當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的早教心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過這次培訓，讓我更深地瞭解到孩子的早期康復與系統合理的康復課程對孩子神經發育年齡發展的重要性，以及自己在教育孩子方面該改正的地方。希望以後還會有這樣的學習機會讓自己在孩子的康復路上少走彎路。
20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的着裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆飢渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味着培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收穫成爲我們即將遠航的指南。敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。
0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的羣體，在這個羣體中，小主人們的身體、心理髮展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時纔有依據。之前很長一段時間，總認爲一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。遊戲可以說是親子活動的全部，對於0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對於親子老師的專業素養提出了很高的要求。在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，遊戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的遊戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換遊戲，而要儘量做到一個遊戲分時間、分層次來設計，讓同一個遊戲充滿不同的挑戰，這會讓遊戲的價值化。
這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤爲重要的。由於寶寶們還沒有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對於新的事物，家長若能以身作則參與到遊戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育羣體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識纔有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執着、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那麼多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對於我來說，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，爲了愛，起航！
在育嬰師培訓期間，通過學習《2~2歲半幼兒早教訓練方法》《2歲半~3歲幼兒早教訓練方法》我發現育嬰師注重的是用科學的方法在日常生活中培養寶寶動作技能、語言能力、認知能力和社會交往能力，實際就是嬰幼兒的家庭教師。
通過學習，我掌握了不同年齡階段的孩子生長髮育特點，知到了好多的護理手段是以此作爲基礎的。通過同事間的研討與交流我瞭解了嬰兒生理、心理、營養、保健、教育等不同領域的知識和操作方法，具有較強的科學性、實用性和可操作性，反映了國際上關於嬰兒綜合發展的最新理念和發展態勢。其目的是爲了進一步傳播科學育嬰的理念，傳授育嬰的科學知識，按照理論與實際相結合的原則，借鑑國內外現代育兒的最新理念，指導成人和嬰兒在充滿親情的氛圍中開展遊戲活動。
我掌握了怎樣分不同年齡段科學的餵養、護理、照看寶寶，和怎樣對寶寶進行上述四種能力的培養和訓練。爲寶寶今後入托、入學打下一個良好的基礎。通過對育兒課《小小蛋兒把門開》、《香香的水果》兩節課的活動評析研討，讓我們把理論與實踐緊緊地結合在一起，把理論知識運用到了實際的教學活動中。整個培訓活動使我們的理論知識有了積累，使我的實際教學有了飛躍。
從自己的實際和孩子的需求出發定方向。不要以爲孩子的教育可以簡單的用錢搞定。孩子的學校可以選擇，孩子的老師可以換，但他(她)的父母是唯一的。所以，教育自己的寶貝自己一定是第一責任人!從言到行可都是小寶寶的鏡子呢!所以，一切教育“愛”字當頭。那麼，爲什麼要報早教課程呢?因爲早教中心有比較寬敞的活動空間;不同課程有不同的訓練主題，相對家庭教育的隨意，課程的安排更爲系統;活動中有更多的小夥伴平行活動，同齡人的交流增多，所以早教中心不定期的活動對孩子和家長眼界的開闊有好處。
1、早教中心的選擇定位:
孩子走出家庭參與學習，和藹認真的早教顧問，專業有愛心的指導師，靈活的課程搭配缺一不可，這需要家長的慧眼選擇。
簽約前要橫向縱向多比較，場館設施安全及衛生狀況、交通、價位、接待人員的親和力和專業知識、試聽課程的直觀感受、不同課程的設置合理度……這些一定要親歷親爲，我的早教顧問非常細緻和認真，處處爲我們着想，所以我家寶寶課程的安排和新班報課基本都有她直接安排了。
再高檔的早教中心，都會有不同能力和責任心的指導師，這點的重要性不用多說。而且每一個指導師都有自己比較擅長的課程。除了自己試課的直觀感受外，和別的家長多交流，也不失爲一個好辦法。當然，這點上我很感謝寶寶的早教顧問，她給了我很多客觀的建議。
2、家長的認識定位:
“花這麼多錢，不說把咱家寶貝兒培養成個天才，起碼也應該是個小小超人吧!”很多家長這麼想!
我的定位:孩子首先要有健康體魄，其次要有陽光心態!
