滿14歲算不算兒童，孩子的健康是每一位家長都關心的問題，畢竟孩子的免疫力比較低下，衣食住行等方方面面都要格外注意，每一個成長階段的發育變化也要清楚，接下來了解一下滿14歲算不算兒童？
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一、14歲屬於兒童嗎
14歲屬於兒童階段。社會和中國法律的規定是如下的：1991年12月29日第七屆全國人民代表大會常務委員會第23次會議決定批准中國加入《兒童權利公約》，根據公約內的內容，公約將“兒童”界定爲“18歲以下的任何人”。
而醫學界將兒童規定爲14歲以下作爲醫學觀察年齡段。我國法律根據《中華人民共和國未成年兒童保護法》以及《聯合國兒童權利公約》規定，兒童是指“18歲”以下的任何人。
兒童時期處於人生的關鍵時期，這個時期對兒童的培養直接影響着兒童以後的生長髮育過程，包括知識，思想，價值觀，世界觀等等在這個時期都是處於一個啓蒙的階段。
所以對兒童的培養受到了家長和社會各界的重視，兒童的培養關乎一個家庭一個民族一個國家的前途和命運。在我國改革開放之後的科教興國戰略中鄧小平就提出“教育從娃娃抓起”的口號。
二、兒童培養方面：
第一：科學知識方面。
這個是最基本的也是最重要的，但是要注意培養的方式和方法，不宜使用一種直接的傳教方式，而應該更多的是一種誘導和啓發的方式，讓兒童自己去發現，去體會，去思考，去總結。這樣能夠更好地鍛鍊兒童的思維，豐富兒童的想象力。
第二：想象力方面。
兒童處於一個各方面急需開發的時期，沒有受到社會各種知識和思想的束縛，有着豐富的想象力，所以能夠更好地通過一種誘導儘可能的開發他們的想象力，這樣對兒童智力和身心的發展都有很大的作用。
例如可以通過一種家長自己講故事或者選擇一些音箱給孩子講故事，或者也可以通過一些益智的遊戲讓孩子參與進來，進行互動，也能提升兒童的智力
第三：兒童自身興趣的培養。
兒童這個時期的孩子都處於不定型時期，所以家長不應該按照自己的意識和興趣該孩子設定方向，甚至是強迫孩子按照自己的意願去學習，而是應該尊重孩子自身的選擇，發現孩子自身的興趣和特長，並加以誘導和支持，起到一種引導的作用。
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兒童年齡劃分的意義：
兒童時期是人生開始的一個重要年齡階段，除了以此劃分法律責任的年齡，還是一個人心理逐漸成熟的標誌。
每個人在兒童階段要經歷幾個不同的時期：嬰兒期、幼兒期、學齡前期和學齡期。不同的月齡和不同的年齡具有不同的生理與心理特徵，我們根據孩子這些階段的心理特徵，調整教育孩子的方式方法。
兒童從3週歲到6週歲這一年齡階段，所接受的教育屬於兒童啓蒙教育，這對他們一生中的學習及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極爲重要。
教育心理學中把6-7週歲至12-13週歲稱爲學齡初期，相當於小學時期。這一時期的開始，使兒童從家庭或幼兒園進入學校，這對兒童是一個重大的轉折。
在近代兒童發育超前，兒童入學年齡提前等因素的影響下，對兒童期、過渡期（少年期）的年齡劃分，各有不同的意見。但是從生理、心理髮育來看，真正的單純、幼稚的兒童期是12～13週歲之前。
中國古代兒童的年齡劃分和意義：
那麼古時候的中國，對兒童年齡的界定又是怎樣的呢？
根據《禮記·曲禮》的說法：“人生十年曰‘幼’，學。……七十曰‘老’，而傳。八十、九十曰‘耄’。七年曰‘悼’。”
由此可見，7歲是人生的第一個分水嶺。7歲以下的小朋友虎頭虎腦惹人憐愛，又由於他們年幼懵懂，固此犯了錯都可以被原諒。此外，7歲還是乳牙脫落、長出恆牙這一重要生理表徵的呈現時間。而且，從7歲起，男女之別開始顯現，男女之防亦需開始踐行，故有“七年，男女不同席，不共食”之說。
