很多成人認爲，獨立性是培養出來的，更有人認爲，把孩子在很小年齡全託出去是培養獨立的一種方法。
實際上人從出生那天起就開始走向了獨立。最早的獨立首先是功能上的獨立，兒童不斷地使用自身的每一個功能，以達到獨立：口、手、腿……最後逐漸走向內在的心理、意識……的獨立。
嬰兒脫離母體就意味着他不再依賴媽媽的身體而存活。
6個月時，嬰兒的胃裏開始產生消化食物的酶，在獨立之路上嬰兒又向前邁進了一步，他不再依賴母乳而生存。
1歲時，嬰兒開始獨立行走。
2歲時，嬰兒開始對他人說“不”，在意志上想把自我和他人區分開來。這個“不”是人生中第一個獨立宣言。
3歲～6歲期間，兒童逐漸形成了一個真實的、區別於他人的內在模式和秩序，自我基本成形，在心理、意志、情感、思想上奠定了人格獨立的基礎。
6歲～9歲期間，兒童建構了屬於自己的有關生活的常識和藝術的品質，建立了屬於自己文化特質，自我的形成加進了人類文化的特質。
9歲～12歲期間，兒童開始有了有意識的學習心智，他的認知不再受環境的限制，而是能擴展到整個宇宙。此時兒童的道德感開始形成。這個時期是人一生中最重的第二個時期(第一個最重要的時期是0歲～3歲)，他未來對智性方面的興趣視這一時期環境提供的機遇而定。這就是爲什麼小學要給孩子儘可能提供機會，讓孩子接觸各種學科。我們的小學開設了11門課，除傳統課目外，把科學實驗課細分爲：力學實驗、光學實驗、電磁學實驗、氣象學實驗、地質學實驗、化學實驗、工程學實驗、天文學實驗。把自然學科細分爲：天氣、夜空、人體、昆蟲、有殼生物、哺乳動物、海濱、岩石和礦物、沙漠植物、樹、花朵等等。音樂課也細分爲：樂器、芭蕾、欣賞等。還有社會實踐課、討論課、陶藝課等。有了這樣一個寬泛的知識基礎，一個人就容易發現自己的興趣，並決定將來在哪一個領域內進行深度探索。理想就是在這過程中自然產生的。
12－16歲，青春期到來時，心智開始轉向外面的世界，開始對人和事有了興趣；在學科上也有了傾向性。人的基本的成長形成了。自我形成，人開始有了離開父母、家庭的內在動力，自身的獨立從內到外完成了。
18－28歲後，開始爲成爲社會的人過渡和努力。走向社會的基本的獨立形成了。
28－40歲，實現社會價值。
由於我個人更傾向於人的生命是在40歲成熟。就好比是一個圓，做爲社會的價值完成之後，人會迴歸自我，重新考慮生命的意義和價值，所以，真正走向身心靈的獨立是40歲。
但所有獨立的基礎，是兒童的早期獨立的雛形，沒有它，任何獨立都無從談起。