不要拿自己孩子的缺點比人家的優點，或者反過來!前者容易打擊孩子的自信心或盲目給孩子加壓造成心理傷害，後者容易讓孩子盲目自信，同樣會形成心理偏差。
3、早教學習的定位:
終於報上課了，別放鬆，你應該更全心的投入了。
早教學方法，回家照着套，習慣最重要，持久見成效。
儘量全家一起到課(攤薄成本呀!)，關注孩子的言行舉止(一定不要過多幹預)，多和指導師交流(不懂就問)，加大課外拓展的力度(鞏固學習成果)。
切忌將孩子平時掌握的一些“本領”(如雙語什麼的)，當成家人炫耀的資本，最好讓孩子很自然的參與學習，自然的表達和展示，以免給孩子造成不必要的負擔而產生厭煩情緒。
“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。
小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因爲他不但自己不好好睡午覺，還會弄得自己的牀吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了，該怎麼睡不着還是睡不着。哎，簡直沒招了，就盼着他能老實點，不要影響了其他的孩子。
偶然的一次機會，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不着，兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動，既然你倆都睡不着，那麼我就讓他們兩個比賽，看誰早睡着，誰早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的是兩個孩子真的躺在那裏開始睡了，實踐過去了五分鐘，一點動靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡着。十五分鐘過去了，調皮的小武竟然睡着了，意外極了。
浩浩和賀賀是兩個充滿個性的小傢伙。他們兩個不是雙胞胎，但卻勝似雙胞胎。浩浩是賀賀的模仿對象，而賀賀也是浩浩的參照“榜樣”。這兩個孩子在一起就像是在“照鏡子”，這是在開學第一週被我們發現歸納出來的。
浩浩和賀賀以前在同一個幼兒園和同一班級。開學第一天，他們被分到了我們班。每次活動，浩浩如果不坐在板凳上，賀賀即使當時在板凳上好好坐着，發現浩浩趴在地上，賀賀也會立刻離開位置趴下。區域活動結束時，大家都放下手裏的玩具回到座位上。這時，浩浩和賀賀依然在區角玩。我說：“浩浩收玩具”。浩浩回答說：“賀賀還沒收玩具呢”。在以後，浩浩在地上爬，賀賀也跟着爬。賀賀不喝水，浩浩也不喝水。賀賀不吃的飯菜，浩浩也一動不動。這兩個孩子就像雙胞胎一樣。有時候，我很疑惑。那麼多的小朋友，爲什麼他們會選擇彼此作爲自己的模仿對象呢?而且都是爲彼此作爲“反面教材”進行模仿。即使其中一個按照老師的要求做，另一個也不會去模仿。反而當出現消極行爲時，另一個則會去模仿。這可能是在班級管理中比較難解決的一個問題，希望通過自己的觀察記錄幫助兩個孩子改善消極的模仿行爲?
原來，中班的孩子開始有了競爭意識，他們也開始喜歡小小的比賽，願意當勝利者。
學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。
一、 發展幼兒語言是早期教育的關鍵。
人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞彙量和提高孩子理解語言意義的能力，作爲對孩子進行早期教育的最重要的任務。
二、遊戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱“遊戲期”，幼兒最基本的活動形式就是遊戲，遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。
會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意願和興趣
不管是做遊戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意願和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啓發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，
幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利於孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“遊山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛鍊孩子的語言表述能力。
每次更新角色區的遊戲，我們都要絞盡腦汁，希望能設計出有創意又能激發孩子愛心的遊戲，就這樣“動物收容所”產生了。動物收容所，顧名思義是收養流浪的無家可歸的小動物，並要照顧它們餵食、清潔，健康護理，這遊戲要有三個內容：“給小動物餵食物,衛生清潔，做小醫生給小動物檢查身體”。動物收容所的毛絨小動物按編號擺放在櫃子裏，旁邊櫃子裏有小動物愛吃的食物，有淋浴液、洗髮水、梳子、吹風機、剃鬚刀，還有小醫生需要的注射器、聽診器，藥品等醫療用品。當孩子們瞭解動物收容所的內容後，很快的選擇了這個區域。
(一) “動物收容所”的佈局
因爲遊戲的內容有點多，我們也探討了這個問題，如果只是爲了遊戲簡單順利，只取一、兩種形式就可以了，但孩子們也會逐漸失去興趣，也無法真正參與“動物收容所”那種奉獻愛心的行爲。可三種形式內容又太多，如何能有秩序地開展呢?開始我們選擇了上午清潔、餵食物，下午開設小醫院給小動物進行身體檢查和治療，但也容許孩子們可以在其他時間給小動物餵食。
