當我們積累了新的體會時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣能夠給人努力向前的動力。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的早教心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營，到現在孩子一歲半了。很多朋友和同學都問過我一個問題，早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大？其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解，但是總認爲希望給孩子的。完全是從家長最原始的初衷出發的。那麼經過了8個月的時間，現在我能夠很清楚的認識到這個問題了。
從孩子的變化開始說起吧。
第一階段課程的時候，我家孩子是屬於比較活躍的，剛剛開始去訓練營的時候，他就似乎是遊離在班裏的一個成員。因爲從頭到尾，他都是在自己跑來跑去，這裏看看，那裏看看。根本就不會跟隨着我們大人的步伐。而且總是能發現一些新奇的東西。當時我很煩惱，因爲我的思路是成人化的，認爲只有跟着訓練營安排的遊戲內容，那麼這個活動纔是有意義的。而訓練營的卻一直在鼓勵我，她說她並沒有認爲這樣的孩子有什麼不好，這只是他的個性而已。等到上到了第二階段的時候，發現他已經能夠很配合遊戲的節奏。而且能夠聽從的指令去做事情。我記得第一次，他聽到的指令，讓他坐下，他竟然就乖乖的坐下了。那時候的感覺是孩子很乖。當時別提我的心情是多麼高興了。
到了第二階段，孩子的理解能力和領悟能力增強，已經形成了自我意識了。我看書上說，一般孩子到了2歲纔開始形成自我意識，而我們家的在滿一週歲的時候就已經有了自我意識，知道家裏的衣服物品是屬於誰的，並且有意識的不讓別人碰自己的東西了。跟着問題就出來了，有一次他的表哥來我家玩，我就把他的玩具給小哥哥玩，他就表現很不高興，而且和小哥哥搶玩具。搶過來竟然就把玩具丟在地上。我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了。現在他開始獨享了。這時候我記得在訓練營的時候，又講過讓小朋友在一起分發玩具，把玩具分給其他小朋友玩，那就是在有意識的訓練孩子去分享。然後我就給我家的孩子講，你還記得在訓練營的時候，讓你發玩具給其他小朋友嗎？那麼我們現在就開始發玩具，我就讓他把玩具分給小哥哥，分給爸爸，分給爺爺等人。他這次就沒有再拒絕了。而且再拿出新的玩具的時候，他就主動遞給小哥哥玩了。
第三個階段課程剛剛上了三節，最讓我覺得他很棒的就是，正月十五那天的那節課，老師發了一張黑白的圖片，然後講圖片上物品的名字，然後我就指給他看。我們就說了一次，然後就問他，他竟然就能把說過的都指認出來。這是我完全沒有想到的。
現在我對於早期教育培訓班的認識，和當初完全不一樣了。家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與衆不同。早期教育培訓班，提供的是一種早期教育的理念和方式方法，孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握。只是早晚的問題。而早期教育培訓班，會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期，在關鍵期訓練孩子，就會達到事半功倍的效果。而錯過了關鍵期，就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力。
從孩子滿10個月開始參加葆嬰的DQ168訓練營,到現在孩子一歲半了.很多朋友和同學都問過我一個問題,早期教育培訓班對於孩子的發展幫助到底有多大?其實我在當初報名的時候也不是十分的瞭解,但是總認爲希望給孩子的.完全是從家長最原始的初衷出發的.那麼經過了8個月的時間,現在我能夠很清楚的認識到這個問題了.
從孩子的變化開始說起吧.
第一階段課程的時候,我家孩子是屬於比較活躍的,剛剛開始去訓練營的時候,他就似乎是遊離在班裏的一個成員.因爲從頭到尾,他都是在自己跑來跑去,這裏看看,那裏看看.根本就不會跟隨着我們大人的步伐.而且總是能發現一些新奇的東西.當時我很煩惱,因爲我的思路是成人化的,認爲只有跟着訓練營安排的遊戲內容,那麼這個活動纔是有意義的.而訓練營的xx卻一直在鼓勵我,她說她並沒有認爲這樣的孩子有什麼不好,這只是他的個性而已.等到上到了第二階段的時候,發現他已經能夠很配合遊戲的節奏.而且能夠聽從xx的指令去做事情.我記得第一次,他聽到xx的指令,讓他坐下,他竟然就乖乖的坐下了.那時候的感覺是孩子很乖.當時別提我的心情是多麼高興了.
到了第二階段,孩子的理解能力和領悟能力增強,已經形成了自我意識了.我看書上說,一般孩子到了2歲纔開始形成自我意識,而我們家的在滿一週歲的時候就已經有了自我意識,知道家裏的衣服物品是屬於誰的,並且有意識的不讓別人碰自己的東西了.跟着問題就出來了,有一次他的表哥來我家玩,我就把他的玩具給小哥哥玩,他就表現很不高興,而且和小哥哥搶玩具.搶過來竟然就把玩具丟在地上.我覺得他和從前那個什麼東西都分給別人吃的時候不一樣了.現在他開始獨享了.這時候我記得在訓練營的時候,xx又講過讓小朋友在一起分發玩具,把玩具分給其他小朋友玩,那就是在有意識的訓練孩子去分享.然後我就給我家的孩子講,你還記得在訓練營的時候,xx讓你發玩具給其他小朋友嗎?那麼我們現在就開始發玩具,我就讓他把玩具分給小哥哥,分給爸爸,分給爺爺等人.他這次就沒有再拒絕了.而且再拿出新的玩具的時候,他就主動遞給小哥哥玩了.
