如何培養幼兒的言語性，幼兒語言教育是一門藝術，培養幼兒的言語性是非常重要的，在培養孩子語言能力的過程中，要了解怎麼培養幼兒的言語性的方法，下面是如何培養幼兒的言語性。
如何培養幼兒的言語性1
1、 鼓勵孩子把話說完整
家長切記要用規範的普通話與孩子說話，並且不用方言或模仿孩子可愛的兒語。
2、聽故事學話
孩子在一週歲前後，就喜歡聽大人講故事。父母一定要滿足孩子的要求，促使他學聽話。父母給孩子講故事時，開始要將得慢而簡單，發音清晰，最好伴隨有動作和表情，以激起孩子的興趣。慢慢地，可以一邊指導孩子看圖畫書，一邊給他講書裏的故事。爲了培養孩子的語言，一個故事最好重複講幾遍，而且一次要比一次講得好。
3、遊戲中學話
孩子會走路時，可以教他一些簡單的遊戲，如堆積木。邊教他邊做說明，並在遊戲過程中有意識地教他一些新詞，如“建房子”，“搭橋”，“蓋圍牆”等等。
或者在遊戲時教寶寶練習說話，學會用語言與人交際。如：歡迎光臨、請坐、你要買什麼、多少錢、再見等常見的禮貌用語。
還可以常常帶孩子到戶外、公園去玩，引導他仔細觀察遇到的事物，並一一告訴它們的名稱和特點。回家後，要他回憶在外面看到的東西，並儘量幫他用較完整的話敘述出來。這樣，不但豐富了他的語言詞彙，而且鞏固了記憶，增長了知識。
4、背詩歌，唱兒歌
孩子很喜歡有韻律的兒歌和詩歌。即使不懂，也愛大聲讀、唱。成人可以教他一些兒歌，要他背出來。還可以教孩子一些淺易的古詩。這樣，既發展了語言，又學到了知識。
5、看圖講故事
讓孩子看着圖畫的書，先向他提出問題，讓他看圖講給大人聽，如“小山羊在幹什麼?”“大灰狼在幹什麼?”。然後要他看圖連貫起來講給大人聽。講得好時，要及時鼓勵。這對促進他大膽講話，講完整連貫的話，很有好處。多次訓練以後，會越講越好。
6、經常與幼兒交談
幼兒隨着年齡的增長，知道的事情越來越多，我們與幼兒交談的內容也是多方面的。可以圍繞生活技能談，也可以圍繞父母的工作談，還可以圍繞做個講衛生懂禮貌守紀律的好孩子談，可以引導幼兒談自己對某件事或事物的想法和要求等。這樣，談起來生動具體，既能激發幼兒學習知識的興趣，又有利於促進幼兒語言能力的發展。
如何培養幼兒的言語性2
一、在日常活動中培養幼兒的語言能力
教師可以在日常活動中培養幼兒語言能力，比如在日常交談、自然環境、戶外遊戲中培養幼兒的語言能力，當然，教師還要注意保護幼兒的好奇心，鍛鍊幼兒的語言表達能力。在日常交談過程中，教師應注重激發學生的語言表達興趣，引導學生多開口說話，讓學生多去表達自己的想法。比如教師在看到學生畫畫時，可以與學生溝通，說自己對學生的畫非常感興趣，然後讓學生來給自己講一講畫了哪些內容，通過這種溝通引導，可以讓學生多開口說，從而提升其語言能力。另外，教師還可以在自然環境中培養幼兒的語言能力，教師可以帶領學生去觀看自然風光，然後邊看邊引導學生去交流溝通。
比如教師在帶領學生去春遊時，可以多給學生提問題，比如提問：小朋友們，樹葉是什麼顏色啊?通過這種簡單提問，引導學生積極的回答問題，從而培養其語言能力。再次，教師還可以在戶外遊戲過程中培養幼兒的語言能力，教師可以讓學生邊玩遊戲邊交流。幼兒在遊戲過程中會更加放鬆，也更樂於與其他小朋友交流，幼兒在遊戲過程中的相互交流可以促進其語言能力快速提升。比如在完團隊遊戲時，一個小團隊的幼兒需要交流溝通、協力完成，所以幼兒之間就會進行適當的交流，這也會促進學生語言能力的提升。此外，教師也要注重保護幼兒的好奇心，幼兒在對某事好奇時會積極提問，這對提升其語言能力幫助很大，所以教師應注重保護學生的好奇心。在學生提出問題時，教師應耐心的給學生進行解答，也可以適當的引導學生去分析問題，讓學生通過自己思考來解決問題。如果教師不能解答學生的問題，教師可以跟學生去一同探索，比如和學生一起從互聯網中尋找答案，幫助學生解決其疑惑。
二、利用幼兒園文化建設，讓每一堵牆“說話”，培養幼兒語言能力