開放的第一天，孩子們走進了“動物收容所”，顥源抱起了小猴子，在臉上貼了貼，輕輕地上下撫摸着，思儒走了過來，抱起一隻小兔子說：“我喜歡小兔子，雪白雪白的，顥源你看，”明正跌跌撞撞地跑了進來，顥源看了他一眼：“你又跑，差點撞了我，”“嘻嘻，我怕人數滿了，原來就你們倆呀”，明正氣喘吁吁，來到櫃子前，看了一會兒，很慢很慢地托起一隻小烏龜，說：”它好乖啊，我最喜歡小烏龜了，我來照顧它，”顥源：“它們都是在街上流浪的，被撿回來，好可憐，”明正：“你們小女朋友真傻，這是布做的，不是真的，”顥源：“我知道，誰不知道是布做的”。思儒拿出了幾個塑料盆，把小動物放進去，拿出洗浴液的瓶子象徵性地擠了擠，洗了起來。一會兒，人越來越多，人數很快就滿了，幾個後來的孩子張望着，站了一會兒，走開了。孩子們在櫃子前端詳了一會兒，有的開始取出小動物的食物，餵了起來，有的則拿出了醫療器具開始聽診，本來清晰的空間變得混亂了。顥源：“老師說上午給小動物洗澡清潔，喂吃的，下午才做小醫生，給小動物檢查身體、治病，你們怎麼都拿出來了?”思儒：“地方都不夠，子涵你做小醫生，把東西都放在我們這邊了，這麼擠，怎麼給小動物洗澡啊，”子涵：“可是，小動物也需要看病”說完頭也不擡地做她的事。
場地真亂，我走過來，再一次講明規則，勸開設小醫生病牀的孩子等下午再活動，可以先給小動物洗澡，不然地方太擠，大家都玩不好。子涵和給小動物看病的孩子很不情願，嘀咕着說上午也會有小動物會生病的，但還是收起來了工具。
第二天早晨，子涵依然穿上了白大褂，戴上了聽診器，一些孩子們繞與興趣地抱着小動物排隊等待。雖然孩子們玩的很開心，但是沒有秩序，場地也不夠。子涵看到我走來，躲避了我的目光，繼續工作。
老師們發表意見，說形式太多，內容少一點就好了，但也有人認爲只是單純一個動物醫院或清潔護理，如何能激發孩子們對收容所的動物的愛心和責任心?難道角色遊戲只是作爲區域活動的一種形式嗎，我們如何把形式擴展到去啓發一個孩子的心靈，我認爲這纔是重要的，當然怎樣順利地開展遊戲更爲重要。於是我們又想出一個辦法，稍微擴展了角色區的空間，佈置兩張桌子，一張做清潔洗浴用，一張擺放小醫生的病牀、醫療用品，給小動物餵食只需要站在櫃子前，直接拿出食物喂就可以了，而且孩子們玩一段時間後，會自然地選擇興趣比較長遠的遊戲，不需要每一樣都嘗試了，空間也會逐漸省略些了。
這下，“動物收容所”井然有序了，孩子們忙碌的很認真。
(二)遊戲的色彩
孩子們在“動物收容所”遊戲表現很投入，有些地方我們會做一些指導，比如小醫生如何檢查身體、看病，如何使用藥品，或者在旁邊默默關注。
一天，子涵在給小熊打針，打完針之後，她脫下自己的外套，我走過來對她說：“子涵，你裏面的衣服穿的不多，爲什麼脫外套，別凍感冒了，”子涵衝我笑笑，沒說什麼，但在我跟別的孩子說話的時候，又悄悄脫下了外套，我剛想制止，發現她把外套蓋在了小熊的身上，並自言自語的說着："給小熊蓋上被子，她感冒了，“我問：“子涵擔心小熊冷嗎?” “是啊，老師，小熊生病了，它沒有媽媽，”“我做小熊的媽媽”，秀藝跑了過來，手裏拿了一根吸管，在食品櫃裏找着，我說：“秀藝，小熊愛吃的東西都在食品櫃裏呀，你在找什麼?”秀藝翻出了一個奶盒，把吸管插了進去，來到小熊的身邊，把吸管遞進了小熊的嘴裏，“小熊喝奶?”我問，“是呀，我的小熊是寶寶，纔剛生下來呢，沒有牙齒，不能嚼東西，要每天喝奶，不然長不大的”。我們給小動物準備食物的時候，考慮了很多它們愛吃的東西，親手用布縫的挺精緻，以爲很豐富了。
小萱給小狐狸洗了澡後，用吹乾機吹了毛髮，從生活操作區找來了很多絲帶、髮夾等飾品，她給小狐狸紮起來蝴蝶結，戴了髮夾，最後，把一塊紅紗布絲帶展開了，披在了小狐狸的頭上，“小狐狸打扮的很漂亮”我說，“是的，老師，因爲她今天要做新娘子了,"
我們給孩子準備的角色區活動材料有時只是爲孩子的想象服務的，孩子的思想會讓它們變得有生命，有色彩，變成美好的事物跟他們的小心靈對話，當材料成爲孩子想象的翅膀時，纔會使遊戲有了美麗斑駁的色彩，所以，即使有了充分的材料，還要設計可能發生的情境，讓孩子們去創造。
不要讓驕傲成爲過去式。
寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發現寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進步。萬物都有它的生長規律，不能操之過急。
在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看着她那麼認真的表情，我亦如此。我想她該是爲自己能做很多事而高興。我呢，更爲她是個小助手而高興。
但是，有時寶寶讓我既爲她的能力驚喜又爲她的安全擔憂。每當在公園玩時，她總學着那些大哥哥、大姐姐做一些對她來說比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸的意識”也讓我不忍心去抹殺，我不想認爲那是錯的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發現或悟出的東西纔是真正屬於自己的，那也是一種“創造力”。
我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答着我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我說，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成爲過去式。
孩子其實懂得很多
我是一名老師，一名很“固執”的老師。我總是相信每個學生，我不喜歡強加給學生什麼。
因爲我給學生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學習成績?哦，也就是某些人認爲的分數，難道有了前者還沒有分數?