第三個階段課程剛剛上了三節,最讓我覺得他很棒的就是,正月十五那天的那節課,老師發了一張黑白的圖片,然後講圖片上物品的名字,然後我就指給他看.我們就說了一次,然後就問他,他竟然就能把說過的都指認出來.這是我完全沒有想到的.
現在我對於早期教育培訓班的認識,和當初完全不一樣了.家長不能指望一週兩個小時的課程就能把孩子培養的和別的孩子有多麼的與衆不同.早期教育培訓班,提供的是一種早期教育的理念和方式方法,孩子的技能隨着年齡的增長都會掌握.只是早晚的問題.而早期教育培訓班,會指導家長什麼時間是孩子掌握什麼技能的關鍵期,在關鍵期訓練孩子,就會達到事半功倍的效果.而錯過了關鍵期,就可能要付出比別的孩子更多的時間和精力.
下午的蒙氏集體閱讀活動開始了，內容是《熊爺爺的辣椒節》，我先讓孩子們看着畫面自己動腦筋編故事，說說熊爺爺的辣椒節會發生一個什麼故事。明明說熊爺爺的辣椒很辣，大家都不喜歡吃，鑫瑜說很多小動物都喜歡熊爺爺的辣椒，像吃火鍋一樣，辣辣的，萱萱說小動物們不知道怎麼吃辣椒，熊爺爺幫助他們。於是我就在萱萱小朋友的故事框架上補充了一下，完成了一個新的故事。我把和孩子一起編的故事講了一遍，又把原本的故事講了一遍，請孩子們比一比，說說哪個故事更好聽，爲什麼?
孩子們紛紛贊成自己編的故事更好聽，理由很簡單，因爲是自己編的所以好聽。萱萱的理由是自己編的故事裏
，熊爺爺教小動物們剝辣椒，沒有傷到眼睛，還把辣椒做成了好吃的菜，有營養。
活動的前半部分雖然是臨時生成的一個小插曲，但我覺得也有特別的意義，不僅是因爲我們收穫了一個好聽的故事，更重要的是鍛鍊了孩子的想像、語言和思維能力，滿足了孩子的成就感，正如蒙臺梭利認爲：每位兒童都有自發的學習潛力，教育的目的不是將一些經過選擇的強塞給兒童，而是培養自發的學習慾望，學習中的探索行爲就是學習者解決問題的行爲，探索過程就是嘗試解決問題的過程。因此，閱讀中的“探索行爲”也可以看作是幼兒主動學習的行爲表現。
短暫的四十天裏，指導師與各位精英講師一起重新認知自我，學習嬰幼兒心理和大腦發育特點，深度剖析大腦神經發展科學理論、認知發展理論、人格發展理論、需求層次理論、積極心理學等兒童性格教育基礎理論，掌握執心教育獨特的“教玩樂”教育體系，同時針對教案、排課系統、市場活動策劃等進行基地實踐，於一言一行中努力讓自己成爲一名專業、有愛、合格的早教指導師。
早教從業者應時刻不忘初心，以身作則，肩負起社會責任。在執心教育，每一位指導師在正式上崗前，都需要接受專業系統的培訓前理論學習、總部集中統一培訓、中心實習三個階段，保證全國各中心指導師授課質量的穩定性和標準的統一性。
同時，爲指導師提供健全晉升機制及科學全面的提升平臺，從線上線下提供系列培訓指導，定期組織兼具專業性和趣味性的評比活動，全方位幫助每一位指導師真正理解早期教育、走進孩子的內心，在同等高度下給孩子最適合的愛與教育。
孩子，是每一個家庭的“一號工程”。在執心教育，我們尊重每個孩子的獨一無二，致力於爲0—6歲兒童及家庭提供專業、科學、高品質的早期教育服務。執心教育以感官、運動、語言、圖形構建、藝術、英語、情商、財商課程爲特色，幫助孩子培養26大核心素養，促進身心全面發展、擁有幸福能力。
堅信在未來，每一位熱血的執心教育人都將用愛與責任傳播專業的早教，陪伴孩子健康、快樂成長，培養具備20年後社會需求的強競爭力人才。
20xx年7月13日到19日我有幸參加青島市教體局組織的0—3歲嬰幼兒早期教育工作的培訓學習，通過聽早教專家的有關講座，使我對0—3歲早教工作有了更深入、清晰地瞭解。更讓我看到做好0—3歲早教工作的重要性，尤其是專家們的經驗新理念、新方法，讓我受益匪淺。做爲早期教育的先行者，我國的早期教育已經取得了不菲的成績，給我們今後的工作指明瞭道路，同時也讓我感受到身上的責任和重擔。
