多話想說。儘管在晨間談話裏我安排了很多談話內容如：新年裏的開心事等，可還是未能滿足大部分孩子們急於表達的需要。
我忽然想到做個主題牆，請孩子們把自己想說的話，請爸爸媽媽記錄在發下去的愛心卡上，也可以畫畫自己在新年裏的開心事，兩天的時間，孩子們在主題牆上留下了自己構思、設計、折剪、裝飾的足跡，牆面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“福”字，更有家長和孩子在新年裏的有趣見聞和開心事兒，孩子們看着自己的作品，十分滿足。
蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關係，注重環境教育孩子。小小的“閱讀”牆真是魅力無窮
一方面美化了環境，另一方面讓幼兒有了表達見聞和展示的平臺，並從中體驗到成功的喜悅，也提高了繪畫能力和語言表達能力。
最近在教小朋友們學習分享，每天班裏的玩具、食物、遊戲等等，我都會讓小朋友們一起分享。每天都給孩子們從側面引導他們，讓他們知道，發自內心的分享，是一件快樂的事。於是班級裏出現了這樣的一些情況
朱家瑞是班裏特別小氣的小男孩，每天媽媽送他來幼兒園時脫下的外套、帽子等物品都會讓媽媽帶回家，聽媽媽說是怕別的小朋友拿走，更別說好吃的東西，他根本不給別的人吃，包括爸爸媽媽在內，爸爸媽媽也拿他沒辦法。可是這一天朱家瑞小朋友在媽媽送他入園的時候帶來了一大包好吃“好多魚”。我很好奇的問他：瑞瑞今天你帶這麼多好吃的來幼兒園幹什麼啊?瑞瑞一本正經的大聲說：“我要把“好多魚”和小朋友們一起分享着吃”。聽完他的話我摸摸他的頭說：“對，有好東西要一起分享，這樣吃的才更香”。瑞瑞的媽媽在旁邊看後高興的說：“最近瑞瑞在家有好吃的都會分給爸爸媽媽吃，還說：大家一起分享食物，老師教我們的。”從媽媽的話語中可以聽出她的心裏是非常高興自豪的，兒子有了一個很大的進步。
在班裏不僅僅是朱家瑞小朋友帶好吃的食物來幼兒園與他人分享，還有許多其他的小朋友紛紛帶來好吃的食物與大家一起分享。小朋友在教學活動後一起分享着小朋友帶來的食物別提有多高興，吃的也比在家自己獨自品嚐的香。另外更讓我感到意外的是在瑞瑞小朋友4歲生日的那天瑞瑞的媽媽一大早提着一個大蛋糕和一大包食物來幼兒園說是讓瑞瑞在幼兒園和小朋友一起分享生日蛋糕，我問瑞瑞媽媽的用意是什麼，她說：孩子的轉變讓家長感到很吃驚，作爲家長的他們用了那麼多的辦法都沒有起到作用，然而在幼兒園的一段時間的教育使孩子得到了如此大的轉變，她感到很高興。今天是瑞瑞的生日，花點錢能拿孩子的分享意識繼續延伸下去，覺得很有必要。在生日派對上，瑞瑞還把第一塊蛋糕端給了媽媽吃，當時瑞瑞媽媽都掉下了眼淚，接着一塊一塊分給小朋友和老師，最後纔是自己。孩子們吃的很高興，瑞瑞也特別高興，因爲他和小朋友一起分享了蛋糕的甜美，還和大家一起分享了生日的快樂，這種快樂是從未有過的快樂。從那以後在幼兒園過生日的小朋友也越來越多了，因爲他們都願意與別人一起分享自己生日的快樂!
