3歲該不該上幼兒園，幼兒園是幼兒階段是培養孩子習慣和人格的關鍵時期，一旦錯過就難以彌補。很多人不知道什麼時候讓孩子上幼兒園好，現在分享3歲該不該上幼兒園？
一般來說應該上。
三歲前寶寶是否上幼兒園應該具體情況具體分析，如果孩子已經能夠自己吃飯和控制大小便，三歲前上幼兒園還是好處很多，可以與其他小朋友一起玩遊戲學知識，提高交往能力，促進語言發育，特別是家中沒有父母陪伴，家裏只有文化水平很低的老人照護的情況下，早上幼兒園對孩子發育更有利。
但如果孩子自理能力很差，不能自己吃飯，控制大小便，還是在家訓練好，再到幼兒園更好一些。
3歲的小孩究竟應該去幼兒園嗎？事實上應該因人而異。
一、觀察孩子的自我照顧能力
兒童一旦具備了獨立吃飯和上廁所的能力，他們在幼兒園的生活就會很平順，如果孩子在自我照顧能力上有所欠缺，他們進入幼兒園後的生活就會很起伏，顯然，這也不利於他們適應新環境。
二、觀察孩子對父母的依賴程度
假如孩子內心充滿安全感，面對與父母短暫的分離，他們能很快適應，那說明孩子是適合入園的`。但如果孩子們不能面對與父母短暫的分離，甚至承受着較大的心理壓力，則此時入園是不合適的。爲使孩子進入園中，而給孩子造成過大的心理壓力，顯然是得不償失的。
三、觀察孩子的社交能力
當孩子具備了一定的情緒表達能力，並能在社交中表現出色時，孩子們進入園子後的生活肯定會很愉快。但如果孩子缺乏社交技巧，缺乏適當的社交知識，那麼，在進入園子的時候，就很可能會阻礙孩子未來的社交發展。
因此，對於三歲兒童是否適合入園的問題，家長應結合自身孩子的具體情況進行選擇。盲從或擔心孩子會落在別人後面，而試圖讓孩子進入園子顯然是不可取的。
幼
好處：
1、學會更好的溝通
溝通是一個人在社會中生存最需要的能力，而幼兒園可以讓孩子學會更好的溝通，這種溝通不僅僅只是與他人的交談，而是和自己的溝通、和他人的溝通（老師、同學），以及和世界的溝通。
2、培養生活自理能力
幼兒園強調動腦和動手，手腦並用，例如穿衣、吃飯、大小便等都要自己會做，這樣就能擺脫在家過分依賴父母的不良習慣，學會自我照顧。
3、爲入小學作好準備
幼兒園有一定的教學任務和學習規則，小兒在這個天地裏逐漸培養遵守紀律、尊敬老師、培養注意力、練習寫字、計算等等一些行爲規範和學習技能，從而爲入學奠定基礎。
4、學會欣賞別人
小孩必須學會欣賞別人和體會別人的感受，現今大多小孩子對別人的好意視爲理所當然，不懂得感謝和欣賞別人的好意，結果同時使自己和別人均不愉快。懂得欣賞別人的孩子，一定是個快樂的孩子。
弊端：
1、太早入園孩子心理承受能力不夠
兩週歲左右的孩子是自身抵抗力最弱的，而且還沒有與母親建立起親密溫馨的母子關係，還需要母親連續性的關懷，孩子如果這時過早地與父母分離，容易造成孩子心理自閉。
因爲他們的心理，還沒有成熟到可以與父母分開的程度，沒有能力獨自去適應團體生活。所以並不建議父母過早地將孩子送進幼兒園，以免對孩子將來的情商發育產生不利影響。
2、太晚入園不利於孩子能力的培養
孩子在3歲時是語言能力發展最快的時期。與爺爺奶奶相比，幼兒園的老師有更專業的知識，他們懂得如何去提高孩子的口語能力。而且，在幼兒園裏與其他小朋友們一起生活，能更加鍛鍊小孩子的社交能力以及適應環境的能力，這些都是家庭教育無法做到的。
孩子3歲入園是比較理想的。這個年齡段的孩子，其習慣的培養非常重要。在幼兒園老師們的教導及其他小朋友的影響下，孩子不好的習慣都可得到糾正。
擴展資料：
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，爲一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。
幼兒園的任務爲解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作爲整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行爲習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
一、基礎性、啓蒙性
從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作爲學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，爲幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。
從人的發展角度看，幼兒正處於人生髮展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啓幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實現幼兒教育目標的.手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展爲目標，要具有全面性。
幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。
三、活動性與直接經驗性
幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動爲其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。
四、潛在性
與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
幼兒園課程主要有三種類型；
一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
二、活動：爲兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
三、經驗：爲促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