爲了培養幼兒的語言能力，教師還可以利用校園裏的牆作爲語言教學輔助工具，將原本無特色的牆變爲一堵堵生動、活潑的牆，教師可以在牆上塗鴉一些學生喜歡的動漫角色，或者加入一些對話情景，引導學生去和牆交流，讓學生在興趣引導下去積極開口說話;另外，教師還可以鼓勵學生去自己塗鴉，在牆上畫下自己的小故事，並讓學生來開口講述自己的小故事，從而鍛鍊學生的語言表達能力。教師在給牆塗鴉時，應選擇一些學生喜歡，而且有利於發展幼兒思維的圖片，比如很多女生都喜歡白雪公主，教師就可以在牆上塗鴉白雪公主，而很多男生喜歡變形金剛，教師就可以塗鴉變形金剛，同時還可以塗鴉一些學生經常看的動漫形象，比如小豬佩奇。在塗鴉時，教師還可以發動想象力，將多個角色塗鴉變成一個奇妙的故事，比如將變形金剛和白雪公主放在一起，並編一個：變形金剛保護白雪公主的故事，在將故事講解學生聽，學生的興趣也會非常之高。此外，教師還要鼓勵學生去牆上塗鴉，將自己的小故事塗鴉在牆上，比如有的小朋友非常喜歡自己的爸爸媽媽，就塗鴉了一幅自己與爸爸媽媽在夕陽下散步的圖畫，而這背後隱藏着屬於學生的小故事，教師可以讓學生講一講自己爲何要畫這幅畫，從而引導學生去開口講述自己的故事。通過這種塗鴉牆引導形式，可以促使學生更多的開口說話，從而培養幼兒的語言能力。
三、精心設計教學過程，在模仿和舉一反三中培養幼兒語言能力
在幼兒教育工作中，教師還可以利用模仿和舉一反三等方法來培養幼兒的語言能力。幼兒的模仿天性非常利於其學習新東西，尤其在語言學習上，幼兒的學習速度很快，教師可以引導學生通過模仿來學習語言。爲了讓學生養成良好的語言能力，教師應注重語言示範的規範性，給學生樹立良好的榜樣，這樣學生才能更好的養成語言能力。比如教師在教學生讀漢字時，應注意儘量使用標準普通話，要保證發音標準，從而讓學生也去學習規範的普通話。另外，教師還可以利用學生模仿的天性，在教學中加入更多的教學內容，比如教師可以將兒歌加入到教學之中，讓學生通過兒歌來學語言、學嘗試，比如教師可以選擇一首《耳朵歌》，讓學生通過聽兒歌、唱兒歌去了解各種動物的耳朵特徵，並在唱兒歌過程中鍛鍊語言表達能力。其次，教師還可以培養學生舉一反三的能力，先給學生拋出一個實例，然後引導學生去類比舉例，引導學生進行互動討論，從而在學生交流過程中培養其語言能力。比如教師可以帶領學生討論自己最好的朋友，介紹自己好朋友的特點，比如老師的好朋友也是一名教師，他身高多少、長得胖還是瘦等等。然後教師再鼓勵學生去描述自己的好朋友，很多學生都樂於去講述自己的好朋友，並且會講述許多有意思的故事。在學生積極的交流討論過程中，其語言能力也會顯著提高，最爲明顯的就是很多學生原來說話不流利，隨着說話次數的增加，其表達越來越順暢，越來越有自信。當然，教師還可以在教學中嘗試其他方法來培養學生的語言能力，比如通過話劇表演、課文朗誦等方式來引導學生多開口，幫助學生提升表達自信、表達準確性。
如何培養幼兒的言語性3
1、激發幼兒說話興趣
小班幼兒年齡小，很多小朋友剛剛脫離家庭生活的懷抱進入一個陌生的集體環境中，他們和老師、同伴都處於一個熟悉的過程中，許多幼兒膽小、害怕，不敢在陌生人面前講話，爲了幫助這些幼兒儘快適應這一切，我們以遊戲形式，鼓勵幼兒大膽地向同伴介紹自己，激發幼兒說話的興趣。
如：在社會活動《我自己》中，我先出示木偶娃娃和電話，以"娃娃"的口吻進行自我介紹："小朋友們好!我叫×××，今年3歲，今天是我的生日，我想請一些新朋友到我家來做客，你們願意來嗎?誰要想來，請給我打電話，告訴我：你叫什麼名字，幾歲了"。請願意做客的幼兒來給娃娃打電話，並向娃娃介紹自己的名字、年齡等。通過給娃娃打電話，幼兒能很快掌握自我介紹的方法，又讓全班小朋友很快記住了班上每個小朋友的名字，達到了事半功倍的效果，同時激發了幼兒介紹自己的興趣。通過活動《我的一家》，幫助幼兒學會用簡單的句子介紹自己的家庭成員、住址、父母的工作等，爲幼兒的主動交往打下基礎，從而激發了幼兒想學想說的意願。
2、爲孩子創造良好的語言學習環境
創造良好的語言環境是幼兒積累語言、練習運用語言的重要途徑。幼兒語言是在幼兒所處的環境實踐中不斷感知的過程，這是一個需要長期積累的過程，不可一蹴而就。爲了讓幼兒熟練地掌握"有……有……還有……"排比句。
上課前我有意識地將幼兒喜歡的玩具佈置在各個活動角，在進行看圖講述課《小象回家了》之後，讓幼兒看看教室裏的擺設。幼兒看到教室佈置變了樣，紛紛說出教室裏有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會說有的魚在吃飯，有的魚在喝水，還有的魚在做遊戲。幼兒通過環境直接感知事物的動態，從而使幼兒的語言在這多姿多彩的生活環境中得到了培養。