看到孩子們的這一幕我的心裏感到無比的高興。因爲孩子們真正體驗到“分享”涵義。並且把“分享”帶到了生活的每一個環節。通過這次活動很多家長朋友都反應孩子變了，以前在家裏好吃的都是孩子獨享，不給大人吃一口。而現在每次有好吃的都會主動送給爺爺奶奶、爸爸媽媽一起品嚐，還會說上一句：好吃的大家一起分享。聽到這些我深刻的意識到“分享”意識在孩子們的心中開花了，我還要繼續讓“分享”意識發揚下去，讓它在孩子心中根深蒂固
不要讓驕傲成爲過去式
寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發現寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進步。萬物都有它的生長規律，不能操之過急。
在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看着她那麼認真的表情，我亦如此。我想她該是爲自己能做很多事而高興。我呢，更爲她是個小助手而高興。
但是，有時寶寶讓我既爲她的能力驚喜又爲她的安全擔憂。每當在公園玩時，她總學着那些大哥哥、大姐姐做一些對她來說比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸的意識”也讓我不忍心去抹殺，我不想認爲那是錯的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發現或悟出的東西纔是真正屬於自己的，那也是一種“創造力”。
我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答着我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我說，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成爲過去式。
孩子其實懂得很多
我是一名老師，一名很“固執”的老師。我總是相信每個學生，我不喜歡強加給學生什麼。
因爲我給學生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學習成績?哦，也就是某些人認爲的分數，難道有了前者還沒有分數?
我的孩子還小，由於各種原因，她一歲半時我就把她送進了早教託班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師說，她是最小的，卻是最能幹的，我相信老師說的，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。
每天早上我送她去園裏，在門口我就把她放下讓她自己走進去，一次，看着她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學打完招呼，自己把鞋脫下並且放在規定的位置，轉過頭說了聲“爸爸再見”。我還能說什麼呢?我讓老師把她在學校的情況拍一些照片給我，看過之後，我更發現孩子的世界是最精彩的，比童話裏還美好。現在她懂得的一天比一天多，每天總會說出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會說的。才22個月，她懂得了表達自己的意願，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進可回收垃圾箱裏，懂得了上課認真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……
不要要求孩子太多，因爲孩子懂得的已經很多;不要給孩子強加目標，孩子心裏早有方向;不要總說孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。
實習的日子說長不長，說短不短，從一開始的度日如年到最後的依依不捨，在爲期兩週的幼兒園遊戲見習裏，我經歷了許多，學到了許多書本上沒有的東西。
遊戲是兒童最主要的活動之一，兒童在遊戲中體驗快樂、經歷社會經驗、學得知識，它在學齡兒童中起着重要作用，對兒童的身心發展有着重要的影響。通過平時的觀察，我經常看到小朋友們一有點大運動量的活動或者夥伴之間嬉戲性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊張，有的老師爲了便於管理，甚至很少讓兒童進行夥伴遊戲。管理是方便，教學目標是達到了，但兒童之間相互交流、互幫互助的機會就減少了。兒童遊戲產生，是其生理和心理的共同需要。在遊戲活動中，兒童能體驗快樂，能扮演成人，完成現實中不能完成的事情，還可以想象各種他們想要的東西，滿足他們現實中不能滿足的願望。遊戲讓兒童體驗了成功。老師應該要正確對待兒童的自由遊戲，允許兒童遊戲的自由發展，不應強加干涉。
在第一個星期我準備了一堂小班遊戲課，名爲“捉老鼠”，雖然只是短短的20分鐘，但受益匪淺。遊戲結束後，很多孩子都說玩得很開心，心裏美滋滋的等等。對我這個第一次正式給小孩子上課的人來說，無疑是一種肯定。當然我也碰到了一個很大的問題：我在上課期間經常控制不好課堂紀律，一旦把孩子帶入遊戲中，就很難再帶出來，孩子往往顯得特別興奮，亂奔亂跳的，聽不進我說的話。因爲幼兒的無意注意佔優勢，有意注意只是漸漸緩慢的發展，想要抓住小孩子的這一特點，真是不太容易。還是班主任老師及時提醒我如何讓孩子靜下心來，但是好了一下下過不了多久又吵起來。當時手足無措，真覺得尷尬。看來以後還得好好研究小孩子的心理，找個辦法管理好紀律。