我的孩子還小，由於各種原因，她一歲半時我就把她送進了早教託班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師說，她是最小的，卻是最能幹的，我相信老師說的，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。
每天早上我送她去園裏，在門口我就把她放下讓她自己走進去，一次，看着她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學打完招呼，自己把鞋脫下並且放在規定的位置，轉過頭說了聲“爸爸再見”。我還能說什麼呢?我讓老師把她在學校的情況拍一些照片給我，看過之後，我更發現孩子的世界是最精彩的，比童話裏還美好。現在她懂得的一天比一天多，每天總會說出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會說的。才22個月，她懂得了表達自己的意願，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進可回收垃圾箱裏，懂得了上課認真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……
不要要求孩子太多，因爲孩子懂得的已經很多;不要給孩子強加目標，孩子心裏早有方向;不要總說孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。
這次託xv媽和mm媽的福（她們倆是短期培訓的家長），我也能有幸跟着開個小竈，參加冰大人的培訓課程。每次的培訓都會有新的知識點與論點，給人一種茅塞頓開的驚喜！總感覺時間過得太快，而我們需要充電的東西又太多太多，這就是冰的無窮魅力所在吧。以下是我對於這次培訓的一些心得體會，本人才疏學淺，如有不當之處，還望冰大人指正。
一、作爲特殊孩子的家長，首先我們要認識到孩子的身體發育年齡與神經發育年齡之間的差異。對於正常發育的小孩，身體發育年齡與神經發育年齡基本上是同步的;而對於唐寶或發育落後的小孩，如果不能在早期進行有效的康復干預，隨着身體發育年齡的增長，它與神經發育年齡之間的差距會越來越大。我們給孩子做康復的目的就是想把他的神經發育年齡和同齡人的差距儘可能的拉小。
舉個簡單的比較例子：
正常小孩發育情況：
身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
神經發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
唐寶或發育落後的小孩發育情況：
身體發育年齡：0。5—1—1。5—2—2。5—3歲
神經發育年齡：0。5————1————1。5歲
二、找出抑制孩子發育的問題，我們需要康復孩子哪些方面？每個小孩的情況不大相同，以下幾項是比較有共性的問題：
1）肌張力低所引起的目光呆滯，反應慢，身體不協調等。
2）精細動作差，自理能力差。
3）構音不清，流口水。
所有的神經體系隱藏在肌肉裏，孩子的肌力低，相應的他就會整體反應慢，體內代謝也慢。這些可以通過堅持做運動來改善孩子的血液循環，以求能更好的給大腦供氧。
三、工作室 的課程是冰採用孫老師的神經運動，恩宇的通道理論，再加上冰自己獨特的思維教學而設定的，三者一脈相通！根據不同的孩子情況制定出合理地康復計劃方案。這就是爲什麼來工作室學習的孩子都會有明顯進步的原因。
1）神經運動。
孫老師的神經運動是從各個方面對孩子進行感知覺刺激，從而修復腦神經功能。事實上，某項運動對孩子長時間的刺激，它會形成一種固定模式，換言之對大腦是一種損傷，這就是孫老師的課表爲什麼要12天更換的原因。
2）思維語言。
只要是經常上冰大人空間的姐妹，從冰的某些教學貼裏想必都能領會到思維教學對孩子活學活用的神奇效果。冰會通過教知識點，讓孩子形成思維，發展智力的能力途徑（配對，挑選，分類，命名），從而讓孩子不斷地完善學習學前概念和知識點（感覺知覺，物件概念，空間概念，因果關係概念，顏色概念，形狀概念，數學概念）。這些方面我理解，但不會很好的用文字組織表達出來，還望見諒。在這裏我想向大家分享bb的某方面的進步，從而對比傳統教學與思維教學之間的成效。
在bb2—4歲期間，不管是在醫院的早教課上，還是在日常生活中，我們都在不停地和他講解那幾種常見的顏色，如紅黃藍綠黑白色，可是效果甚微，有時他能說對某種顏色，但過會兒再問他又不知道了。