如：今天，我送給大家的生日禮物是-盒彩色畫筆，請大家別客氣，吃一塊生日蛋糕等，會用語言指令"部隊"跑、跳、臥倒等，學會用語言表達祝××小朋友生日快樂。請××小朋友表演節目等，幼兒在愉快的氣氛中有了發揮才能的機會，即培養了幼兒的自信心，又發揮了幼兒的主動性，而我作爲教師，在遊戲中積極鼓勵幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創設寬鬆的環境，使幼兒有更多的機會用語言表達自己的思想與情感。
3、通過遊戲活動促進幼兒語言的發展
被譽爲"幼兒教育之父"著名的幼兒教育家福祿貝爾曾說過："玩是兒童的天性，遊戲是兒童幸福的伴侶。"遊戲中兒童的語言是多樣的.、神奇的`、充滿幻想的，因爲遊戲本身的自主性與創造性讓兒童的語言得到極大的提高。班上曾有一個輕微自閉的兒童，在日常生活中很少開口說話，問他什麼也不回答。但在遊戲中與他交流就變得格外容易，他會主動向我笑，甚至會主動拉住我，向我介紹他在玩什麼遊戲或是問我他不明白的地方，他與其他孩子的交流溝通也在遊戲的過程中變得十分輕鬆愉快。
幼兒園可以開設全園性的角色遊戲，如自選商場、醫院、美食街、遊樂場等，不同年齡班之間的大帶小遊戲活動，如時裝表演、故事會等;各班在活動室自設表演遊戲活動，如小小廣播站、新聞報道、表演臺等，在不同類型的遊戲中讓幼兒多看、多聽、多講，爲幼兒創設交往、表達的平臺。例如，大班遊戲"小小廣播站"，由當天值日生報告天氣情況及午飯菜單開始，當天請幾位幼兒主持節目，說一件有趣的事情(幼兒在前一天晚上準備好說的內容)，由於事先有準備，因此大部分幼兒都能夠比較輕鬆地完成主持人的任務，孩子們逐漸對講述產生了興趣，爭先恐後地要當廣播員。
4、在日常生活中引導幼兒多聽、多看、多說
只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞彙、獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。首先，教師利用日常生活中語言多用，經常重複的條件，鞏固幼兒語言基礎並加深對語言的理解。
例如：(1)起牀穿衣，教幼兒叫出不同衣服的名稱和顏色;(2)在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，叫出手指名稱等;(3)進餐時讓幼兒說出餐具名稱，包出菜名;(4)在戶外散步時，讓幼兒自由交流所見的東西，及時豐富詞彙。此外，各班老師還可根據本班幼兒語言發展情況於每天餐前、離園前組織10分鐘的文學作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進行定時的語言訓練。在語言研究中，教師們除了爲幼兒創設良好的語言環境外，還注意利用周圍環境讓幼兒盡情地說。
5、利用文學作品提高孩子的語言敏感度
語言文學的敏感性，包括對詞語排列的敏感性、對語言的聲音、節奏等的敏感性、對語言不同功能的敏感性三個層次。往往我們注重的是第一層次的核心操作能力的培養，忽視挖掘文學作品的深層功能――也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結合個人的經驗加以想象、模仿和創造。
主題《白天和黑夜》中有首詩歌《曬太陽》，在學習之前，我們通過觀察感受，編出了許多讓大人所意想不到的：小花搖搖身體曬太陽，小草鑽出泥土曬太陽，大型玩具擡着頭曬太陽，毛阿姨抱着被子曬太陽――我們還嘗試畫太陽、做有關太陽的遊戲。這些活動中，孩子們學到了許多優美的語句，更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡錶達了。
總之，幼兒園的語言活動一直是大家所探討的話題，幼兒的語言教育與周圍環境的人際交往中發展的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會說話，把自己的願望用正確的語言表達出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。