當然，在整個遊戲過程中我顯得太心急，總是希望自己一提出問題，孩子的思路就會準確無誤地按我設計的路線走，但顯然這是不可能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說是天馬行空，千奇百怪。而每當他們說錯的時候，我往往不等他們再次思考，就迫不及待地奉上所謂的正確答案。我一直擔心他們的答案會離題，導致我的課也進行不下去。課後指導老師建議我，給孩子足夠的思考空間，答案即使不對，也沒關係，孩子的知識閱歷本來就及不上大人，回答錯誤在所難免，我們要仔細耐心聽完孩子的講述，並想辦法引入“正途”。
在遊戲中，我們要以孩子爲主體，設計適合這一年齡階段孩子的遊戲，我們還要在遊戲中注意對孩子的正確引導，比如遊戲規則、注意事項等，最重要的是讓我學到了如何調動孩子的積極性，有些遊戲太難孩子體會不到樂趣就沒有了興致，任憑老師鼓吹還是無動於衷;有的遊戲簡單了，對孩子來說沒有一點挑戰性也沒有玩的興致。所以說，把握好遊戲的難易程度是個關鍵。有的孩子很快就會對一個遊戲失去興趣和激情，這時候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的遊戲中，以我們的知識引導孩子深入開展遊戲活動，慢慢地適當增加遊戲的難度，有效延長遊戲的時間，激發探究遊戲的興趣，並儘可能讓孩子的想象力得到發展。
仔細觀察不難發現，同一年齡階段孩子的發展水平是很不同的。比如用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，馬上就記住了，做得絲毫不差;有的孩子學的很慢，只能搭一個兔子頭;有的東瞧瞧西看看，過了很久也不知道如何下手，不停地請老師幫忙。這就需要老師在教學的過程中，根據孩子的特點進行個別教育。學得慢的孩子多重複幾遍，學得快的就注意不斷的複習舊知識。在繪畫能力上，就更能看出兒童之間的差距了，有的對於圖形的構造、畫面的整體感、顏色的協調等方面已經表現出了很高的才華，而有的則明顯差了一個檔次。一堂課中老師不可能解決所有學生的問題，那麼該如何合理安排老師個別指導的時間?實踐中，我探究出在一堂課中，老師可以根據本堂課兒童的反應情況，重點解決一兩個孩子的學習難題，讓一兩個孩子先掌握，然後再根據下堂課的反應情況，解決其他兒童的問題。如此持之以恆的個別教學，使每個兒童都能學到東西。當然也可以把個別兒童的問題彙總起來，然後在所有的兒童面前一一解決。每次學習，老師都會在最後通過練習來反饋孩子的學習情況，我認爲這樣不僅能訓練孩子的記憶力和思維思考能力，還能夠增強孩子間的競爭，促進學習。
這一次見習的收穫是巨大的，見習之前形而上學的思考模式和見習中我們發現的問題有着很大的本質上的差異。通過兩週的見習，至少使自己能夠明白這樣一個道理，自己欠缺的東西依舊很多，比如：還需要繼續研發和深造自己的基本功技能，以及對自我潛質的激發和專業理論性的強化等等，這些都需要在未來的學習實踐當中得到重視和提高。
“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。
小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因爲他不但自己不好好睡午覺，還會弄得自己的牀吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了，該怎麼睡不着還是睡不着。哎，簡直沒招了，就盼着他能老實點，不要影響了其他的'孩子。
偶然的一次機會，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不着，兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動，既然你倆都睡不着，那麼我就讓他們兩個比賽，看誰早睡着，誰早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的是兩個孩子真的躺在那裏開始睡了，實踐過去了五分鐘，一點動靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡着。十五分鐘過去了，調皮的小武竟然睡着了，意外極了。
浩浩和賀賀是兩個充滿個性的小傢伙。他們兩個不是雙胞胎，但卻勝似雙胞胎。浩浩是賀賀的模仿對象，而賀賀也是浩浩的參照“榜樣”。這兩個孩子在一起就像是在“照鏡子”，這是在開學第一週被我們發現歸納出來的。
浩浩和賀賀以前在同一個幼兒園和同一班級。開學第一天，他們被分到了我們班。每次活動，浩浩如果不坐在板凳上，賀賀即使當時在板凳上好好坐着，發現浩浩趴在地上，賀賀也會立刻離開位置趴下。區域活動結束時，大家都放下手裏的玩具回到座位上。這時，浩浩和賀賀依然在區角玩。我說：“浩浩收玩具”。浩浩回答說：“賀賀還沒收玩具呢”。在以後，浩浩在地上爬，賀賀也跟着爬。賀賀不喝水，浩浩也不喝水。賀賀不吃的飯菜，浩浩也一動不動。這兩個孩子就像雙胞胎一樣。有時候，我很疑惑。那麼多的小朋友，爲什麼他們會選擇彼此作爲自己的模仿對象呢?而且都是爲彼此作爲“反面教材”進行模仿。即使其中一個按照老師的要求做，另一個也不會去模仿。反而當出現消極行爲時，另一個則會去模仿。這可能是在班級管理中比較難解決的一個問題，希望通過自己的觀察記錄幫助兩個孩子改善消極的模仿行爲?
