孩子喜歡故事書，沒錯。可是如果想僅僅靠故事書來喂大孩子，就有可能會營養不均衡了。對英語是外語的兒童英語啓蒙道理如此，對漢語是母語的中文閱讀，原理也相通。
在各類閱讀資源中，包括虛構、非虛構、詩歌童謠以及圖解字典等多個種類的閱讀體裁。其中故事書是屬於虛構類（Fiction）的，還有一大類是非虛構類（nonfiction）的文體。
顧名思義，非虛構類（nonfiction）的閱讀體裁就是那些由事實，真人，真事寫成的。包括，科普書，傳記等。
都是閱讀，爲什麼只讀故事書不行？
因爲故事書所屬的虛構類體裁和非虛構類體裁的閱讀理解方法不同。
虛構類文體閱讀的時候要遵循開始，中間和結尾的順序；閱讀理解要分析時間，地點，人物等等內容。
非虛構類體裁都必須是真實的，能夠覈實的內容，信息類體裁（包括自然科學和社會科學）是這類閱讀的主要組成部分。信息類體裁都必須包含facts，客觀事實。
我極力主張國內孩子英語學習的閱讀中加重其比例。
這類閱讀是爲了學習知識，對求知慾強的孩子，有着特殊的滿足好奇心的功能，從這個角度講，它不輸故事書的娛樂功能。
本來兩種閱讀理解方法不同的體裁，如果只注重一類體裁的閱讀，造成的損失是可想而知的。
（這不是故事書，可孩子們非常喜歡！
這類書有很多真金白銀，你撿到了嗎？）
非虛構類體裁的閱讀是培養批判思維和分析能力的主要渠道
針對虛構與非虛構體裁閱讀的問題，美國教學大綱已經做出調整。傳統的美國學校閱讀文體中，虛構類體裁也佔到總體閱讀的80%之多。
但現在的美國教學大綱要求學校增加非虛構類體裁的閱讀，兩者的比例已經調整到各佔一半，如果加上其他學科通過閱讀而學到的，非虛構類體裁閱讀的比例已經遠遠超出一半了。
美國教學大綱爲什麼做出這樣的調整呢？因爲有非常多調查證實，非虛構類閱讀對孩子十分重要。
例如：來自美國高考之一的ACT（2006）年的調查報告爲此提出了佐證，報告顯示，美國高中畢業不具備進入大學學習能力的學生，主要是因爲不能夠讀懂那些複雜的閱讀。
不能夠讀懂複雜的閱讀主要的原因是，學生的評判思維能力和分析能力不行。而非虛構類體裁的閱讀是培養學生這兩種能力的主要渠道。
當然啦，類似的調查很多。明白了這個道理，你就會發現看近年來美國分級閱讀套系中非虛構類體裁越來越多了。
而對於英語是外語的國內孩子，對非虛構類體裁的閱讀真是薄弱環節。如果還以爲讀故事書是萬能的解藥，那麼該謹慎點了。
童謠詩歌體裁不能少
這類體裁對於國內英語啓蒙的孩子培養音素意識非常有幫助。詩歌和童謠都是孩子喜歡的，童謠是兒童詩歌裏獨特的一部分。
童謠押韻，詩有不押韻的；童謠代代傳承，多數作者不詳。童謠nonsense的比較多。例如：Baa, baa, black sheep，Have you any wool?
詩歌有作者的奇思妙想，有文學文化等內涵，與現代生活聯繫的相對緊密。
美國小學從幼兒園就開始有關詩歌的教學，比如詩歌月，孩子們讀詩，寫詩。我在馬里蘭大學讀碩的時候，也收到系主任的郵件，號召大家讀詩，她教導我們詩歌除了語言，更有思想的精闢。
（美國小學二年級詩歌月作品展）
（美國小學二年級的學生在詩歌月教學後寫下的一首詩）
發現圖解字典的重要功能
國內兒童英語啓蒙的閱讀，還有與北美的ESL學習非常重要的區別。英語是國內孩子的外語，ESL孩子雖然母語不是英語，但生活在英語是官方語言的環境中，所以，提高原汁地道的語言環境非常重要。
而圖解字典正是幫助國內孩子獲得原汁地道語境的重要工具。圖解字典以及百科全書類工具書，對於國內孩子英語啓蒙要與主題學習結合來進行。
孩子在進行一個主題的學習的基礎上，在百科全書裏面找到這個主題相關內容來閱讀，可以幫助孩子建立知識和語言積累的系統性梳理。
入門級的孩子可以選擇大的出版社出的帶“我的第一本（My First）”字樣的百科全書，語言難度低，配圖多，適合英語啓蒙用。
（這一本百科全書和STEAM主題學習整合，看看孩子喜歡不？）
在英語啓蒙的閱讀資源搭配中，核心的是一本兒童圖解英文字典，起步的孩子也是要選擇帶“我的第一本（My First）”字樣的兒童圖解字典。這類資源不僅僅起到查詞的作用，更是培養孩子英語思維的好幫手。
（這本兒童圖解字典我特別喜歡，圖與文字搭配緊密，文字簡潔清晰到位，圖多孩子讀起來趣味多多，真心希望國內哪家出版社把這本引進了。）
在孩子閱讀的過程中，遇到生詞，儘量避免漢英，英漢詞典，避免電腦詞典。這類字典也可以單獨閱讀，因爲豐富的配圖，孩子也會喜歡。
結合主題學習，每次讀一兩個詞條就好，不必貪多。真心喜歡這些不僅僅配圖精美，語言更是簡練到位的兒童圖解詞典。