這次培訓爲加快推進了我市0至3歲嬰幼兒早期教育工作，促進嬰幼兒身心全面發展和人口素質的普遍提高。7月13日至19日，我市“0—3歲早期教育”培訓班在青島幼兒師範正式開課，各地區幼兒園教師400多名人員參加了本次培訓。感觸最深的的是董衛星和董蘊老師的課，董衛星老師重點對0—3歲嬰幼兒家庭教育方面問題進行深入剖析，並提出科學的解決方法，同時還現場解答嬰幼兒生理與心理、發育、保健及日常護理等方面的實際問題，提高了我對嬰幼兒早期發展教育重要性的認識。在培訓活動現場，董老師系統的闡述關於“0—3歲嬰幼兒早期教育”的專題講座，講座內容豐富、形式多樣、針對性強。董蘊老師就《嬰幼兒早期閱讀》方面的有關做了生動細緻的講述。
首先讓我感受到的是教授的經驗及教學理念，對0~3歲嬰幼兒教養方案的熟悉，形成一套專門的早教理念，0—3歲的早期教育，不同於3—6歲孩子的教養環境，它是能爲孩子提供身心安全，有充分自主活動，能激發家長溝通、交流、互動，具有人文色彩的生活環境。同時，它又必須以孩子日常生活和發展需要爲基礎，以滿足孩子情感爲需要。
0—3歲嬰幼兒早期教育主要是通過機構外的家庭和幼兒園共同來完成的，早教中心是起到早教課程的開發研究和爲看護者提供早教指導和示範的功能，所以我們要注重親子老師的培養，組織各種親子游戲應簡單易學，能在家庭中得以延伸，從而整體推進0—3早教的有效性。這次的培訓更爲爲我們今後的早教開展起到了引領，少走彎路。此次培訓對促進我園0—3歲嬰幼兒早期教育社區化的推廣起到一定的作用。
總之，非常感謝教體局和我園領導爲我提供了這次學習的機會，我將把這次學到的好經驗帶回來，並結合我園的實際情況，嘗試、探索切合實際的嬰幼兒園早期教育的管理體系、教育教學方法，不斷提高我園的早期教育教學質量。這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以後工作的“及時雨”。我將把這種感激之情化爲一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以後的工作實踐中去，爲0—3歲的早期教育發展做出應有的貢獻。
是一名1歲男孩的媽媽，作爲孩子的母親，我在早期教育方面經歷了從排斥到相信，從相信到支持的一個過程，以前我和一些媽媽一樣，在沒做母親之前對早教的重要性理解幾乎爲零。後來通過了解和實踐，我慚慚的成了早教的受益者，開始主動接受早教，宣傳早教。今天我把我對早教的一些經驗和所有的朋友分享，希望能對大家有所起發。
下面我簡單的講一下我選擇早教的理由和標準：
目前的早教機構可以說是琳琅滿目，讓很多家長不知道如何選擇。更有很多家長上了以後覺得早教無用。其實，早教機構的教育模式都大同小異，只是課程的'安排和設置有區別，以及課後延伸服務有區別。我選擇早教的標準：
一、跟選幼兒園一樣，看理念
看這個機構有沒有理念作爲支撐，理念是什麼？你開早教的依據是什麼？目的是什麼？
二、課程設置
很多早教機構分有音樂課，美術課，親子娛樂課……。其實在我的觀念中，孩子在三歲前是每個方面都需要發展的，都需要刺激的。孩子的8項技能：肢體動作，精細動作，語言，視覺和聽覺，情緒和社交，自理自立能力，邏輯思維能力，創新創造能力這八項哪一項不重要呢？每一項都重要。如果側重於某一方面，孩子的刺激和發展都不是完整的。那麼課程遊戲的設置必須包括這8大方面但是又要有側重，因爲孩子在每個階段又有關鍵期，所以，關鍵期內對某一個方面側重又涵蓋8項技能的話，是最完美的遊戲了。
三、環境