原來，中班的孩子開始有了競爭意識，他們也開始喜歡小小的比賽，願意當勝利者。
1.日常生活練習
包括基本的動作、社會行爲、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行爲、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。
目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。
2.感官教育
感官教育和智力教育有着不可分割的關係，認知的發展完全依賴感覺，感覺的發展是促進智能發展的因素。感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。感官教具目的在於接受“五覺”刺激的同時
，培養幼兒感官的精確、敏銳，觀察時所必要的能力(比較、分析、判斷及專注能力)和方法，發展“自我教育”。
3.語言教育
包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、複述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。口語的發展是幼兒在語言的環境中自然習得的，在自然習得的語言的過程中，蒙臺梭利特別提出運用“三階段教學法”，讓孩子掌握一些詞彙;把詞彙和動作、一些現象結合，這是蒙臺梭利語言教育的特色。
4.數學教育
包括認數、進位法、連續數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化爲對實物的操作。由淺到深地開發幼兒的數學心智，培養幼兒邏輯思維能力及對數學的愛好興趣，讓孩子喜歡學習數學。
5.科學文化教育
包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。目的在於培養幼兒觀察、探究、辨別、分類歸納的興趣，使其增長才藝，陶冶情操，拓展知識面，從而激發起幼兒熱愛生命、熱愛生活、追求健康美好的人生觀，爲將來從事喜愛的專業或學科打下有益的基礎。
在育嬰師培訓期間，通過學習《2~2歲半幼兒早教訓練方法》《2歲半~3歲幼兒早教訓練方法》我發現育嬰師注重的是用科學的方法在日常生活中培養寶寶動作技能、語言能力、認知能力和社會交往能力，實際就是嬰幼兒的家庭教師。
通過學習，我掌握了不同年齡階段的孩子生長髮育特點，知到了好多的護理手段是以此作爲基礎的。通過同事間的研討與交流我瞭解了嬰兒生理、心理、營養、保健、教育等不同領域的知識和操作方法，具有較強的科學性、實用性和可操作性，反映了國際上關於嬰兒綜合發展的最新理念和發展態勢。其目的是爲了進一步傳播科學育嬰的理念，傳授育嬰的科學知識，按照理論與實際相結合的原則，借鑑國內外現代育兒的最新理念，指導成人和嬰兒在充滿親情的氛圍中開展遊戲活動。
我掌握了怎樣分不同年齡段科學的餵養、護理、照看寶寶，和怎樣對寶寶進行上述四種能力的培養和訓練。爲寶寶今後入托、入學打下一個良好的基礎。通過對育兒課《小小蛋兒把門開》、《香香的水果》兩節課的活動評析研討，讓我們把理論與實踐緊緊地結合在一起，把理論知識運用到了實際的教學活動中。整個培訓活動使我們的理論知識有了積累，使我的實際教學有了飛躍。
20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的着裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆飢渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味着培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收穫成爲我們即將遠航的指南。
敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。
0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的羣體，在這個羣體中，小主人們的身體、心理髮展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時纔有依據。
之前很長一段時間，總認爲一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。遊戲可以說是親子活動的全部，對於0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對於親子老師的專業素養提出了很高的要求。在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，遊戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的遊戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換遊戲，而要儘量做到一個遊戲分時間、分層次來設計，讓同一個遊戲充滿不同的挑戰，這會讓遊戲的價值最大化。
這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤爲重要的。由於寶寶們還沒
有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對於新的事物，家長若能以身作則參與到遊戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育羣體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。 短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執着、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那麼多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對於我來說，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，爲了愛，起航！
經過了一個學期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準備自己需要的的材料，大家還會一起準備和尋找。
針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：
1-2歲的孩子：
我們的活動區域通常是舞蹈房，我們爲孩子準備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分爲三個區域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由於對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室裏創設幾條"馬路"，讓寶寶沿着"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發現12——24個月的孩子已經學會直立行走，所以他們不太願意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不願意參與的，可能是因爲孩子的小肌肉羣未發育好，雙手的動作不協調，對他們的活動造成困難。老師及時進行了引導，並指導家長在家中讓寶寶進行一些小肌肉羣動作的練習。
2-3歲孩子：
這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進行，我們通常進行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內容。參加的孩子還是比較多的。本來想對於這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那麼回事。在"小兔採蘑菇"的活動區域中，孩子們起跳的能力可能還未發展好。這一區域的活動內容幼兒參與的積極性不是很高。對於看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認真的翻閱，並在家長的指導下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關注孩子的發展，促使其健康快樂地成長!
