教育具有傳播文化的功能，教育具有改造文化的功能，教育具有傳播、交流和融合文化的功能，教育具有更新和創造文化的功能。
第一，教育具有文化的傳遞的功能。文化是人類在活動中創造的，對個體來說是後天習得的，它不可能通過遺傳的方式延續，而只能通過傳遞的方式發展下去。
第二，教育具有文化選擇的功能。文化選擇是文化變遷和文化發展的起始環節，它表現爲某種文化的自動選擇或排斥。
第三，教育具有文化更新與創造功能。文化是人類創造的，教育不僅負有對既有文化的傳遞功能，還具有更新、創造文化發展的功能。
第四，現代教育的開放性還促進文化的交流與融合。文化是一定時期特定地域人們的思想、行爲的共同方式，在這個意義上，任何的文化都具有地域性和封閉型。
擴展資料：
任何社會的教育總是在一定的文化環境中發生發展的,教育目的、教育內容、教育方法等都是一定社會文化的'表現。任何一個國家的教育無不體現該國的文化精神。
另一方面，文化總是通過教育的傳承作用，促使個體參與文化實踐、實現文化創新來保存發展文化的。沒有教育，文化就不可能發展。教育促進文化的延續和發展，表現爲教育的文化功能。
教育不僅僅是傳遞固有的文化，而且要隨着時代的發展和社會的變遷，在人類已有的舊文化中力求更新與創新。使之適應新的社會環境。人類爲了自身的生存與發展也必須不斷地創造與更新文化。
而人類正是通過教育，把已有的文化財富內化爲受教育者個體的精神財富，培養、造就他們與文化發展相關的個性和創造力，從而使文化得以發展和更新。
更新與創造文化主要表現在兩方面：教育對文化選擇、批判、融合、構建新的文化特質和體系，使文化得到不斷更新發展;教育要創造一種新的文化：直接途徑(直接生產新的文化)和間接途徑(創造性人才的培養)。
沒有文化的更新與創造，就沒有文化的真正發展。教育更新、創造文化的、功能主要表現在兩個方面：
（1）教育通過培養具有創新精神和創造能力的人來發揮其文化創造的功能。人及既是文化的產物又是文化的創造者。
（2）教育直接創造新的文化。新的文化包括新的作品、新的思想、新的科學技術等。
一、教育的文化功能
教育對文化的發展具有促進作用。
(一)教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用
教育通過培養人來傳承文化，爲特定社會服務，實現個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發展規律來選擇教育的內容，從而實現對文化的篩選、整理、傳遞、保存。
(二)教育具有傳播和交流文化的作用
教育通過傳播文化，使不同國家和民族的文化相互交流、交融，促進文化的優化和發展。國際性的文化交流使各個民族文化之間相互補充，使得各民族文化精華匯合、交融起來，逐漸形成全人類的'共同文化財富，這是民族文化融入全球文明的進程。
(三)教育具有選擇、提升文化的作用
文化選擇，是對某種文化的吸收和捨棄。教育對文化的選擇意味着價值的取捨和認知意向的.改變，並且是爲了文化自身的發展與進步。
(四)教育具有更新和創造文化的作用
教育激活文化的功能，最根本的體現就是對文化的創新。教育對於文化的更新與創造體現在以下三方面：
1、教育爲文化的更新與發展提供大量具有創造活力的人才;
2、教育選擇文化並將選擇後的文化確定爲教育內容，使得文化更具有生命力;
3、教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融後，激發出文化創新的生機和活力。
教育的文化功能：教育具有傳播文化的功能；教育具有改造文化的功能；教育具有傳播、交流和融合文化的功能；教育具有更新和創造文化的功能。具體表現：首先表現爲掃除文盲；其次表現爲使原來少數人所掌握的知識、技能，被更多的人或全民所掌握；還表現在改變人們的生活方式等方面。最後，教育爲社會文化的不斷更新和發展，提供大量的、具有創造活力的人才。
教育功能是教育滿足主體需要的呈現形式；教育本質是教育功能的客觀基礎。對教育功能的認識，有助於進一步從教育、人、社會三者關係中理解教育傳遞文化培養人的本質。
教育、人、社會三者關係：教育受社會發展和人的、發展制約，又通過社會文化傳遞積極影響作用於社會和人的發展。教育是根據一定社會要求和人的身心發展特點和規律，通過傳遞人類文化，對人的`身心發展施加影響，促使其社會化，進而又反作用於一定社會的實踐活動。
教育的本質屬性：傳遞人類文化，促進人的社會化，因而呈現出人的發展功能或育人功能；促使人先天遺傳素質提供的發展可能性變爲現實；把人類文化轉化爲個體的精神財富；按一定社會要求造就一定式樣的社會成員。
教育文化功能的主要表現爲：
1、選擇、傳遞、保存文化。教育藉助公開課程（教學計劃所規定的課程）和隱性課程等形式，爲學生提供適應社會生活的知識、技能、規範和價值，有選擇地繼承文化遺產，保存社會文化模式。
2、創造、更新文化。教育系統中進行的科學研究、設計，以及教育培養學生具有與文化相關的個性和創造力，都直接或間接地促進了文化的創造和更新。
3、傳播文化。現代教育，尤其是現代高等學校的校際交流（學術交流、資料交流、聯合培養學生等），直接促進了不同社會或地區文化的傳播。
4、影響“身份文化”的分層。不同層次和類型的教育賦予不同的個體以一種相對特殊的“身份文化”一定的社會期望、自我認同、自我期望、知識結構等。