很多媽媽都會說，啊，那裏環境很好。我孩子喜歡。喜歡就行了。如果因爲孩子喜歡的話，那麼你不如帶寶寶去遊樂場，或者把家裏裝成一個遊樂場。其實，太豪華的環境並不一定適合寶寶早教。早教的教室宜單調簡單清爽，教室大小以30平米爲宜（因爲孩子的注意力集中範圍30平米爲宜）。教具不宜隨便擺放。專業的早教機構都是教具都是集裝箱封存好的，每玩一個遊戲纔可以拿出來一樣。這樣的好處：不會吸引寶寶的注意力，玩具到處都是，寶寶只管玩玩具了，就沒必要跟老師一起玩了。第二，讓寶寶學會等待和分享。因爲寶寶在得到玩具的時候，不是同時得到的，是有先後順序的。還有某些玩具時需要寶寶感知以後傳遞給下一個小朋友的，這樣寶寶慢慢就會懂得分享。
四、課後服務體系
其實早教就是給孩子一個平等的環境和給家長合適的和寶寶玩的方法。那麼，方法是需要家長回去反覆練習，玩耍。必須教育生活化，生活教育化，纔可以達到很好的效果的。如果有些家長不會舉一反三，那麼早教效果甚微。所以，您是需要人知道的，知道您怎樣和您的寶寶玩。舉例說明一下：我記得我樂樂兩歲多的時候，在一早教中心上了一節體驗課，教了一個模式模仿的學習遊戲，就是搭積木，一個紅的，一個藍的，一個紅的，一個藍的，這樣交替。我當時回來的時候就依然陪兒子玩這個積木遊戲，可是他不感興趣，我苦惱慘了。由於我的工作又非常忙，真的都沒信心在讀下去了。很多遊戲操作性都不強。然後早教中心的指導老師知道此事後，專門打來電話，她告訴我：你可以讓你兒子玩鞋子，玩衣服，玩家裏他喜歡的東西。於是我引導兒子把爸爸的鞋子放一層，二層放媽媽的鞋子。兒子很感興趣。後來找規律這一項能力很強，現在邏輯思維能力超強。所以課後延伸是非常重要的，很多早教裏的遊戲你不延伸訓練的話，他就僅僅只是個遊戲。
還有，課後延伸的另一個好處就是監督和督促的作用。偶爾也會偷懶，但是有人督促你的時候，就會加倍的注意這是針對我自己，我以前就是這種行爲。
五、師資力量
我覺得早教老師必須具備高素質和有幼兒心理學專業和幼兒教學專業，這一點很重要。另外，需要家長堅持不懈的堅持，堅持不懈的相信，堅持不懈的和寶寶玩，反覆遊戲，都需要家長舉一反三的和寶寶玩，需要家長教育生活化，生活教育化。想光靠早教機構，就可以教育好你的寶寶那是不可能的。
不要讓驕傲成爲過去式。
寶寶快滿22個月了，只要你用心去觀察，總會發現寶寶像在春雨滋潤下的小樹苗，每天都在進步。萬物都有它的生長規律，不能操之過急。
在生活中，我讓寶寶幫我做許多事。比如幫爸爸找一下手機，幫爸爸遞一下遙控器，幫爸爸拿一件衣服……每到這個時候，寶寶總是異常地高興，看着她那麼認真的表情，我亦如此。我想她該是爲自己能做很多事而高興。我呢，更爲她是個小助手而高興。
但是，有時寶寶讓我既爲她的能力驚喜又爲她的安全擔憂。每當在公園玩時，她總學着那些大哥哥、大姐姐做一些對她來說比較危險的動作，完全忘記自己有多大，我們勸阻，她卻拒絕。她這種“不服輸的意識”也讓我不忍心去抹殺，我不想認爲那是錯的。
我希望寶寶在玩中用她那稚嫩的童心悟出一些東西。孩子通過自己的努力發現或悟出的東西纔是真正屬於自己的，那也是一種“創造力”。
我喜歡問問寶寶的感受，寶寶也總是用她那簡短的語言回答着我。從她回答我一個字到一句話，從一句話到主動和我說，我們總是聊得很開心。父母和孩子彼此都是對方的驕傲。所以請尊重孩子的成長時間表，不要讓驕傲成爲過去式。
孩子其實懂得很多
我是一名老師，一名很“固執”的老師。我總是相信每個學生，我不喜歡強加給學生什麼。
因爲我給學生的“提高”的定義是：品德提高，個性提高，習慣提高。有了這些，難道還不夠嗎?學習成績?哦，也就是某些人認爲的分數，難道有了前者還沒有分數?
