角色遊戲提升孩子人際智能

角色遊戲提升孩子人際智能，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，孩子的世界是澄澈稚嫩的，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，家長不能一味地去責罵孩子，下面小編分享角色遊戲提升孩子人際智能方法。

人際智能是一項很重要的智能，它有助於提高與人進行有效交往的能力。人際智能需要通過人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學習。角色遊戲是培養孩子人際智能的重要方法。

角色遊戲是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它爲孩子提供了模仿、再現人與人關係的機會，爲他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

有時候，我們必須：讓孩子學會獨自遊戲

在角色遊戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習着社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。遊戲中，孩子們的行爲要與所扮演的角色行爲相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變遊戲活動的主題。爲了使角色遊戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；遊戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。

同時，在遊戲中還可學習如何堅持自己正當的權利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合遊戲規則。

因此，角色遊戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的`高低。

在玩遊戲的過程中，家長可以給孩子一些指導。比如在玩後面說到的“家裏人玩紙偶”的遊戲時，家長可以教孩子，他看到的圖片就代表了該圖片所展示的人，也就是說，如果棒冰的棒子上貼着男人的圖片，那它就代表了爸爸，小朋友在做遊戲時就要把它看成是爸爸，而不是棒冰。

此外，在選擇角色遊戲時，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到裏面的。選擇孩子看到過的、有所瞭解的角色和情境，才能使孩子能夠投入到其中的，才能激發他的情緒，對人際智能的培養纔有實際性的效果。

下面推薦一個小遊戲：

醫生阿姨、護士姐姐

適合年齡：2歲～４歲

準備材料：白色的衣服，玩具娃娃，如有聽診器等玩具就更好了。

玩法步驟：a.和寶寶一起換上白色的衣服，一個做醫生，一個做護士；

b.假裝玩具娃娃生病了，醫生給它看病、護士照顧它；

c.讓孩子瞭解醫生和護士的職業和工作，並讓他懂得尊重別人的勞動。

注意事項：在日常生活中，也可以隨機對寶寶講述這方面的知識，並教育他。

專家點評：

這個遊戲是小朋友們最喜歡的遊戲，他們對這個遊戲以及其它角色扮演類的遊戲都是百做不厭。小班的小朋友開始時通常會單獨做這個遊戲，他們喜歡戴上聽診器給玩具娃娃看病，還喜歡喂他吃藥或給他打針。等到小朋友之間相互熟悉的時候，他們就會一起來做這個遊戲，並且喜歡嘗試扮演不同的角色。小班幼兒在遊戲的初期表現的一大特徵，就是“以自我爲中心”，對於社會交往十分陌生。角色遊戲可以讓孩子們彼此熟悉，排除同伴間的陌生感。通過這類遊戲，大部分孩子愛上幼兒園了，有的還找到了自己的好朋友。

通過遊戲，小朋友們還學會了解決諸如角色分配、工作安排、工具修養使用與分配等具有一定難度的問題，這也充分證明他們的人際交往能力得到了發展。

專家： 曹中平中國學前教育研究會遊戲與玩具專業委員會副主任 何慧敏上海蓮浦幼兒園園長

幼兒園角色遊戲的好處

1、換位思考

角色扮演遊戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。

2、認識自我

在遊戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做遊戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色並不拘泥於一個人，有時在一個遊戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

3、左右腦開發

對於孩子來說，事實與想像並沒有太大的區別，角色扮演能進一步激發寶寶想像力，對右腦發展很有好處;模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞;孩子的想象力如果能通過語言自然表達，將極大促進左右腦開發。

2豐富幼兒的知識經驗，創設良好的遊戲環境

1、讓幼兒知道怎樣開展遊戲

開拓眼界是開展角色遊戲的基礎。比如：要開展“醫院”這個遊戲的主題，首先就應該先讓孩子瞭解醫院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數了，才能讓幼兒選擇角色，並扮演角色，促進遊戲的順利開展。

2、讓幼兒有良好的遊戲環境

逼真、豐富的遊戲環境，能充分激發幼兒遊戲的興趣，爲了能讓幼兒有一個安靜、和諧的遊戲環境，我們把遊戲區域劃分爲娃娃家，小菜場、理髮店、書店、和超市等種類，並儘可能爲孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。

3、保證足夠的遊戲時間

一般來說，創遊時間爲45-60分鐘，其中有8分鐘左右爲遊戲評價時間。創設寬敞的空間、營造寬鬆而富有吸引力的遊戲氛圍，只有這樣，孩子們纔可以自主考慮可以玩什麼，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都爲孩子選擇玩具材料，尋找遊戲夥伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

4、按幼兒人數確定遊戲的個數

保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀衆等，使遊戲活起來，每個人都能有互相交往、交流的機會，爲孩子之間的交往合作創造條件。

3觀察幼兒的表現，給予適時指導

1、觀察幼兒表現

有些教師認爲，遊戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關係，成人不要隨便進行干預和指導，因爲成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。遊戲作爲幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預並非說就不要教師的適當指導，教師觀察瞭解幼兒在遊戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與遊戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中，就可豐富幼兒角色遊戲的內容和情節;教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色遊戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在遊戲中更能獲得成功的體驗和遊戲的樂趣。

每個幼兒都有不同的個性特點，在遊戲中表現的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多。總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態度過於高傲，有點“高高在上”的優越感。針對此的情況，我先是表揚肯定優點，接着再用遊戲的口吻說：“哇，這個超市經理可正真能幹，生意真好!要是對客人和部下更客氣一點，講話輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店裏的生意肯定會更好了!”經過提醒，他們的態度會改善很多，笑容也很快感染了一起遊戲的其他孩子，所以整個遊戲的氛圍更濃了。

2、及時調整遊戲角色

由於幼兒的自我調節能力較差，他們在角色遊戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重複裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院裏爲病人看病開藥。

3、關注每個孩子個性發展

教師應做一名有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒遊戲的實際需要。關注孩子的情緒變化和個性發展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。