下午的蒙氏集體閱讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節》，我先讓孩子們看着畫面自己動腦筋編故事，說說熊爺爺的辣椒節會發生一個什麼故事。明明說熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜說很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱說小動物們不知道怎麼吃辣椒，熊爺爺幫助他們。於是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，說說哪個故事更好聽，爲什麼?
孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因爲是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的故事裏
，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營養。
活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因爲我們收穫了一個好聽的故事，更重要的是鍛鍊了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙臺梭利認爲：每位兒童都有自發的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養自發的學習慾望，學習中的探索行爲就是學習者解決問題的行爲，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閱讀中的“探索行爲”也可以看作是幼兒主動學習的行爲表現。
現在的新手媽媽無疑會糾結這個問題，要不要給孩子上早教課，如果要上如何選擇。說說上了2年早教後我的一些心得體會。
在鬧鬧剛生出來的時候，我並沒有想去給他上早教，而且覺得買一些益智玩具，繪本，我在家陪他玩就好了。不得不承認那時大家普遍認爲早教就是騙錢的
爲何會選擇去上早教課
隨着他的長大，特別是感覺到他特別認生。還是覺得是不是該去試試，或許他喜歡呢。
如何選擇
於是鬧鬧8個月大的時候，我們開始試聽附近各大早教機構，希望挑選一家他喜歡的。
在挑選的過程中，我比較在意的是環境和上課模式。鬧鬧還很小，都不會說話，完全沒法諮詢他的意見，只能從他的表現來判斷他是否喜歡。有的地方他真的會一進去就哭，有的地方可以愉快滴上完一節課。在試聽了將近10家機構後，選擇了一家鬧鬧愉快，我和老公也滿意的。
我認爲試聽真的很重要，而且不能嫌麻煩，不能因爲別人家孩子覺得哪家好你就去哪家。每個孩子是不一樣的，一定要多嘗試，多比較。而且要全家滿意，因爲早教的學費並不是一筆小數目，一定要商量好，避免以後有矛盾。
有何收益
從鬧鬧10個月開始，每週一到兩次早教課，一直上到2歲10個月才結束。每一節課我都參與其中，所以這112節課上完後，不敢說鬧鬧學到了多少東西，可以肯定的是肯定有所收穫。
報完名，教完錢，我當時感覺早教其實就是讓他去玩玩，就不要指望學什麼東西了，更何況孩子這麼小，能學會什麼呀。然而其實給予我們，沒錯，不止是孩子，是給予我和孩子的遠遠不止玩玩而已。
首先，早教會從小讓孩子明白老師這個概念，老師發出指令，就要遵守。上課時就要坐好，不能亂跑。這一點，在家是沒有辦法讓他體會的。
不要小瞧這個習慣的培養，上學以後，孩子坐得住，上課能很好的集中注意力，你能省多少心。現在真的是有到小學了家長要去陪讀的孩子。現在的學校和我們小的時候不同了，老師不能打，不能罵。膽子大又坐不住的孩子上了學真的會是在教室裏溜達。
其次，早教給了孩子和我一個社交的平臺。建議媽媽們選擇固定的時間去上課，這樣，就有了固定的同學，固定的老師。孩子會交到好朋友。我也同樣結識了志同道合的媽媽。這一點對於全職媽媽尤其重要。
不要小看小朋友的社交，他會明白如何分享，如何拒絕，如何能在不打不鬧的情況下交換到想要的玩具。鬧鬧在他的早教班也交到了不少好朋友，現在大家有空的時候也可以約出來一起玩。
還有很好的一點是老師瞭解了你孩子的性格後，會針對這個孩子的性格提出教育建議，會讓我覺得受益匪淺。