我的孩子還小，由於各種原因，她一歲半時我就把她送進了早教託班。如今三個月過去了，她令我很驕傲，聽老師說，她是最小的，卻是最能幹的，我相信老師說的，更相信寶寶，其實每個寶寶都懂得很多，我們要相信他們。
每天早上我送她去園裏，在門口我就把她放下讓她自己走進去，一次，看着她的背影我流淚了——寶寶真棒，她和老師同學打完招呼，自己把鞋脫下並且放在規定的位置，轉過頭說了聲“爸爸再見”。我還能說什麼呢?我讓老師把她在學校的情況拍一些照片給我，看過之後，我更發現孩子的世界是最精彩的，比童話裏還美好。現在她懂得的一天比一天多，每天總會說出讓我感到無比幸福的話，這些話語也許我6歲的時候還不會說的。才22個月，她懂得了表達自己的意願，懂得了做力所能及的事，懂得了禮貌待人，懂得了將好吃的好玩的與別人分享，懂得了不隨便丟垃圾，懂得了將飲料瓶丟進可回收垃圾箱裏，懂得了上課認真聽講，懂得了回家畫畫、聽音樂、講故事……
不要要求孩子太多，因爲孩子懂得的已經很多;不要給孩子強加目標，孩子心裏早有方向;不要總說孩子不對，孩子總是在錯中找出對的。
關於紀律。蒙臺梭利認爲紀律是一種積極的狀態，是建立在自由的基礎之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀律的。積極的紀律包括一種高尚的教育原則，它和由強制而產生的“不動”是完全不同的。
在一次蒙氏數學活動“認識整點”時，孩子們看到我拿了一個製作好的大時鐘，都很快來到了我身邊，有的站立，有的搬着椅子坐着，經過大時鐘的示範，演練，他們很快就認識了整點，並學會了自己撥整點，你說我撥，在這過程中，你會發現有的拿着自制的鐘在走來走去，一會跟這個夥伴在交流，一會又到那個夥伴去交流自己撥的時間，一會又去看掛在牆上的時鐘，看到自己撥對了時間幼
，和小夥伴開心得不得了，甚至還會高興得笑出聲來……可能有的老師會說：“怎麼紀律這麼亂，任憑孩子走來走去的” !我覺得蒙氏理念中寫得真不錯，值得我們借鑑：紀律的培養不能靠宣傳和說教，也不能靠指責錯誤，而是在自然的活動中發展起來。
重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規則，區別對和錯。一個有紀律的人應當是主動的，在需要遵守規則時能自己控制自己，而不是靠屈服於別人。在蒙氏數學活動室中，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意願移動桌椅。兒童有目的、自願的活動，每個人忙於做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，並不會造成混亂。因爲他們懂得安靜和有秩序是必要的，並且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環境中逐漸成長，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養成守紀律的好習慣。
現在的新手媽媽無疑會糾結這個問題，要不要給孩子上早教課，如果要上如何選擇。說說上了2年早教後我的一些心得體會。
在鬧鬧剛生出來的時候，我並沒有想去給他上早教，而且覺得買一些益智玩具，繪本，我在家陪他玩就好了。不得不承認那時大家普遍認爲早教就是騙錢的
爲何會選擇去上早教課
隨着他的長大，特別是感覺到他特別認生。還是覺得是不是該去試試，或許他喜歡呢。
如何選擇
於是鬧鬧8個月大的時候，我們開始試聽附近各大早教機構，希望挑選一家他喜歡的。
在挑選的過程中，我比較在意的是環境和上課模式。鬧鬧還很小，都不會說話，完全沒法諮詢他的意見，只能從他的表現來判斷他是否喜歡。有的地方他真的會一進去就哭，有的地方可以愉快滴上完一節課。在試聽了將近10家機構後，選擇了一家鬧鬧愉快，我和老公也滿意的。
我認爲試聽真的很重要，而且不能嫌麻煩，不能因爲別人家孩子覺得哪家好你就去哪家。每個孩子是不一樣的，一定要多嘗試，多比較。而且要全家滿意，因爲早教的學費並不是一筆小數目，一定要商量好，避免以後有矛盾。
有何收益
從鬧鬧10個月開始，每週一到兩次早教課，一直上到2歲10個月才結束。每一節課我都參與其中，所以這112節課上完後，不敢說鬧鬧學到了多少東西，可以肯定的是肯定有所收穫。
報完名，教完錢，我當時感覺早教其實就是讓他去玩玩，就不要指望學什麼東西了，更何況孩子這麼小，能學會什麼呀。然而其實給予我們，沒錯，不止是孩子，是給予我和孩子的遠遠不止玩玩而已。
首先，早教會從小讓孩子明白老師這個概念，老師發出指令，就要遵守。上課時就要坐好，不能亂跑。這一點，在家是沒有辦法讓他體會的。