來冰大人這裏不到兩個月的時間，我突然發現他不僅能牢牢的記住了這幾種主要顏色，並且能夠靈活運用。比如說，把一堆不同的玩偶和一堆五顏六色的形狀積木擺在桌上，讓果把老鼠放黃色的正方形上面，他能夠很快的挑出來並放好。這都是冰在上課期間通過與bb遊戲玩樂不斷加深果對顏色的認識並學會真正運用起來。
3）思維精細。
hy老師的思維精細課是在遊戲中鍛鍊孩子的精細動作，集合了遊戲手工音樂，孩子們都喜歡跟在hy老師後面親切地叫“hy叔叔”。
4）口腔發音。
口腔發音的培訓貼中有很詳細的註解。
5）早教課。
這裏的早教課程是音樂/手工/遊戲相結合，小紅老師和hy老師在早教課方面真的是花了很多心思，孩子們都很喜歡參加。說實話這裏的早教課一點不比外面花費近百元的早教課遜色，手工素材也是一筆不少的開支，但是收費卻比外面的少之又少。這算是工作室的一項福利吧，我們有時開玩笑說“xx不缺錢不賺錢”。
每堂課剛開始的時候會讓三個左右的孩子做自我介紹，這個環節不僅鍛鍊了孩子們的膽量以及語言表達能力，也爲孩子以後上學打下一定的基礎，不管孩子以後參加某個團體，自我介紹是必不可少的。
小紅老師的手工課程經常會有許多新穎獨特的妙點子，孩子們的作品你們應該在冰的貼子裏見過，不僅鍛鍊了孩子的動手能力，也給予了孩子們潛移默化的藝術薰陶。
華c老師的遊戲環節主要培養孩子的團隊合作意識。
5）家庭作業。
每天給每位家長佈置家庭作業也得花費冰的許多時間和精力，她會依據孩子上課的情況而定，並且在作業本上清楚地寫上該怎樣和孩子玩玩具，每天堅持和孩子加強哪方面的技能。每天的玩具和繪本都是工作室免費提供的，說實話，這也爲家長們省了一筆不少的開支。佈置家庭還有冰的另外以下幾個初衷，可真是用心良苦啊！。
每天保證家長和孩子一定的親子學習時間。
讓家長在家裏給孩子打基礎，加強課堂上一些知識點的鞏固。而冰在課堂上的時間會教孩子一些精髓的知識點，而不會浪費在諸如塗色這樣簡單耗時的方面。
讓孩子養成良好的學習習慣。
通過這次培訓，讓我更深地瞭解到孩子的早期康復與系統合理的康復課程對孩子神經發育年齡發展的重要性，以及自己在教育孩子方面該改正的地方。希望以後還會有這樣的學習機會讓自己在孩子的康復路上少走彎路。
從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營,到現在孩子一歲半了.很多朋友和同學都問過我一個問題,早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大?其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解,但是總認爲希望給孩子的.完全是從家長最原始的初衷出發的.那麼經過了8個月的時間,現在我能夠很清楚的認識到這個問題了.
從孩子的變化開始說起吧.
第一階段課程的時候,我家孩子是屬於比較活躍的`,剛剛開始去訓練營的時候,他就似乎是遊離在班裏的一個成員.因爲從頭到尾,他都是在自己跑來跑去,這裏看看,那裏看看.根本就不會跟隨着我們大人的步伐.而且總是能發現一些新奇的東西.當時我很煩惱,因爲我的思路是成人化的,認爲只有跟着訓練營安排的遊戲內容,那麼這個活動纔是有意義的.而訓練營的xx卻一直在鼓勵我,她說她並沒有認爲這樣的孩子有什麼不好,這只是他的個性而已.等到上到了第二階段的時候,發現他已經能夠很配合遊戲的節奏.而且能夠聽從xx的指令去做事情.我記得第一次,他聽到xx的指令,讓他坐下,他竟然就乖乖的坐下了.那時候的感覺是孩子很乖.當時別提我的心情是多麼高興了.
到了第二階段,孩子的理解能力和領悟能力增強,已經形成了自我意識了.我看書上說,一般孩子到了2歲纔開始形成自我意識,而我們家的在滿一週歲的時候就已經有了自我意識,知道家裏的衣服物品是屬於誰的,並且有意識的不讓別人碰自己的東西了.跟着問題就出來了,有一次他的表哥來我家玩,我就把他的玩具給小哥哥玩,他就表現很不高興,而且和小哥哥搶玩具.搶過來竟然就把玩具丟在地上.我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了.現在他開始獨享了.這時候我記得在訓練營的時候,xx又講過讓小朋友在一起分發玩具,把玩具分給其他小朋友玩,那就是在有意識的訓練孩子去分享.然後我就給我家的孩子講,你還記得在訓練營的時候,xx讓你發玩具給其他小朋友嗎?那麼我們現在就開始發玩具,我就讓他把玩具分給小哥哥,分給爸爸,分給爺爺等人.他這次就沒有再拒絕了.而且再拿出新的玩具的時候,他就主動遞給小哥哥玩了.
第三個階段課程剛剛上了三節,最讓我覺得他很棒的就是,正月十五那天的那節課,老師發了一張黑白的圖片,然後講圖片上物品的名字,然後我就指給他看.我們就說了一次,然後就問他,他竟然就能把說過的都指認出來.這是我完全沒有想到的.