印象最深的是每次上完課鬧鬧不願意回家，要在那裏玩，一開始我會說，鬧鬧快走，你不走我走了哦。然而這種話他根本不會在意。鬧鬧的老師會告訴我這樣說很不好，會讓孩子缺乏安全感，而且你這是在欺騙孩子。正確做法應該是和孩子商量，我們再玩幾分鐘，然後看着表，5分鐘就是5分鐘。時間一到，真的很神奇，鬧鬧說走吧。
還有各種小事，老師都給了我很多意見。孩子做錯的時候如何應對，孩子打人的時候如何教育，要對孩子放手，孩子也需要發泄，在孩子畫畫的時候不要去糾結對錯，特別是在處理分離焦慮問題上，老師給了我和鬧鬧很多幫助。得以讓鬧鬧順利進入托班。
如何不浪費錢
最重要的一點，既然花錢買了早教課，如何讓這個錢花的值。一定要爸爸媽媽陪着孩子去上課，如果你們都上班，那麼週末去。千萬不要讓你家的鐘點阿姨帶着去。我看到過太多的鐘點阿姨上課時坐在孩子旁邊玩着手機。與其這樣還不如讓阿姨帶着孩子去小區裏玩了。
上課的時候要滿懷熱情積極參與每一個環節，無論是唱歌跳舞還是回答問題，家長不只是去陪同上課，也是去學習如何高效陪伴，如何和寶寶有效互動。除非孩子生病，不要因爲自己的懶而給孩子請假。這些聽起來容易，並不是所有父母都可以堅持下來的。
凡事付出了總會有回報，但不是說你交了學費就可以等看回報了。需要你付出時間，耐心，堅持。當你陪伴孩子認真上完每一節課後，你就會看到回報，也許需要一年甚至更長時間，但當你看到回報的時候你就會明白投入是多麼值得。
當然，早教課要不要去，還是基於你的選擇，不管去還是不去，都希望各位爸爸媽媽給予孩子儘可能多的陪伴，不是買了玩具就是陪伴，不是買了繪本就是親子共讀。最需要付出的時間，放下手機，坐在孩子身邊，問問他希望你陪他做什麼。
孩子從小到大，需要你陪伴的時間其實並沒有幾年，在他的一生中，正是這幾年至關重要。所以在孩子需要你的陪伴時千萬不要吝嗇，否則以後必然會後悔。
最後祝大家擁有一個完美的小長假！
這次託xv媽和mm媽的福（她們倆是短期培訓的家長），我也能有幸跟着開個小竈，參加冰大人的培訓課程。每次的培訓都會有新的知識點與論點，給人一種茅塞頓開的驚喜！總感覺時間過得太快，而我們需要充電的東西又太多太多，這就是冰的無窮魅力所在吧。以下是我對於這次培訓的一些心得體會，本人才疏學淺，如有不當之處，還望冰大人指正。
一、作爲特殊孩子的家長，首先我們要認識到孩子的身體發育年齡與神經發育年齡之間的差異。對於正常發育的小孩，身體發育年齡與神經發育年齡基本上是同步的;而對於唐寶或發育落後的小孩，如果不能在早期進行有效的康復干預，隨着身體發育年齡的增長，它與神經發育年齡之間的差距會越來越大。我們給孩子做康復的目的就是想把他的神經發育年齡和同齡人的差距儘可能的拉小。
舉個簡單的比較例子：
正常小孩發育情況：
身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
神經發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
唐寶或發育落後的小孩發育情況：
身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
神經發育年齡：0。5————1————1。5歲
二、找出抑制孩子發育的問題，我們需要康復孩子哪些方面？每個小孩的情況不大相同，以下幾項是比較有共性的問題：
1）肌張力低所引起的目光呆滯，反應慢，身體不協調等。
2）精細動作差，自理能力差。
3）構音不清，流口水。
所有的神經體系隱藏在肌肉裏，孩子的肌力低，相應的他就會整體反應慢，體內代謝也慢。這些可以通過堅持做運動來改善孩子的血液循環，以求能更好的給大腦供氧。
三、工作室 的課程是冰採用孫老師的神經運動，恩宇的通道理論，再加上冰自己獨特的思維教學而設定的，三者一脈相通！根據不同的孩子情況制定出合理地康復計劃方案。這就是爲什麼來工作室學習的孩子都會有明顯進步的原因。
1）神經運動。
孫老師的神經運動是從各個方面對孩子進行感知覺刺激，從而修復腦神經功能。事實上，某項運動對孩子長時間的刺激，它會形成一種固定模式，換言之對大腦是一種損傷，這就是孫老師的課表爲什麼要12天更換的原因。
2）思維語言。