不要小瞧這個習慣的培養，上學以後，孩子坐得住，上課能很好的集中注意力，你能省多少心。現在真的是有到小學了家長要去陪讀的孩子。現在的學校和我們小的時候不同了，老師不能打，不能罵。膽子大又坐不住的孩子上了學真的會是在教室裏溜達。
其次，早教給了孩子和我一個社交的平臺。建議媽媽們選擇固定的時間去上課，這樣，就有了固定的同學，固定的老師。孩子會交到好朋友。我也同樣結識了志同道合的媽媽。這一點對於全職媽媽尤其重要。
不要小看小朋友的社交，他會明白如何分享，如何拒絕，如何能在不打不鬧的情況下交換到想要的玩具。鬧鬧在他的早教班也交到了不少好朋友，現在大家有空的時候也可以約出來一起玩。
還有很好的一點是老師瞭解了你孩子的性格後，會針對這個孩子的性格提出教育建議，會讓我覺得受益匪淺。
印象最深的是每次上完課鬧鬧不願意回家，要在那裏玩，一開始我會說，鬧鬧快走，你不走我走了哦。然而這種話他根本不會在意。鬧鬧的老師會告訴我這樣說很不好，會讓孩子缺乏安全感，而且你這是在欺騙孩子。正確做法應該是和孩子商量，我們再玩幾分鐘，然後看着表，5分鐘就是5分鐘。時間一到，真的很神奇，鬧鬧說走吧。
還有各種小事，老師都給了我很多意見。孩子做錯的時候如何應對，孩子打人的時候如何教育，要對孩子放手，孩子也需要發泄，在孩子畫畫的時候不要去糾結對錯，特別是在處理分離焦慮問題上，老師給了我和鬧鬧很多幫助。得以讓鬧鬧順利進入托班。
如何不浪費錢
最重要的一點，既然花錢買了早教課，如何讓這個錢花的值。一定要爸爸媽媽陪着孩子去上課，如果你們都上班，那麼週末去。千萬不要讓你家的鐘點阿姨帶着去。我看到過太多的鐘點阿姨上課時坐在孩子旁邊玩着手機。與其這樣還不如讓阿姨帶着孩子去小區裏玩了。
上課的時候要滿懷熱情積極參與每一個環節，無論是唱歌跳舞還是回答問題，家長不只是去陪同上課，也是去學習如何高效陪伴，如何和寶寶有效互動。除非孩子生病，不要因爲自己的懶而給孩子請假。這些聽起來容易，並不是所有父母都可以堅持下來的。
凡事付出了總會有回報，但不是說你交了學費就可以等看回報了。需要你付出時間，耐心，堅持。當你陪伴孩子認真上完每一節課後，你就會看到回報，也許需要一年甚至更長時間，但當你看到回報的時候你就會明白投入是多麼值得。
當然，早教課要不要去，還是基於你的選擇，不管去還是不去，都希望各位爸爸媽媽給予孩子儘可能多的陪伴，不是買了玩具就是陪伴，不是買了繪本就是親子共讀。最需要付出的時間，放下手機，坐在孩子身邊，問問他希望你陪他做什麼。
孩子從小到大，需要你陪伴的時間其實並沒有幾年，在他的一生中，正是這幾年至關重要。所以在孩子需要你的陪伴時千萬不要吝嗇，否則以後必然會後悔。
最後祝大家擁有一個完美的小長假!
“中午睡了點沒?”聽到這句話就知道是武家豪的家長來接孩子了。
小武是我們班年齡比較小，比較調皮的孩子，中午幾乎沒有睡過覺。老師們、家長都很頭疼這個問題。因爲他不但自己不好好睡午覺，還會弄得自己的牀吱吱的響，攪得四鄰不安。表揚、訓話、跟家長“告狀”都試過了，該怎麼睡不着還是睡不着。哎，簡直沒招了，就盼着他能老實點，不要影響了其他的孩子。
偶然的一次機會，小武又開始了，邊上的蘇弘毅也睡不着，兩個人越鬧越厲害的態勢。我靈機一動，既然你倆都睡不着，那麼我就讓他們兩個比賽，看誰早睡着，誰早睡了，老師就獎勵他一塊糖吃。情況跟原先有了天翻地覆的變化，這次有的不僅僅是獎勵，是兩個人去爭取一個獎勵。令我意外的是兩個孩子真的躺在那裏開始睡了，實踐過去了五分鐘，一點動靜沒有，但是看眼睛就知道，武家豪是在努力地睡，但是沒睡着。十五分鐘過去了，調皮的小武竟然睡着了，意外極了。
浩浩和賀賀是兩個充滿個性的小傢伙。他們兩個不是雙胞胎，但卻勝似雙胞胎。浩浩是賀賀的模仿對象，而賀賀也是浩浩的參照“榜樣”。這兩個孩子在一起就像是在“照鏡子”，這是在開學第一週被我們發現歸納出來的。
浩浩和賀賀以前在同一個幼兒園和同一班級。開學第一天，他們被分到了我們班。每次活動，浩浩如果不坐在板凳上，賀賀即使當時在板凳上好好坐着，發現浩浩趴在地上，賀賀也會立刻離開位置趴下。區域活動結束時，大家都放下手裏的玩具回到座位上。這時，浩浩和賀賀依然在區角玩。我說：“浩浩收玩具”。浩浩回答說：“賀賀還沒收玩具呢”。在以後，浩浩在地上爬，賀賀也跟着爬。賀賀不喝水，浩浩也不喝水。賀賀不吃的飯菜，浩浩也一動不動。這兩個孩子就像雙胞胎一樣。有時候，我很疑惑。那麼多的小朋友，爲什麼他們會選擇彼此作爲自己的模仿對象呢?而且都是爲彼此作爲“反面教材”進行模仿。即使其中一個按照老師的要求做，另一個也不會去模仿。反而當出現消極行爲時，另一個則會去模仿。這可能是在班級管理中比較難解決的一個問題，希望通過自己的觀察記錄幫助兩個孩子改善消極的模仿行爲?