現在我對於早期教育培訓班的認識,和當初完全不一樣了.家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與衆不同.早期教育培訓班,提供的是一種早期教育的理念和方式方法,孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握.只是早晚的問題.而早期教育培訓班,會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期,在關鍵期訓練孩子,就會達到事半功倍的效果.而錯過了關鍵期,就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力.
20xx年8月，我有幸參加了縣教育局組織的早期教育師資培訓。敏妮老師樸實的着裝、風趣的語言以及她那豐富的經驗，就如一泓清泉，浸潤了一顆顆飢渴的心靈，讓我們對早期教育有了更深刻的認識與理解。晚上，靜坐燈下，回味着培訓過程中的點點滴滴，梳理、總結，讓這幾天的收穫成爲我們即將遠航的指南。
敏妮老師無私的講解幫助我重新建構了自己對早期教育這個專業的認識：早期教育的重要性、0——3歲嬰幼兒的身心發展特點、親子游戲的重要性、親子游戲的設計原則及方法、綜合課程以及主題式課程的活動分類、親子教師應具備的素養等等。
0——3歲的嬰幼兒是一個非常特殊的羣體，在這個羣體中，小主人們的身體、心理髮展特點具體到了每個月，要做一名合格的親子教師，最基礎的便是熟知、熟記每個月齡段的嬰幼兒的身心發展特點，只有做到這一點，親子教師在設計活動課時纔有依據。
之前很長一段時間，總認爲一名親子教師只要順利的組織好一節活動課便可以了，敏妮老師的引領讓我對親子教師、親子游戲有了更深刻的認識。遊戲可以說是親子活動的全部，對於0——3歲的嬰幼兒，他們感知覺能力的發展，動作、語言能力的發展，思維、情緒以及社會性的發展，我們都可以通過親子活動的設計、實施來培養，這對於親子老師的專業素養提出了很高的要求。在設計親子活動課的時候，教師要充分考慮到寶寶們的能力及興趣，遊戲的設計要簡單而富有動感，不應有太多的規定與限制；考慮到孩子們的年齡特點，在每一節親子活動開始時和寶寶們玩他們熟悉又喜歡的遊戲是非常有必要的，親子教師不能經常轉換遊戲，而要儘量做到一個遊戲分時間、分層次來設計，讓同一個遊戲充滿不同的挑戰，這會讓遊戲的價值最大化。
這次培訓讓我對家長在活動中的價值也有了一個新的認識。親子活動中家長的參與是尤爲重要的。由於寶寶們還沒
有足夠的判斷能力，所以他們喜歡模仿，對於新的事物，家長若能以身作則參與到遊戲中來，可以更大程度的鼓勵幼兒積極、主動參與其中。另外，家長的參與也是親子教師專業成長的催化劑，面對這樣一個教育羣體，親子教師不僅要熟知每個年齡段嬰幼兒的身心發展規律，還要不斷地學習、汲取更多相關的專業知識才有能力面對、解決寶寶成長過程中的種種問題，這個學習的過程無疑是提升教師專業素養最有力的保障。 短短兩天的培訓，我不僅接受到了早期教育專業知識的培訓，更重要的是通過互動、交流，我感受到了來自敏妮老師的那種對工作的執着、對生活的熱愛，這對我來說是一種莫大的激勵，學會感恩，感恩生活，感恩社會，心存感恩會讓生活、工作有源源不竭的幸福之動力！雖然，在早期教育這個領域我們還不夠專業，雖然，我們需要學習、提升的地方還有很多，但是，有幸和那麼多的家長朋友一起陪同這些小精靈們開心、快樂的成長，對於我來說，這已經是最幸福的事了！相信，通過這次培訓，我園的早教團隊會揚起風帆，和家長朋友一起，爲了愛，起航！
有一份職業不需要上崗證，似乎大多數女人都有機會擁有這份職業，可是這份職業是世界上最有技術難度的，並且需要投入的感情最多的一份工作，那就是"媽媽"。有多少人知道應該怎麼做媽媽，做到怎樣的程度纔算是好媽媽?
