一、注意障礙至少存在以下四條：
（1）學習時容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望。
（2）上課很不專心聽講，常東張西望或發呆。
（3）做作業拖拉，邊做邊玩，作業又髒又亂，常少做或做錯。
（4）不注意細節，在做作業或其他活動中常常出現粗心大意的錯誤。
（5）丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服、書本等弄得很髒、很亂）。
（6）難以始終遵守指令完成家庭作業或家務勞動等。
（7）做事難以持久，常常一件事沒做完，又去幹別的事。
（8）與他說話時常心不在焉，似聽非聽。
（9）在日常活動中丟三落四。
二、多動障礙至少存在下列四條：
（1）需要靜坐的場合難於靜坐，或在座位上扭來扭去。
（2）上課時常做小動作，玩東西，或與同學講悄悄話。
（3）話多，好插嘴，別人問話未完就搶着回答。
（4）十分喧鬧，不能安靜地玩耍。
（5）難以遵守集體活動的秩序和紀律，如遊戲時搶着上場，不能等待。
（6）干擾他人的活動。
（7）好與小朋友打鬧，易與同學發生糾紛，不受同伴歡迎。
（8）容易興奮和衝動，有一些過火的行爲。
（9）在不適當的場合奔跑或登高，好冒險，易出事故。
必須在上述一、二項中同時具備四條或四條以上，並且病期6個月以上者，方有可能是兒童多動症。因爲即使具備症狀學上的標準，也並不一定就是兒童多動症，診斷時要排除以下情況：
兒童智力障礙?有智力障礙者對事物的理解力差，不能理解所學內容，也易產生多動、注意力不集中及情緒反應，學習成績不佳十分突出。
兒童孤獨症?除多動外，還有嚴重的社會交往與人際交往障礙、智力障礙和語言障礙。
兒童情緒障礙?此類患兒也可有興奮與多動及注意缺陷，其情緒反應較強烈，往往有不愉快、沮喪等表現，易緊張或焦躁不安。
品行障礙?除有多動及注意障礙外，更主要的是反覆而持久的反社會性、攻擊性或對立性品行，具有破壞、說謊、逃學等特徵。
兒童對抗行爲?往往是對抗家長、對抗學校、違反校規等，大多是由於教育方法不當導致。多動症兒童一般沒有嚴重的對抗及反社會行爲，主觀上也不想有破壞性的行爲和舉止，只是由於自控能力較差所致。
長期生活在家庭破裂環境中的兒童，在行爲個性培養、教育上會出現一些問題，也會有多動等表現。主要是繼發於成人的不良習慣，如有此家庭背景，則不宜診斷爲兒童多動症。
由此可見，正確認識、診斷兒童多動症並不是一件簡單的事情，需要綜合考慮、全面分析，方可得出正確的結論。目前，很多家長對兒童多動症的認識存在諸多誤區，應引起重視：
（1）多動、衝動、任性即是多動症。
（2）不能很好地完成作業也是多動症。
（3）上課不聽講，多次被老師找家長，怕是多動症。
（4）片面強調藥物治療，特別是中藥的治療作用，認爲只要用藥就可治癒，忽略了教育、心理疏導的重要作用。
（5）逃避責任，減輕壓力。有些家長總懷疑自己的孩子是多動症，甚至希望是多動症，這樣可以減輕在教育、訓練、矯正上的壓力與責任。
（6）偏信廣告宣傳，不願到正規的專科醫院明確診治，或擔心“西藥成癮，損害大腦”。其實，對輕度多動症給予適當的訓練，再配合良好的教育環境，大多數患兒可以控制病情或被治癒。