只要是經常上冰大人空間的姐妹，從冰的某些教學貼裏想必都能領會到思維教學對孩子活學活用的神奇效果。冰會通過教知識點，讓孩子形成思維，發展智力的能力途徑（配對，挑選，分類，命名），從而讓孩子不斷地完善學習學前概念和知識點（感覺知覺，物件概念，空間概念，因果關係概念，顏色概念，形狀概念，數學概念）。這些方面我理解，但不會很好的用文字組織表達出來，還望見諒。在這裏我想向大家分享bb的某方面的進步，從而對比傳統教學與思維教學之間的成效。
在bb2—4歲期間，不管是在醫院的早教課上，還是在日常生活中，我們都在不停地和他講解那幾種常見的顏色，如紅黃藍綠黑白色，可是效果甚微，有時他能說對某種顏色，但過會兒再問他又不知道了。
來冰大人這裏不到兩個月的時間，我突然發現他不僅能牢牢的記住了這幾種主要顏色，並且能夠靈活運用。比如說，把一堆不同的玩偶和一堆五顏六色的形狀積木擺在桌上，讓果把老鼠放黃色的正方形上面，他能夠很快的挑出來並放好。這都是冰在上課期間通過與bb遊戲玩樂不斷加深果對顏色的認識並學會真正運用起來。
3）思維精細。
hy老師的思維精細課是在遊戲中鍛鍊孩子的精細動作，集合了遊戲手工音樂，孩子們都喜歡跟在hy老師後面親切地叫“hy叔叔”。
4）口腔發音。
口腔發音的培訓貼中有很詳細的註解。
5）早教課。
這裏的早教課程是音樂/手工/遊戲相結合，小紅老師和hy老師在早教課方面真的是花了很多心思，孩子們都很喜歡參加。說實話這裏的早教課一點不比外面花費近百元的早教課遜色，手工素材也是一筆不少的開支，但是收費卻比外面的少之又少。這算是工作室的一項福利吧，我們有時開玩笑說“xx不缺錢不賺錢”。
每堂課剛開始的時候會讓三個左右的孩子做自我介紹，這個環節不僅鍛鍊了孩子們的膽量以及語言表達能力，也爲孩子以後上學打下一定的基礎，不管孩子以後參加某個團體，自我介紹是必不可少的。
小紅老師的手工課程經常會有許多新穎獨特的妙點子，孩子們的作品你們應該在冰的貼子裏見過，不僅鍛鍊了孩子的動手能力，也給予了孩子們潛移默化的藝術薰陶。
華c老師的遊戲環節主要培養孩子的團隊合作意識。
5）家庭作業。
每天給每位家長佈置家庭作業也得花費冰的許多時間和精力，她會依據孩子上課的情況而定，並且在作業本上清楚地寫上該怎樣和孩子玩玩具，每天堅持和孩子加強哪方面的技能。每天的玩具和繪本都是工作室免費提供的，說實話，這也爲家長們省了一筆不少的開支。佈置家庭還有冰的另外以下幾個初衷，可真是用心良苦啊！。
每天保證家長和孩子一定的親子學習時間。
讓家長在家裏給孩子打基礎，加強課堂上一些知識點的鞏固。而冰在課堂上的時間會教孩子一些精髓的知識點，而不會浪費在諸如塗色這樣簡單耗時的方面。
讓孩子養成良好的學習習慣。
通過這次培訓，讓我更深地瞭解到孩子的早期康復與系統合理的康復課程對孩子神經發育年齡發展的重要性，以及自己在教育孩子方面該改正的地方。希望以後還會有這樣的學習機會讓自己在孩子的康復路上少走彎路。
從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營，到現在孩子一歲半了。很多朋友和同學都問過我一個問題，早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大？其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解，但是總認爲希望給孩子的。完全是從家長最原始的初衷出發的。那麼經過了8個月的時間，現在我能夠很清楚的認識到這個問題了。
從孩子的變化開始說起吧。
第一階段課程的時候，我家孩子是屬於比較活躍的，剛剛開始去訓練營的時候，他就似乎是遊離在班裏的一個成員。因爲從頭到尾，他都是在自己跑來跑去，這裏看看，那裏看看。根本就不會跟隨着我們大人的步伐。而且總是能發現一些新奇的東西。當時我很煩惱，因爲我的思路是成人化的，認爲只有跟着訓練營安排的遊戲內容，那麼這個活動纔是有意義的。而訓練營的卻一直在鼓勵我，她說她並沒有認爲這樣的孩子有什麼不好，這只是他的個性而已。等到上到了第二階段的時候，發現他已經能夠很配合遊戲的節奏。而且能夠聽從的指令去做事情。我記得第一次，他聽到的指令，讓他坐下，他竟然就乖乖的坐下了。那時候的感覺是孩子很乖。當時別提我的心情是多麼高興了。
