記得之前看過一本名爲《大衛，不可以》的繪本，其中大衛媽媽總愛說的一句話就是“大衛，不可以！”。大衛的種種行爲都被看作是冒險的，被禁止的，比如：在游泳池裏玩玩具、披着牀單穿着媽媽的皮靴表演蜘蛛俠等。繪本的最後一句話是這樣的，“大衛乖，我愛你！”我想這其中反應了許多成年人的思維方式，將許多自己的想法強加於孩子，只有聽從父母的孩子纔是乖孩子。
以上反應的家長和幼兒的關係。許多家長認爲孩子太小，很多事情都要由家長代勞、包辦。但他們可能未曾想過孩子是否願意坐享其成呢？我想下面的例子可能會給我們些許啓示。一個成人將小椅子拿到一個孩子面前，將其按坐在上面。出乎意料的是，她從椅子上下來，將椅子搬回原地，嘴裏一邊說着自己的名字，一邊搬着椅子，放到一個位置，然後吃力地做到椅子上。雖然有些費力，但是在她成功做到椅子上後，臉上露出了微笑。這是我和我小外甥女之間發生的故事。一開始我是驚奇，後來慢慢陷入了沉思。再後來我漸漸感到這是理所應當發生的事情。孩子心中就是有一股嘗試的慾望，他們的`想法經常千奇百怪，富有想象力。而這種嘗試的慾望使他們成爲自己學習的主人。那麼作爲教師，我們要思考的一個問題是如何面對幼兒嘗試的慾望。
是壓制？還是鼓勵？這是矛盾的兩極。此處我不想先下結論，而是想跟大家分享一個教學片斷。我想從中就能自然而然地得出結論。
案例背景：在美術活動《甜甜的冰糖葫蘆》中，教師嘗試引導幼兒製作冰糖葫蘆。之前的預設是先用橡皮泥做成圓球，之後再用小棒將圓球串在一起。但是在活動中幼兒的大膽嘗試給予了我新的啓示。
案例片段：我引導幼兒運用團圓的技能將橡皮泥做成圓球。做完圓球的可以來找我拿一根小棒將圓球串起來。孩子們的興致都很高，我來回不斷地觀察着他們。只見嫺嫺做完圓球后並沒有向我要小棒，而是先將幾個圓球互相緊靠在一起，然後用手搓了一根細細的橡皮泥，然後將它粘到最後一個圓球的底部。
雖然只是很簡單的一個行動，卻深深地觸動了我。也隨之引發了我對自身教學行爲的反思。想法有些單一，沒有給予孩子充分嘗試和探索的機會。思想上雖然沒有刻意地去限制孩子，但是實際上教師示範的製作冰糖葫蘆的方法已經給孩子了一個框。聽話的孩子可能就會按照老師的方法來做，如果沒有出現意外情況，教師可能就會認爲沒有問題。恰恰因爲一個孩子的異樣做法，引發了我教育行爲的改變，我轉而鼓勵孩子大膽想象，嘗試做出不同花樣的冰糖葫蘆。結果是超乎我的預料之外的，孩子們做的冰糖葫蘆五花八門。
我想這一教學案例給予我們的啓示就是鼓勵幼兒大膽嘗試，尤其是對以下兩種類型的幼兒。一種是那些確實有能力去完成的，而缺乏必要的勇氣的幼兒，另外一種是那些能力方面有所欠缺，但是通過自己的嘗試，也能獲得成功的幼兒。可以說鼓勵幼兒大膽嘗試一方面能夠充分調動幼兒的參與積極性，真正發揮幼兒的主體地位，另一方面幼兒的大膽嘗試也能帶給教師新的啓示和感悟，進而生成有教育價值的內容。
“大衛不可以，大衛不可以…”，所有類似的話語都收起來吧！相反地，我們要說“孩子你能行，勇敢地嘗試吧！”
總之一句話，將幼兒的嘗試作爲推動教學的動力，促進教育的效益的最大化，即幼兒經驗的獲得。
