孩子小性別教育不開始就晚了，在孩子的教育過程中性別的教育也是非常重要的，所以從小的性別教育對孩子的影響是非常有價值的，下面介紹孩子小性別教育不開始就晚了。
孩子小性別教育不開始就晚了1
“性教育VS性別教育
性別教育不同於性教育，它主要是讓孩子建立性別意識，知道自己是男孩還是女孩，這樣有助於幫助他培養和發展出適合自己性別的個性風格，在日後的成長中，既能保護自己又不傷害他人。
在良好的性別教育下，男孩子會有陽剛之氣，女孩子會有柔美姿態，而不是讓人困惑的娘娘腔、女漢子。
“性別教育何時開始?
性別教育什麼時候開始呢?越早越好!
到底多早呢?答案是，從出生開始就可以教育了!
有人會嗤之以鼻，新生兒只會喝奶睡覺拉粑粑，哪裏懂什麼性別哦?
其實，是大人們太天真了，你以爲孩子還小什麼都不懂，其實寶寶對於性別的區分，早已經超越了你的想象，有研究表明：6個月以內的寶寶可以通過聲調的差別來區分男女;1歲左右就能區分男女的照片;直到2歲以後，他已經能夠正確的使用男女的稱謂了。
孩子們成長那麼迅速，所以，你還有什麼理由拖延呢?性別教育，就是要趕早呀!
“性別教育該教會孩子什麼
我們上面說到，性別教育並不是完全的性教育，性別教育更偏向於讓孩子建立性別意識。性別意識並不完全是天生的，所以需要我們在日常生活中，有意的去培養和發展。
說時容易做起來難，很多父母都會困惑，這要如何教孩子性別教育呢?
似乎很難啓齒呀!其實用孩子的眼光去看問題，一切都是純潔的，講解也變得非常的簡單，一點都不傷腦。
男女身體不同
例如說男孩是有小雞雞的，要像爸爸一樣站着尿尿，女孩子是沒有的小雞雞的，要像媽媽一樣蹲着尿尿。
家長可以這麼做——正面解釋性別的不同
孩子從2歲多開始，就開始會對性別和男女身體的不同產生疑問。媽媽不要覺得孩子不正經，這是成長必經的階段。
正面的教育孩子認識自己的身體，告訴他男孩子有小雞雞，女孩子有咪咪，男女之間的生理差別都是自然正常的。
當初我就是用《小雞雞的故事》這個繪本來跟絲瓜講解男孩子的小雞雞，講解過程非常的自然，絲瓜也在圖畫中獲得更爲直接的印象，加快了他建立初期的性別區分。
男女的物品不同
這個比較容易區分，例如男孩子喜歡藍色女孩子喜歡粉紅色;男孩子穿褲子，女孩子穿裙子，男孩子有汽車、女孩子有芭比娃娃。通過身邊的這些物品，孩子會獲得最基礎的性別意識。
家長可以這麼做——正確的示範性別不同
給寶寶挑選物品時，也儘可能的選擇符合性別特徵的。現在絲瓜會說男孩子不穿裙子;粉紅色的杯子是小表妹的。
當然並不是完全強迫男孩子只能用男孩子的東西，女孩子不能玩汽車。而且在成長的早期，給孩子多一些明顯的區分，引導孩子儘早建立性別的意識。
男女的愛好也不同
男性荷爾蒙讓男孩動個不停，喜歡探索，所以會更偏好力量型的遊戲和活動;女孩子性情文靜，更偏愛安靜的玩耍。
家長可以這麼做————引導孩子的偏好
對待男孩，在遊戲上多選擇玩力量型的玩具和遊戲，比如汽車、球類等;給女孩挑選較安靜的玩具或遊戲，比如芭比娃娃、串珠等。
絲瓜是男孩子，所以我會要求爸爸多抽時間陪絲瓜玩遊戲，比如踢球。男性的思維和觸覺，通常和女孩的很不一樣，絲瓜在和爸爸的互動中，也能更多地感受男性的區別。
“教育孩子保護自己的身體
必須明白一點，父母比任何人都有責任教會孩子保護自己的身體!
關於隱私部位，要簡單、明確地告訴孩子，不能隨便摸!
你可以這麼跟孩子說——
“小內褲覆蓋的地方要好好保護，手髒了不能摸，不然會生病;除了爸爸媽媽(或其他可信任的家人)幫你洗澡、上廁所、換衣服外，別人不能摸。”
此外，還要鼓勵孩子大膽的說不!