到了第二階段，孩子的理解能力和領悟能力增強，已經形成了自我意識了。我看書上說，一般孩子到了2歲纔開始形成自我意識，而我們家的在滿一週歲的時候就已經有了自我意識，知道家裏的衣服物品是屬於誰的，並且有意識的不讓別人碰自己的東西了。跟着問題就出來了，有一次他的表哥來我家玩，我就把他的玩具給小哥哥玩，他就表現很不高興，而且和小哥哥搶玩具。搶過來竟然就把玩具丟在地上。我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了。現在他開始獨享了。這時候我記得在訓練營的時候，又講過讓小朋友在一起分發玩具，把玩具分給其他小朋友玩，那就是在有意識的訓練孩子去分享。然後我就給我家的孩子講，你還記得在訓練營的時候，讓你發玩具給其他小朋友嗎？那麼我們現在就開始發玩具，我就讓他把玩具分給小哥哥，分給爸爸，分給爺爺等人。他這次就沒有再拒絕了。而且再拿出新的玩具的時候，他就主動遞給小哥哥玩了。
第三個階段課程剛剛上了三節，最讓我覺得他很棒的就是，正月十五那天的那節課，老師發了一張黑白的圖片，然後講圖片上物品的名字，然後我就指給他看。我們就說了一次，然後就問他，他竟然就能把說過的都指認出來。這是我完全沒有想到的。
現在我對於早期教育培訓班的認識，和當初完全不一樣了。家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與衆不同。早期教育培訓班，提供的是一種早期教育的理念和方式方法，孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握。只是早晚的問題。而早期教育培訓班，會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期，在關鍵期訓練孩子，就會達到事半功倍的效果。而錯過了關鍵期，就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力。
這段時間以來的實習讓我感覺非常的充實，作爲一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實踐經歷還是比較少的，在這方面還是應該要有更多實踐，所以我認爲這是應該要做的更好纔是，通過實習我也感覺自己對這個職業有了一個全新的看法，我知道這是我應該要去做好的，端正好自己的心態，通過這段時間以來的實習我也是有一些心得。
我還是覺得在這方面我應該要認真的搞好自己分內的職責，作爲一名幼兒教師我的進步是很大的，實習的這段時間裏，我學習到了很多知識，通過實踐接觸到很多，這方面我的進步是很大的，我清楚的瞭解到了這些，所以在工作當中我是做的非常認真的，在這方面我做好了充分的準備，這次實習每天和孩子們的相處我感覺非常的輕鬆，我也是做的非常的細心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點，現在實習結束了，我還需要進一步的努力，讓自己有更多的進步，努力維持一個好的在狀態，實習到現在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實，在這個過程當中我也是提高了自己很多，對於這方面我還是非常有信心的，實習期間我一直都沒有鬆懈。
這是作爲一名實習教師應該要有的態度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進步了很多，在這方面我還是做的比較認真的，這一點我感覺非常的有必要，在實習當中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實習當中的不足之處，確實還是應該要去思考的，應該要做好準備，對自己的工作認真一點，不斷的調整好狀態，通過實習也是感覺自己的變化很大，這方面我對自己是非常有信心的，我也一定會繼續努力的調整好心態，端正好自己的心態，這一點是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這裏的這段實習經歷，這是非常有必要的。
這段時間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學校的缺少這種實踐經歷，我也是做的比較認真的，收穫很大，未來在生活當中我也會認真做的更好，努力成爲一名優秀的幼兒教師，實習雖然短暫，但是近期我感覺很充實，我也感激能夠有這麼一段經歷，我一定會保持一個好的態度，以後提高自己的業務能力，做一名優秀幼教。
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