家庭教育對智力的影響

嬰幼兒期是人生的開始，人的許多基本能力都是在這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等等，性格也在逐步形成。美國心理學家布魯姆認爲，一個人的智力發展進程始如果把他17歲達到的水平算作100%,那麼4歲時就達到了50%,4一8歲又增加了30%,8一17歲又獲得了20%0可見幼兒5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期鉀力開發的最佳時期，如果家長在這個時期實施良好的家庭教育，將對孩子智力的發展產生深遠影響。

古往今來，許多有成就的名人在幼年時期就受到了良好的家庭教育，這是他們fl後成才的一個重要原因。例如，德國大詩人。劇作家歌德的成才，就在很大程度上得益於家庭的早期教育。歌德2一3歲時，父親就抱着他到郊外野遊，觀察自然，培養歌德的觀察能力。3一4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，並有意讓他在衆人面前講演，培養他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小就樂觀向上，樂於思索，善於學習。歌德8歲時能川法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲寫成了聞名一於歐洲的《少年維特的煩惱》。

反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少據《中國婦女報》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，便將自己的三個子女從小鎖在家中，不讓他們與外界接觸，時間長達幾年，致使這些孩子鉀力低下，言語遲緩，與同齡人相比、鉀力及生活能力差距很大，近於白癡。

近年來，專家通過調查發現，有三分之二的家長教育方法不當。

過分保護型的家長‘與30%左右。他們代林孩子做一切事情，是孩子的保姆，過度保護，過度溺愛，這使孩子失去了正常的、積極的、自山發展的個性，結果培養出的孩子懦弱無能，總想依賴他人。這種個性特徵熄滅了孩子的創造慾望，事事等待別人的指點與幫助，沒有開拓精神，智力發展受到限制。

過分千涉型的家長也佔30%左右。他們限制孩子的言行，畫框框，定調子，讓孩子按父毋的意願去做，不能超越父母的指令，這使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主見，人云亦云。孩子不敢超越父母的觀點，限制孩子的思維，使孩子很少有發散性思維，思想被禁錮，沒有靈氣，也會影響孩子將來的創造力。

嚴厲懲罰型的家長佔7%一10%。家長教育孩子態度生硬，對子女缺乏感情，言語粗魯，方法簡單;強迫子女接受自己的看法與認識，孩子嘴上接受，心裏不服;常挖苦、責備甚至打罵孩子，傷害孩子的自尊心。這種教育的方式一方面是可能使孩子他的性格壓抑、自卑、遇到事唯唯諾諾的，影響了孩子的健康人格的全面發展;另一方面也可能會使孩子們像父母一樣，粗魯冷酷、沒有教養。