原來，中班的孩子開始有了競爭意識，他們也開始喜歡小小的比賽，願意當勝利者。
這段時間以來的實習讓我感覺非常的充實，作爲一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實踐經歷還是比較少的，在這方面還是應該要有更多實踐，所以我認爲這是應該要做的更好纔是，通過實習我也感覺自己對這個職業有了一個全新的看法，我知道這是我應該要去做好的，端正好自己的心態，通過這段時間以來的實習我也是有一些心得。
我還是覺得在這方面我應該要認真的搞好自己分內的職責，作爲一名幼兒教師我的進步是很大的，實習的這段時間裏，我學習到了很多知識，通過實踐接觸到很多，這方面我的進步是很大的，我清楚的瞭解到了這些，所以在工作當中我是做的非常認真的，在這方面我做好了充分的準備，這次實習每天和孩子們的相處我感覺非常的輕鬆，我也是做的非常的細心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點，現在實習結束了，我還需要進一步的努力，讓自己有更多的進步，努力維持一個好的在狀態，實習到現在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實，在這個過程當中我也是提高了自己很多，對於這方面我還是非常有信心的，實習期間我一直都沒有鬆懈。
這是作爲一名實習教師應該要有的態度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進步了很多，在這方面我還是做的比較認真的，這一點我感覺非常的有必要，在實習當中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實習當中的不足之處，確實還是應該要去思考的，應該要做好準備，對自己的工作認真一點，不斷的調整好狀態，通過實習也是感覺自己的變化很大，這方面我對自己是非常有信心的，我也一定會繼續努力的調整好心態，端正好自己的心態，這一點是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這裏的這段實習經歷，這是非常有必要的。
這段時間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學校的缺少這種實踐經歷，我也是做的比較認真的，收穫很大，未來在生活當中我也會認真做的更好，努力成爲一名優秀的幼兒教師，實習雖然短暫，但是近期我感覺很充實，我也感激能夠有這麼一段經歷，我一定會保持一個好的態度，以後提高自己的業務能力，做一名優秀幼教。
最近在教小朋友們學習分享，每天班裏的玩具、食物、遊戲等等，我都會讓小朋友們一起分享。每天都給孩子們從側面引導他們，讓他們知道，發自內心的分享，是一件快樂的事。於是班級裏出現了這樣的一些情況
朱家瑞是班裏特別小氣的小男孩，每天媽媽送他來幼兒園時脫下的外套、帽子等物品都會讓媽媽帶回家，聽媽媽說是怕別的小朋友拿走，更別說好吃的東西，他根本不給別的人吃，包括爸爸媽媽在內，爸爸媽媽也拿他沒辦法。可是這一天朱家瑞小朋友在媽媽送他入園的時候帶來了一大包好吃“好多魚”。我很好奇的問他：瑞瑞今天你帶這麼多好吃的來幼兒園幹什麼啊?瑞瑞一本正經的大聲說：“我要把“好多魚”和小朋友們一起分享着吃”。聽完他的話我摸摸他的頭說：“對，有好東西要一起分享，這樣吃的才更香”。瑞瑞的媽媽在旁邊看後高興的說：“最近瑞瑞在家有好吃的都會分給爸爸媽媽吃，還說：大家一起分享食物，老師教我們的。”從媽媽的話語中可以聽出她的心裏是非常高興自豪的，兒子有了一個很大的進步。
在班裏不僅僅是朱家瑞小朋友帶好吃的食物來幼兒園與他人分享，還有許多其他的小朋友紛紛帶來好吃的食物與大家一起分享。小朋友在教學活動後一起分享着小朋友帶來的食物別提有多高興，吃的也比在家自己獨自品嚐的香。另外更讓我感到意外的是在瑞瑞小朋友4歲生日的那天瑞瑞的媽媽一大早提着一個大蛋糕和一大包食物來幼兒園說是讓瑞瑞在幼兒園和小朋友一起分享生日蛋糕，我問瑞瑞媽媽的用意是什麼，她說：孩子的轉變讓家長感到很吃驚，作爲家長的他們用了那麼多的辦法都沒有起到作用，然而在幼兒園的一段時間的教育使孩子得到了如此大的轉變，她感到很高興。今天是瑞瑞的生日，花點錢能拿孩子的分享意識繼續延伸下去，覺得很有必要。在生日派對上，瑞瑞還把第一塊蛋糕端給了媽媽吃，當時瑞瑞媽媽都掉下了眼淚，接着一塊一塊分給小朋友和老師，最後纔是自己。孩子們吃的很高興，瑞瑞也特別高興，因爲他和小朋友一起分享了蛋糕的甜美，還和大家一起分享了生日的快樂，這種快樂是從未有過的快樂。從那以後在幼兒園過生日的小朋友也越來越多了，因爲他們都願意與別人一起分享自己生日的快樂!