我在面對即將擔任這個角色前，大量看各種早教，胎教的書籍，希望從最開始的環節就讓自己的準媽媽角色的技術含量高一些。但是等到寶寶真正降生那一天，我真的慌了，我應該怎麼做，應該怎麼來愛我的寶貝，纔算是盡了自己努力和職責呢。而寶寶成長的每一天都是不可逆的，所以我對她的愛和好都必須及時，必須在最恰當的時間給到最合適的愛和照顧。可是有這麼一本指導手冊來告訴我們應該如何來做嗎?在做媽媽這件事情上，真的是仁者見仁智者見智，完全沒有所謂的標準的。所以我沒有找到我的紅寶書，更何況像我這樣一個完美主義加強迫傾向的人一旦做起媽媽來，就是死磕"認真"和"完美"的標準，完全是把自己累死的命，看來我只能創造屬於自己的一本紅寶書。
可是我又真的有太多的疑問、困惑、矛盾了。
只此一輩子只做的一次媽媽，我一定要做到我的最低標準：讓我自己滿意;標準：讓我的寶寶快樂、獨立、自主，有能力幸福。其實這兩個標準最終將劃上等號。
一、教育教學方面
1、老師能根據早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、摺紙、點畫、遊戲等組織教學，還進行主題教學，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以遊戲的形式爲主大大提高了孩子們的學習興趣。
2、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。
3、能夠知道飯前便後要洗手，洗手時學着兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶裏;知道掉到地上的東西不能吃;不要用髒手揉眼睛;不可以將髒物和手放到嘴裏
二、安全方面
切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因爲我覺得對於早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有衝動性，對危險或有害事物缺少經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關注着幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行爲的發生。
三、家長工作
及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學內容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進行有針對性的教育等等，最大限度地做到家園同步教育好孩子。
工作中我深深的體會到了，作爲教師不能簡單的憑藉年齡來判斷幼兒的發展水平和實際經驗，因爲每一個判斷，都應該從自己班上的兒童的具體實際情況出發，注意針對幼兒的個別差異進行指導。這樣，我想一位教師的教學水平好與否也是可以從這裏體現出來的。
雖然，在這一年中，我進步，成長了許多，但仍有許多不足之處。如在如何更有效的組織管理好幼兒的一日生活各個環節上，仍缺乏很多的經驗與技巧。如何做到收、放自如，是我今後努力的目標。
1.日常生活練習
包括基本的動作、社會行爲、對環境的關心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習;禮貌行爲、語言、活動、飲居等好習慣的訓練;掃地、擦桌椅器具、澆水、開關門窗等動作的訓練;洗、穿、疊的訓練等等。
目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習，培養其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發展。
2.感官教育
感官教育和智力教育有着不可分割的關係，認知的發展完全依賴感覺，感覺的發展是促進智能發展的因素。感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。感官教具目的在於接受“五覺”刺激的同時
，培養幼兒感官的精確、敏銳，觀察時所必要的能力(比較、分析、判斷及專注能力)和方法，發展“自我教育”。
3.語言教育
包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、複述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。口語的發展是幼兒在語言的環境中自然習得的，在自然習得的語言的過程中，蒙臺梭利特別提出運用“三階段教學法”，讓孩子掌握一些詞彙;把詞彙和動作、一些現象結合，這是蒙臺梭利語言教育的特色。
4.數學教育
包括認數、進位法、連續數、計算與記憶、四則運算與分數、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數與量、概念與計算轉化爲對實物的操作。由淺到深地開發幼兒的數學心智，培養幼兒邏輯思維能力及對數學的愛好興趣，讓孩子喜歡學習數學。
5.科學文化教育
包括音樂、美術、歷史、地理、動物學、植物學、地球天文學等方面的基礎知識。目的在於培養幼兒觀察、探究、辨別、分類歸納的興趣，使其增長才藝，陶冶情操，拓展知識面，從而激發起幼兒熱愛生命、熱愛生活、追求健康美好的人生觀，爲將來從事喜愛的專業或學科打下有益的基礎。
現在的新手媽媽無疑會糾結這個問題，要不要給孩子上早教課，如果要上如何選擇。說說上了2年早教後我的一些心得體會。
在鬧鬧剛生出來的時候，我並沒有想去給他上早教，而且覺得買一些益智玩具，繪本，我在家陪他玩就好了。不得不承認那時大家普遍認爲早教就是騙錢的
爲何會選擇去上早教課
隨着他的長大，特別是感覺到他特別認生。還是覺得是不是該去試試，或許他喜歡呢。
如何選擇
於是鬧鬧8個月大的時候，我們開始試聽附近各大早教機構，希望挑選一家他喜歡的。