不管是誰，哪怕是認識的老師、叔叔阿姨的朋友、鄰居或者不認識的人，只要他們觸碰了孩子的身體，並且讓孩子覺得不舒服，都要大聲喊叫，讓孩子從小培養起性別意識和自我保護的意識。
孩子小性別教育不開始就晚了2
孩子的性別教育，對於家長們來說似乎再簡單不過：男孩就是男孩，女孩就是女孩，沒有什麼教導可言。但是，育兒專家指出，對孩子進行正確的性別角色不僅關係到孩子日後正常的社會交往、戀愛、婚姻、家庭生活，還會影響其心理髮展，而在幼兒園工作的方方面面更是對3-6歲幼兒性別教育的關鍵方面。
大部分的幼兒從3歲開始就會對“我”從“哪裏來的”這樣的問題感興趣，隨着年齡的增大就會提出一系列與性有關的問題，比如：“我是從哪裏來的？”“我是怎樣進到媽媽的肚子裏去的？”當然這些問題的提出是出於質樸的好奇心，同時，也反映出人的性認知和性意識的形成從小就開始了。
然而一直以來受中國傳統觀念的束縛，當3、4歲幼兒對性疑問最多的時候，作爲孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往採取迴避或訓斥的方式匆匆結束與孩子的交流，而有些幼兒對擺弄自己的性器官發生了好奇時，因未得到成人的正確引導與及時的干預而形成習慣性的動作……
諸如此類的問題行爲，如未及時地給予矯正，會使孩子從小對性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神祕”等等的陰影，到孩子長大後極有可能形成扭曲的性心理，也可能發展成爲性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協力，做好幼兒性別教育，才能最終幫助孩子養成健全的人格。
做好幼兒性別教育之家庭篇：
我國家庭幼兒性別教育的困惑：兩難的性別解答
身爲新時代的父母，已經意識到和孩子討論“性”無需忌諱，這可能也是必要的話題，但是，當小寶貝真的問起，到底怎樣迴應他纔是恰到好處呢？
案例：兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡，兩人在水中快樂地撲騰，很快，兩人的注意力轉移到彼此身體的不同上。嘉嘉認爲小表妹比自己缺少了一樣東西。洗完澡出來，嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來：“爲什麼妹妹沒有小雞雞？爲什麼我站着小便而妹妹蹲着？爲什麼小寶寶在阿姨肚子裏？小寶寶是怎麼跑出來的？爸爸也會生小寶寶嗎？我爲什麼沒看見爸爸媽媽結婚？”
案例分析：遇到此類問題，大多數媽媽都會遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱：不想遮遮掩掩地欺騙孩子，使孩子對“性”太過無知，在該領域存有太多神祕，對他將來擔任的性別角色絕對是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩，又不知該如何表述，直接說吧，孩子可能不懂；解釋得不好，效果還可能適得其反。
專家指引：對年齡尚幼的孩子，父母可以用形象的比喻，幫助孩子理解，比如，可以藉助圖片，告訴孩子，阿姨的肚子里長着一朵神祕的花，小寶寶就是在花苞裏一點一點地孵化出來的。回答諸如“妹妹爲什麼沒有小雞雞”的問題，在向寶寶傳遞“這是男性和女性的生理區別”等刻板的性別信息外，更重要的是注意引導孩子對自身性別角色的認同，告訴他，因爲他有“小雞雞”，他是個男孩子，男孩子就應該獨立、勇敢、豁達等等。對孩子的性教育應該是種“軟”教育，也就是說，選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動畫片，讓孩子先從圖象上理解了，隨着他慢慢長大，再進一步解答不同時期他對“性別”和“性”的疑惑。
家庭幼兒性別教育的小TIPS：
專家介紹，孩子的性別角色意識從3歲以後就開始建立了，從小就要對孩子進行性別教育有利於孩子形成健康的人格，爲他們進入青春期後正確處理兩性關係打下牢固的人格基礎。心理學家研究發現，幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多，大部分有同性戀傾向的人，都會追溯到幼兒階段的經歷。但是現在很多父母對孩子從出生就應開始的性別教育的重要性認識還是不夠，爲此，教育專家們給學齡前父母提出瞭如下建議：