看到孩子們的這一幕我的心裏感到無比的高興。因爲孩子們真正體驗到“分享”涵義。並且把“分享”帶到了生活的每一個環節。通過這次活動很多家長朋友都反應孩子變了，以前在家裏好吃的都是孩子獨享，不給大人吃一口。而現在每次有好吃的都會主動送給爺爺奶奶、爸爸媽媽一起品嚐，還會說上一句：好吃的大家一起分享。聽到這些我深刻的意識到“分享”意識在孩子們的心中開花了，我還要繼續讓“分享”意識發揚下去，讓它在孩子心中根深蒂固
說她是“閱讀”牆，其實和主題牆是一回事。開學第一個主題是紅彤彤的年，分別了一個假期，孩子們好像有很多話想說。儘管在晨間談話裏我安排了很多談話內容如：新年裏的開心事等，可還是未能滿足大部分孩子們急於表達的需要。
我忽然想到做個主題牆，請孩子們把自己想說的話，請爸爸媽媽記錄在發下去的愛心卡上，也可以畫畫自己在新年裏的開心事，兩天的時間，孩子們在主題牆上留下了自己構思、設計、折剪、裝飾的足跡，牆面上變得紅紅火火、五彩繽紛。有新年的剪紙、有孩子們用各種圖案裝飾的“福”字，更有家長和孩子在新年裏的有趣見聞和開心事兒，孩子們看着自己的作品，十分滿足。
蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關係，注重環境教育孩子。小小的“閱讀”牆真是魅力無窮
一方面美化了環境，另一方面讓幼兒有了表達見聞和展示的平臺，並從中體驗到成功的喜悅，也提高了繪畫能力和語言表達能力。
經過2個多月的親子教學，我感受到了親子教學的重要性，親子早教是專門針對0-3歲的寶寶，而作爲一名親子教師我感到責任的重大，因爲0-3歲是發展寶寶智商、情商、生活行爲習慣、以及身體協調能力的養成，所以對待每一個嬰幼兒都傾注全部的愛心、耐心和細心，要有極強的責任心，所以我深知肩負的重任。
作爲親子教師不但要要懂得如何教育寶寶，還要從生活自理能力，健康營養，以及如何與人交往等，要從各方面入手培養寶寶的各方面能力，就像每節課的開始都要走蒙氏線，走線主要就是鍛鍊寶寶能夠有一個良好的行走姿勢，能跟隨輕柔舒緩的音樂做各種動作能以愉快的心情進入課堂，而走線也能鍛鍊寶寶身體的協調性，然後是問好環節，自我介紹環節，這個環節主要是培養寶寶有一個良好的交際能力，初步學會與人交往介紹自己。接下來是教師操作時間，這個環節主要是鍛鍊寶寶能有一個好的傾聽的好習慣，培養寶寶的專注力，然後是寶寶的操作時間，這個時間是讓寶寶自己操作，每節課的教具都不同主要是發展寶寶動手操作能力，手部精細動作，以及蒙氏教具發展寶寶的邏輯思維能力，認知環節是鍛鍊寶寶對周邊事物的認識，讓寶寶瞭解和知道
它們的用途，音樂遊戲環節是採用奧爾夫音樂讓寶寶認識樂器感受音樂的節奏和節拍，能用樂器，給音樂有節奏的伴奏，最後是大運動環節，主要是鍛鍊寶寶的身體協調能力，增進親子感情，發展寶寶的大運動和身體的控制力，改善寶寶的感統失調，最後獎勵環節，獎勵小粘貼，讓寶寶感知付出就有收穫，激勵寶寶的學習興趣，老師唱再見歌和寶寶擁抱揮手說再見，增進寶寶和老師的感情。
整節課下來家長和寶寶都非常投入，意猶未盡，總有幾個寶寶沒玩夠不願走，這讓我感到很欣喜，家長和寶寶認可親子課喜歡上親子課，這爲我以後上親子課增強了信心，在今後的親子教學中，我還要努力鑽研，與其他教師探討教學心得，積極反思，把更好更完善的親子課呈現在家長和寶寶面前，我爲我作爲一名親子教師感到驕傲和自豪，我要爲親子教育奉獻一生。
有一份職業不需要上崗證，似乎大多數女人都有機會擁有這份職業，可是這份職業是世界上最有技術難度的，並且需要投入的感情最多的一份工作，那就是"媽媽"。有多少人知道應該怎麼做媽媽，做到怎樣的程度纔算是好媽媽?
我在面對即將擔任這個角色前，大量看各種早教，胎教的書籍，希望從最開始的環節就讓自己的準媽媽角色的技術含量高一些。但是等到寶寶真正降生那一天，我真的慌了，我應該怎麼做，應該怎麼來愛我的寶貝，纔算是盡了自己努力和職責呢。而寶寶成長的每一天都是不可逆的，所以我對她的愛和好都必須及時，必須在最恰當的時間給到最合適的愛和照顧。可是有這麼一本指導手冊來告訴我們應該如何來做嗎?在做媽媽這件事情上，真的是仁者見仁智者見智，完全沒有所謂的標準的。所以我沒有找到我的紅寶書，更何況像我這樣一個完美主義加強迫傾向的人一旦做起媽媽來，就是死磕"認真"和"完美"的標準，完全是把自己累死的命，看來我只能創造屬於自己的一本紅寶書。
可是我又真的有太多的疑問、困惑、矛盾了。
只此一輩子只做的一次媽媽，我一定要做到我的最低標準：讓我自己滿意;標準：讓我的寶寶快樂、獨立、自主，有能力幸福。其實這兩個標準最終將劃上等號。