在挑選的過程中，我比較在意的是環境和上課模式。鬧鬧還很小，都不會說話，完全沒法諮詢他的意見，只能從他的表現來判斷他是否喜歡。有的地方他真的會一進去就哭，有的地方可以愉快滴上完一節課。在試聽了將近10家機構後，選擇了一家鬧鬧愉快，我和老公也滿意的。
我認爲試聽真的很重要，而且不能嫌麻煩，不能因爲別人家孩子覺得哪家好你就去哪家。每個孩子是不一樣的，一定要多嘗試，多比較。而且要全家滿意，因爲早教的學費並不是一筆小數目，一定要商量好，避免以後有矛盾。
有何收益
從鬧鬧10個月開始，每週一到兩次早教課，一直上到2歲10個月才結束。每一節課我都參與其中，所以這112節課上完後，不敢說鬧鬧學到了多少東西，可以肯定的是肯定有所收穫。
報完名，教完錢，我當時感覺早教其實就是讓他去玩玩，就不要指望學什麼東西了，更何況孩子這麼小，能學會什麼呀。然而其實給予我們，沒錯，不止是孩子，是給予我和孩子的遠遠不止玩玩而已。
首先，早教會從小讓孩子明白老師這個概念，老師發出指令，就要遵守。上課時就要坐好，不能亂跑。這一點，在家是沒有辦法讓他體會的。
不要小瞧這個習慣的培養，上學以後，孩子坐得住，上課能很好的集中注意力，你能省多少心。現在真的是有到小學了家長要去陪讀的孩子。現在的學校和我們小的時候不同了，老師不能打，不能罵。膽子大又坐不住的孩子上了學真的會是在教室裏溜達。
其次，早教給了孩子和我一個社交的平臺。建議媽媽們選擇固定的時間去上課，這樣，就有了固定的同學，固定的老師。孩子會交到好朋友。我也同樣結識了志同道合的媽媽。這一點對於全職媽媽尤其重要。
不要小看小朋友的社交，他會明白如何分享，如何拒絕，如何能在不打不鬧的情況下交換到想要的玩具。鬧鬧在他的早教班也交到了不少好朋友，現在大家有空的時候也可以約出來一起玩。
還有很好的一點是老師瞭解了你孩子的性格後，會針對這個孩子的性格提出教育建議，會讓我覺得受益匪淺。
印象最深的是每次上完課鬧鬧不願意回家，要在那裏玩，一開始我會說，鬧鬧快走，你不走我走了哦。然而這種話他根本不會在意。鬧鬧的老師會告訴我這樣說很不好，會讓孩子缺乏安全感，而且你這是在欺騙孩子。正確做法應該是和孩子商量，我們再玩幾分鐘，然後看着表，5分鐘就是5分鐘。時間一到，真的很神奇，鬧鬧說走吧。
還有各種小事，老師都給了我很多意見。孩子做錯的時候如何應對，孩子打人的時候如何教育，要對孩子放手，孩子也需要發泄，在孩子畫畫的時候不要去糾結對錯，特別是在處理分離焦慮問題上，老師給了我和鬧鬧很多幫助。得以讓鬧鬧順利進入托班。
如何不浪費錢
最重要的一點，既然花錢買了早教課，如何讓這個錢花的值。一定要爸爸媽媽陪着孩子去上課，如果你們都上班，那麼週末去。千萬不要讓你家的鐘點阿姨帶着去。我看到過太多的鐘點阿姨上課時坐在孩子旁邊玩着手機。與其這樣還不如讓阿姨帶着孩子去小區裏玩了。
上課的時候要滿懷熱情積極參與每一個環節，無論是唱歌跳舞還是回答問題，家長不只是去陪同上課，也是去學習如何高效陪伴，如何和寶寶有效互動。除非孩子生病，不要因爲自己的懶而給孩子請假。這些聽起來容易，並不是所有父母都可以堅持下來的。
凡事付出了總會有回報，但不是說你交了學費就可以等看回報了。需要你付出時間，耐心，堅持。當你陪伴孩子認真上完每一節課後，你就會看到回報，也許需要一年甚至更長時間，但當你看到回報的時候你就會明白投入是多麼值得。
當然，早教課要不要去，還是基於你的選擇，不管去還是不去，都希望各位爸爸媽媽給予孩子儘可能多的陪伴，不是買了玩具就是陪伴，不是買了繪本就是親子共讀。最需要付出的時間，放下手機，坐在孩子身邊，問問他希望你陪他做什麼。
孩子從小到大，需要你陪伴的時間其實並沒有幾年，在他的一生中，正是這幾年至關重要。所以在孩子需要你的陪伴時千萬不要吝嗇，否則以後必然會後悔。
最後祝大家擁有一個完美的小長假!
經過了一個學期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準備自己需要的的材料，大家還會一起準備和尋找。
針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：
1-2歲的孩子：
我們的活動區域通常是舞蹈房，我們爲孩子準備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分爲三個區域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由於對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室裏創設幾條"馬路"，讓寶寶沿着"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發現12——24個月的孩子已經學會直立行走，所以他們不太願意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不願意參與的，可能是因爲孩子的小肌肉羣未發育好，雙手的動作不協調，對他們的活動造成困難。老師及時進行了引導，並指導家長在家中讓寶寶進行一些小肌肉羣動作的練習。
2-3歲孩子：
這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進行，我們通常進行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內容。參加的孩子還是比較多的。本來想對於這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那麼回事。在"小兔採蘑菇"的活動區域中，孩子們起跳的能力可能還未發展好。這一區域的活動內容幼兒參與的積極性不是很高。對於看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認真的翻閱，並在家長的指導下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關注孩子的發展，促使其健康快樂地成長!