1、以積極的情緒帶動幼兒的情緒向積極的方向發展。
由於幼兒的年齡小，他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。幼兒有時會問到有關於性的問題時，應該以積極的、樂觀的引導幼兒對性的認識，因爲知性的孩子更健康。
2、認識和滿足幼兒的合理需要。
根據幼兒的年齡特點、興趣愛好和實際情況，在幼兒能理解的範圍內進行適當的教育。
3、正確對待幼兒的過分行爲。
無論幼兒的問題是多麼過分，做家長的先不要表現出不自在，更不要指責，而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。
4、家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。
幼兒期是兒童性慾和性心理髮育的依戀期，此期的幼兒具有皮膚飢渴，需要父母充滿愛的擁抱，及時的關懷、體貼，都有助於孩子成年後與他人建立親密的關係。一個在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子，成年後很可能處理不好夫妻關係。
5、爲幼兒創造一個寬鬆、愉快和諧的心理環境。
通過系列活動，陶冶孩子情操，增進幼兒應付心理壓力的能力。尤其是遊戲，對促進幼兒的社會性形成，加速幼兒的社會的進程，促進幼兒的心理髮育有積極的意義。遊戲對幼兒的影響是此期幼兒的心理衛生工作的重要方面，也是幼兒性心理衛生工作的重要內容。
6、尊重幼兒先天的`氣質類型的差異，注重幼兒優良個性的培養，淡化性別角度意識。
嚴格的界定性別角色標準是有害的，因爲它限制了男性與女性的行爲，男性化和女性化是同一程度上相對的兩極。人可以是雙性化的，也就是說既有男性的特徵也有女性的特徵，既有操作性又有富於表達性，既武斷又猶豫，既有競爭性又沒有競爭性。假如家長按自己的意願來培養幼兒的個性，違背幼兒先天的氣質，將會影響幼兒的一生。
做好幼兒性別教育之幼兒園篇：
學校是兒童擴展性別角色知識的場所，教師的性別期待對兒童性別角色的發展起決定作用。孩子上幼兒園後，“習得”性別角色和相互的性別觀念的行爲在學校的環境中進行，學校的教材，教師行爲、夥伴組織、環境佈置等都對幼兒獲得的性別角色的行爲發生影響。那麼幼兒園應該給孩子提供一個怎麼的教育環境？幼兒園的老師們又應該如何對幼兒進行更好的性別教育呢？
1、幼兒園衛生間要實行男女分廁
案例：在幼兒園裏，經常孩子們幾個人“躲在”廁所裏嘰嘰喳喳的說着什麼，並且經常出現這樣的現象：一個小朋友在上廁所，幾個小孩子站在一邊看，而且一個個一臉的詭祕。有位家長反映，她的小孩自進園以來，一直都不敢在幼兒園上廁所，因爲在幼兒園裏，男孩子和女孩子都是一起上廁所的，很多的女孩子看他，他不敢上。
案例分析：孩子個性、氣質、性別意識形成的一個最關鍵的階段，由於現在硬是等媒體的渲染和社會大環境的影響，兒童的性別意識形成時期正在提前，而且隨着生活水平的提高，人的生理成較早，性別意識也相應提早，很小就有性別差異，有的孩子3歲就已經有較強的性別意識了。如果這種朦朧意識一直伴隨着孩子的成長，會對他們的心理和勝利產生不良影響，因此，托幼機構衛生間進行男女分割是有必要的，有利於兒童的心理健康發育，同時老師和家長應該及早的對幼兒進行性別角色教育的同時，應正確引導教育他們互相尊重異行動隱私。
2、從活動遊戲中，引導幼兒參與符合角色的行爲
案例：娃娃家角色遊戲活動中，其中有一個幼兒扮演“媽媽”，而“媽媽”並沒有按老師對她設計好的媽媽形象進行活動，而是坐到椅子上，把它當車在教師裏開來開去。另一扮演孩子的幼兒，對着老師大喊到：“老師老師，她不像媽媽。”老師看了以後說到：“對啊！媽媽是不會到處開車的。媽媽都是買菜，在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”
案例分析：兒童生來雖有性別之分，但性別意識和性別平等的觀念卻並非天生，需要通過教育手段來培養兒童。很早就開始從大人的習慣行爲中“習得”性別角色和相互的性別觀念，上學後，這種習得在學校的環境中繼續，學校的教材，測驗工具、教師行爲、夥伴組織、環境佈置等都對一定幼兒獲得的性別角色的行爲發生影響。
通過培養孩子的性別意識，才能讓孩子更好的定位自己的性別，對於將來的性教育也打下良好的基礎。