《毛詩正義》稱：“童者，未成人之稱”，沈家本也認爲：“古者二十而冠，凡未冠者爲未成人，則曰幼曰童，不得謂丁也。”
10歲的男孩已經可以獨立出外就學，不過這一階段的學習仍以“小學”爲主。15歲則相當具有紀念意義。所有尚未舉行成人禮（男孩爲冠禮，女孩爲及笄禮）的孩子都可稱之爲“童”。
明清時期直接將丁年提前到16歲，丁年因此成爲個人承擔包括賦稅徭役在內的全部法律責任的年齡分界點，也就是法律意義上的成年年齡。而15歲以下的未成丁者被統稱爲“年未及歲”，與今天所說的未成年人相似。
童年只有一次，是不可重來的歲月：
每個人都只有一個童年，作爲孩子的快樂時光，轉瞬即逝。有人說，一個美好的童年是孩子的寶貴財富，幸運的.人用童年治癒一生，不幸的人用一生來治癒童年。
是的，一個人最天真爛漫的時候，就是童年。孩子們還沒有接觸現實的社會，還沒有被醜陋和罪惡的東西感染，內心純潔，雙眸清澈。
可是，不是所有的孩子都能幸福地度過童年。因爲成年人的施壓、不法之徒的引誘、險象叢生的社會環境，很多不幸運的孩子，被早早地剝奪了童年的快樂，甚至留下一生難以磨滅的陰影。
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兒童認知發展四個階段
第一階段，感知運算階段。
這個階段是0~2歲。在感知運算階段是透過經驗和五官感覺來發展智力。我們的大腦想看想聽想聞，儘可能地去品嚐和觸摸。首先我們要從簡單的反射開始，接着發展出我們第一習慣。4個月大的小孩，就會意識到自己的身體與以外的事物。隨着年齡的增長，會有意識地意識到做事。
一個重要的里程碑就是工作記憶的發展。或者說對於物體永久性的認識。在此之前，媽媽給孩子看一個泰迪熊，然後馬上藏起來，孩子會認爲他消失了。此後即便看不到小熊，也會認爲它是存在的。
這時開始對一切感到好奇，聞着花香，品的食物，聽的聲音，與陌生人交談。爲了探索更多開始採取行動。從坐，爬，站 走路甚至到跑，這個提升了身體的行動能力，也帶來了認知的發展，但仍然是以自我爲中心。這意味着還是以自己的角度去看待世界。
第二階段，前運算階段。
這個階段是2~7歲。這時小孩子處於符號功能和直覺思維。幻想事物的存在也相信實體的存在，因爲沒有辦法運用特定的認知運算。只有在前運算階段，我們學會說話並理解單詞，圖像和手勢，這是代表着其他事物的符號。就比如小孩子畫畫，畫的那麼的不真實，沒有比例。而他們的象徵意義是喜歡玩角色扮演。這可以體驗新的事物，並學到很多東西。
4歲左右的小孩就非常好奇並且好問。我們可以從稱之爲從原始時代到現在有的豐富知識，但不知道如何獲得它。在這個階段的想法仍然是非常以自我爲中心的。他們會認爲其他對於世界的看法是和自己一樣的。仍然不會了解會有不同的看法。
第三個階段，具體運算階段。
這個階段是在7~11歲。會發展邏輯，並開始最具體的認知運算。例如按特點的規律來排序，歸納推理的能力，開始有守恆的概念，大腦會學會重新安排你的想法，來分類和建立具體的運算的心智結構。
例如可以通過做相反的事情來逆轉一個行爲，爲新的思維能力而倍感興趣。當學習寫作或者是求學時。可以將他們應用於交流和活動中。結果孩子就開始更明白自己，想法和感受是獨一無二的。
第四個階段，形式運算階段。
這個階段是12歲以上的人。一旦我們成爲青少年就進入了形式運算階段，有能力的推，理性的去思考，抽象概念和假設的情景都會有。這時的認知能力更加先進，可以理解抽象的概念。比如成功與失敗，愛與恨。
這個階段對於身份和道德形成了更深刻的理解。我們會理解爲什麼人們的行爲方式會這樣，結果是可以改變得更有同理心，同情心。大腦開始進行推理和演繹。可以對比和陳述兩個邏輯概括。還有心理技能，使我們能夠系統地規劃生活，也能排出先後。可以對於生活無關的事件作出假設。進行哲學思考，甚至思考這件事的本身。
